高職院校學生學習現狀分析研究

文/錢昭楚,重慶商務職業(yè)學院

高職院校學生學習現狀分析研究

文/錢昭楚,重慶商務職業(yè)學院

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高職院校的學生招生規(guī)模也不斷增加，隨之生源質量也發(fā)生了較大變化。教育對象的變化，對高職院校教育教學改革提出了新的要求，本文旨在通過調研分析，準確掌握學生學習的基本狀況，為教育教學改革提供有效參考。

高職院校 學生 學習現狀 分析

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高職院校的學生招生規(guī)模也不斷增加，隨之高職院校生源質量也發(fā)生了較大變化。生源的變化帶來的是教育對象的變化，這就對高職院校教育教學改革提出了新的要求。我們通過對重慶市7所高職院校的4000多名學生的學習狀況進行問卷調查，收回有效問卷3891份。旨在通過調研分析，準確掌握高職學生學習的基本狀況，為教育教學改革提供有效參考，下面分為學生學習動力、時間管理和競爭壓力三方面進行分析。

1 高職學生學習動力現狀分析

1.1 學生基本學習狀況不容樂觀

通過調查，我們發(fā)現：學習動力很足（28.5%），學習目標模糊（24%），學習氛圍不好（20.5%），未找到適合自己的學習方式（15%），想學的東西學不到，不想學的東西必須學（10.5%），其他(1.5%）。從中可以看出，學生中很大一部分學生學習努力，目標明確，整個高職學生學習狀況基本狀況良好。但因為大學的學習屬于自主學習，對于部分學習習慣不規(guī)范的學生而言，在主觀上對自己要求不嚴，再加上同學們認為自己之所以上學的原因是父母的要求，有的人甚至選擇了自己不喜歡的專業(yè)，此外，同學們的奮斗目標不明確以及對前途的迷茫，這些原因都造成了大學生的學習動力不足。值得注意是，有1.5%的同學是因為其他的原因在學習上困惑，從這里我們不難看出，部分同學根本就不知道自己為什么要上大學，上大學是為了什么，另外部分同學在情感上的失意也導致了自己的學習困惑。

1.2 部分學生學習動力明顯不足

從調研統計中我們發(fā)現，高職學生學習動力不足的原因依次為：沒有明確學習目標（50.5%）、學校沒有自豪感和歸屬感（20.8%）、不喜歡所學專業(yè)（13.8%）、學與不學都一樣，只要畢業(yè)就行（4.2%）、其他原因（10.7%）。從中可以看出，大多數人之所以學習動力不足是因為沒有一個明確的學習目標，而有無明確的人生定位也是現在制定學習目標的關鍵，所以可以看出大部分學生仍無明確的人生奮斗目標。在調查中占比例較大的還有學校沒有自豪感和歸屬感，我想這是大部分高職院校學生的同感，由于社會對職業(yè)教育還存在一定的偏見，認為讀職業(yè)院校是不得已的選擇。我們要不斷的引導此類學習放下包袱，努力學習，在學習技能中成才。在調查中因為不喜歡所學專業(yè)的也占到一定比例，我們要鼓勵學生安下心來學，三百六十行，行行出狀元，在沒有完全去適應學習的時候就談不喜歡專業(yè)為時過早。調查也顯示選擇“混”的同學，但只是占到少數。對于這部分同學，我們應該及時糾正其錯誤思想，而發(fā)掘其潛力，要使其通過自己的努力，成為一個對社會有用之人。

2 高職學生時間管理狀況分析

2.1 網絡已經成為學生生活的必備工具

數據顯示，學生平均上網的時間依次為：5〈X≤10(37.4%)小時，X≤5小時(24.2%)，10＜X≤15小時（22.3%），X＞15小時(16.1%)?？梢钥闯?，大部分學生基本能夠在自己的課余時間，合理利用網絡資源，但也反映出學生對網絡的依賴越來越大，甚至有小部分學生過于依賴。如果從學生教育的角度，也給我們一個啟示，在95后學生開始的這些原著網民逐漸成為學校學生主體的時候，我們應該在學生思政政治教育中，積極拓展網絡資源，合理利用新媒體技術，創(chuàng)新教育載體，豐富教育內容和形式，不斷吸引學生。同時也要引導學生樹立健康的網絡觀，合理利用網絡。

2.2 學生網絡使用的合理性需要引導

大學生上網的目的依次為：休閑、放松(58.7%)，收集信息、輔助學習（30%），玩游戲（6.9%），滿足現實中滿足不了的心理需要（3.2%）。從中，不難看出，大部分學生把網絡作為一種休閑娛樂方式，而真正利用網絡學習的很好很少，在信息化社會到來之際，學生的學習內容日新月異，如果僅僅從教材學習知識，已經不能滿足現代社會發(fā)展的需要，我們需要引導學生合理利用網絡，做網絡的主人，通過網絡促進自我成才。同時，作為高校教育教學改革中，也應充分認識到在網絡時代，學校的學習方式可以適當的調整，充分利用網絡資源，把網絡課程逐步引入課堂，實現網絡學分互認。

3 高職學生競爭壓力狀況分析

通過對高職學生最苦惱的事情的調研，發(fā)現依次為：就業(yè)競爭太激烈、前途未卜（32.9%），集體缺少溫暖、同學間沒有真正友誼（20.3%），對所學專業(yè)失去興趣（17.3%），家庭經濟困難（12.3%），父母期望過高（9.8%），情感問題（5.3%），其他（2.1%）。從中可以看出，在生活中大部分的大學生非?？鄲谰蜆I(yè)競爭太激烈，由于高校逐年擴招，每年畢業(yè)人數也隨之增加，大學生畢業(yè)后的就業(yè)問題更加嚴峻。值得注意的是，集體缺少溫暖、同學間沒有真正的友誼在選項中占了很大的比例，成為學生生活中的第二大苦惱。同時，情感問題也成為了困惑較大的問題之一，不得不引起學校高度重視。從近些年，很多學校出現的安全突發(fā)事件來看，高職院校應該不斷加大學生職業(yè)生涯教育，大力推進學生心理健康教育，提高心理危機預防和干預能力，確保學生健康成長。

高職院校學生在學習動力等方面的確存在一定的問題，在就業(yè)競爭壓力上也明顯壓力更大。但作為職業(yè)院校，在人才培養(yǎng)的目標上，學生在校期間主要是培養(yǎng)其實踐動手能力，服務于一線企業(yè)對高素質技能型人才的需求。因此，從調研的數據中，我們可以知道，基于學生學習的基本狀況，作為高職院校教育教學改革，一定要從學生的學習實際出發(fā)，有機融合企業(yè)對人才的需求，科學制定人才培養(yǎng)方案，合理定位人才培養(yǎng)目標，進行專業(yè)課程改革，優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教育教學方式，提升教學質量，為中國特色社會主義現代化建設培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人。

[1]杜麗臻，嚴華.高職院校學生課堂出勤現狀分析及管理對策研究.北京財貿職業(yè)學院學報,2014.

[2]楊運中，俞寶瑩.高職院校學生課堂學習現狀分析與對策研究.經營管理者,2014.

本文是重慶市教委人文社會科學研究項目《文化認同視域下高職學生社會主義核心價值觀教育研究》（項目編號：17SKS050）階段性研究成果之一。