互聯(lián)網(wǎng)+行政與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

文/陳雷 黃秀 候桂英，山東協(xié)和學(xué)院

前言

目前國(guó)家極需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，因此鼓勵(lì)各個(gè)大學(xué)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。因此，大學(xué)為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，在每學(xué)期都為學(xué)生安排了相應(yīng)的創(chuàng)新課，讓學(xué)生不受限制自主創(chuàng)新。行政與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)固然繁忙，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用，為他們將來(lái)出入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在畢業(yè)后不再對(duì)就業(yè)感到迷茫。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義

（1）由于每年畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，因此國(guó)家較重視培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，顧名思義就是在一種職業(yè)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很早之前就已存在，這也就說(shuō)明了學(xué)校一直都較重視培育學(xué)生這一點(diǎn)。在后來(lái)這種教育就被安排為課程中，學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還會(huì)額外地獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。學(xué)校會(huì)給行政與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生一些資金，然后讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)用這比資金來(lái)做自己想做的事。

（2）在創(chuàng)業(yè)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的幾方面。一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，讓學(xué)生了解如何去創(chuàng)業(yè)。二是優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)必須要有清晰的創(chuàng)業(yè)思維，這樣在他們才能真正學(xué)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)。三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)闆](méi)有創(chuàng)新，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，且沒(méi)有注入新思想，創(chuàng)業(yè)也不能繼續(xù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，考驗(yàn)學(xué)生是否能夠從容對(duì)待創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題。

2 行政與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

（1）一部分學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課只在課堂中進(jìn)行，老師只傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法途徑，而不注重學(xué)生的具體實(shí)踐。在課程完結(jié)后再給學(xué)生頒發(fā)一份結(jié)業(yè)證書(shū)。也許這種課程方式學(xué)生都全部出席，但是對(duì)學(xué)生今后就業(yè)也沒(méi)有任何促進(jìn)作用。即使學(xué)生已將課程知識(shí)背得滾瓜爛熟，一字不差，但是脫離具體實(shí)踐的軌道也只是紙上談兵而已。這就需要學(xué)校為學(xué)生提供時(shí)間的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)。

（2）一些學(xué)?？赡軙?huì)有具體的創(chuàng)新實(shí)踐，可是項(xiàng)目卻已不適應(yīng)當(dāng)代就業(yè)潮流?？蓪W(xué)校由于對(duì)最新的就業(yè)趨勢(shì)不太了解，因此課程便大大落后了。學(xué)生即使在這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目花費(fèi)自己的全部精力，也得不到任何對(duì)自身未來(lái)就業(yè)有用的經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)校要不斷的了解最新就業(yè)趨勢(shì)，為學(xué)生提供最有用的創(chuàng)新實(shí)踐。

（3）行政與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生會(huì)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)對(duì)他們的專業(yè)課程沒(méi)有促進(jìn)作用，他們畢業(yè)后的發(fā)展方向是進(jìn)入企業(yè)管理階層。然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與他們的專業(yè)毫無(wú)聯(lián)系，參加這種課程會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。但是，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中可以提前熟悉一個(gè)企業(yè)的運(yùn)作，也有利于管理學(xué)科知識(shí)的鞏固。老師可以在班級(jí)向?qū)W生說(shuō)明畢業(yè)后的就業(yè)并不局限于本專業(yè)，學(xué)生還有很多選擇權(quán)。

3 行政與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革

（1）學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供較好的創(chuàng)業(yè)條件，為行政與經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生提供較為了解行政經(jīng)濟(jì)管理的市場(chǎng)需求。老師講授課堂知識(shí)，要讓學(xué)生對(duì)工作有基本上的了解。并在學(xué)生接下來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中隨時(shí)為學(xué)生答疑，讓學(xué)生不會(huì)因在創(chuàng)業(yè)中所遇到的問(wèn)題而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失去信心。很多學(xué)生奮斗的積極性在高考后已經(jīng)逐漸消失殆盡了，因此即使學(xué)校開(kāi)設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)新課程，很多學(xué)生也不愿參加。學(xué)校為了提高學(xué)生的積極性，應(yīng)該想出很多促進(jìn)措施。一是學(xué)校要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所。這樣學(xué)生就不必為資金問(wèn)題擔(dān)憂，一些家庭較貧困的學(xué)生也有機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)。

（2）如果學(xué)校不能為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)條件，則可以開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程熟悉。在企業(yè)管理中可以模擬一個(gè)完整的企業(yè)運(yùn)行系統(tǒng)，讓學(xué)生來(lái)扮演企業(yè)中的各個(gè)角色。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)向?qū)W生展示商品的從生產(chǎn)到售出的過(guò)程。這也是另一種實(shí)踐方式，也有利于學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解。

（3）學(xué)?？梢蚤_(kāi)創(chuàng)與行政與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并且也可以為學(xué)生邀請(qǐng)一些在行政管理與經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)的成功人士來(lái)為大學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，也可以讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中少走彎路。在汲取校友的經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中會(huì)有更大信心。

4 小結(jié)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，行政管理與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的大學(xué)生會(huì)得到很多課本上不能學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常寶貴的財(cái)富。即使會(huì)不可避免的遇到問(wèn)題，但是失敗是成功的必然途徑。因此這兩個(gè)專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該珍惜現(xiàn)有機(jī)會(huì)，為未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

[1]郭芙蓉，蘇和軍. 論當(dāng)代青年流行文化發(fā)展趨勢(shì)及其引導(dǎo)的主體 方略[J]. 思想政治教育研究，2012( 4) : 32 － 35.

[2]廖啟云. 青少年流行文化發(fā)展趨勢(shì)及引導(dǎo)策略[N]. 光明日?qǐng)?bào)， 2014 － 10 － 19(7).