大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育路徑

文/李江輝 王英敏， 山東協(xié)和學院 ；山東聊城市醫(yī)藥技工學校

引言

當前我國處于全面建成小康社會的關鍵階段，推進大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)已成為實現(xiàn)經(jīng)濟中高速增長和邁向中高端水平的新動力，也是釋放人才紅利與實現(xiàn)個人夢想的重要契合點。隨著信息技術和網(wǎng)絡經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的機遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”因創(chuàng)業(yè)投入成本低，不受時間、地域限制，成為眾多大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的試金石。大學生接受新鮮事物快，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進一步推進線上線下融合發(fā)展，從供需兩端發(fā)力，實現(xiàn)穩(wěn)增長、擴消費、強優(yōu)勢、補短板、降成本、提效益。大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，需要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問題。

1 大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要性

第一，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。當前，我國處于經(jīng)濟社會快速發(fā)展的重要階段，隨著市場化和全球化進程的推進，人們的生產(chǎn)資源、生產(chǎn)關系、價值觀、生活方式都在發(fā)生著日新月異的變革，市場對人才的需求也發(fā)生著變化。創(chuàng)新已經(jīng)成為新的生產(chǎn)要素，為經(jīng)濟社會的發(fā)展提供了不竭動力。一個成功的創(chuàng)業(yè)者勢必是一個勇于創(chuàng)新的引領者。另外，面對嚴峻就業(yè)壓力形勢，創(chuàng)業(yè)是拓展就業(yè)渠道的有力途徑，通過技術創(chuàng)新和科研成果轉化，使其更多的創(chuàng)造社會財富，推動經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展與就業(yè)矛盾的良性互通。第二，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求。創(chuàng)業(yè)精神的內核就是創(chuàng)新，管理學家德克魯認為：“創(chuàng)業(yè)就是要標新立異打破已有的秩序，按照新的要求重新組織?！蔽覀兊纳鐣陌l(fā)展需要創(chuàng)新，也就是需要通過不間斷的成功創(chuàng)業(yè)案例，帶動社會價值的創(chuàng)造。同時，要將創(chuàng)業(yè)精神、成功創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新成果等一系列的流程進行固化，使其成為維持我們經(jīng)濟社會發(fā)展不可或缺的活動。創(chuàng)業(yè)活動的開拓性決定了創(chuàng)業(yè)精神的核心，因為創(chuàng)業(yè)本質上就是一種創(chuàng)造活動，它是對現(xiàn)實的一種超越。因此，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新的過程，創(chuàng)新就需要在過程中實現(xiàn)新突破，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程就是創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)過程。

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)途徑

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)

（1）捕捉機會的能力。面對多變的市場環(huán)境和多種的市場選擇，對于機會正確的甄別和取舍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的機遇。但同時，錯誤地認識和抓住“機會”對于企業(yè)來說可能會成為致命的打擊，尤其對于實力尚弱的企業(yè)。對于機會的正確識別要求大學生具有敏銳的洞察力、一定的閱歷、較強的分析判斷能力。只有具備對機會極其敏感的能力并敢于決斷的人，才能夠不捕捉到創(chuàng)業(yè)的機會，成為合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。（2）突出創(chuàng)新能力。要尊重大學生的個性發(fā)展，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助大學生自主學習，獨立思考，保護大學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為大學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。要讓大學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)大學生的科學精神和創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

2.2 開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，開展研究性學習與創(chuàng)新性實踐，并且在教學計劃中、教學改革的實踐中加以體現(xiàn)。通過適當?shù)脑O計，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以培養(yǎng)學生對機會的洞察力、對風險的容忍力、對失敗的適應力，還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要技能，例如自信、團隊協(xié)作、開放思維、寬容錯誤等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程可開設為《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學原理》、《網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊組建與管理》、《大學生創(chuàng)業(yè)實訓指導》、《商業(yè)模式研究》等。

2.3 加大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的投入

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設應分為兩部分：一是校內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育基地。校內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育基地可以設為創(chuàng)業(yè)團隊辦公室、創(chuàng)業(yè)團隊討論室、項目推介室等，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供項目初期的試運行實踐基地。二是校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化基地。校外基地由學院跟企業(yè)孵化器共同建設，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供市場化運作的一個平臺。它將成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，正式推向市場建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并根據(jù)國家政策法規(guī)扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室是通過專業(yè)化的軟件資源和高仿真的硬件環(huán)境，再加上專業(yè)化的課程設計，促進高校創(chuàng)業(yè)的教育的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室為大學生提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的訓練平臺，嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模型以及結合企業(yè)決策博弈理論，通過全面模擬真實企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運營管理過程，讓學生充分拓展創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

3 結束語

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，這不但可以解決自身的打工問題，還能提供就業(yè)崗位幫助他人就業(yè)。因此，高等教育不斷改革的目的必然是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。綜上所述，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育有著重要地位，高等院校應大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改變以往傳統(tǒng)教育的不足，改變部分學生對創(chuàng)業(yè)的錯誤的、不積極的觀點，通過不斷的教育改革提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的重要思想。

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