新形勢(shì)下高職院校資助育人工作困境與對(duì)策研究

文/榮加超、方朝慶，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

新形勢(shì)下高職院校資助育人工作困境與對(duì)策研究

文/榮加超、方朝慶，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在當(dāng)今新時(shí)代背景下，高職院校致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，隨著高職院校招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，為了能讓更多人有機(jī)會(huì)接受教育，國(guó)家大力開(kāi)展扶貧工作。近年來(lái)隨著學(xué)生人數(shù)不斷擴(kuò)大，貧困學(xué)生也隨之增加，故此保證學(xué)生受教育權(quán)利也顯得極其地重要，所以研究高職院校資助育人狀況也是非常有必要的。高職院校進(jìn)行資助育人工作，對(duì)學(xué)生展開(kāi)扶貧教育，將使貧困學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接受教育，提升就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

高職；資助育人；公平

眾所周知，當(dāng)今時(shí)代國(guó)家越來(lái)越重視教育公平化問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)我國(guó)教育的開(kāi)展既需要實(shí)現(xiàn)橫向公平也需要保證縱向公平。本文主要就是研究高職院校中資助育人工作開(kāi)展的大體狀況進(jìn)行分析，考慮現(xiàn)如今高職院校資助育人工作所存在的問(wèn)題，根據(jù)國(guó)家的要求及具體的實(shí)際情況提出了一些可行性的建議及對(duì)策。

1 面臨的困境

高職院校在資助育人方面所面臨的困境，或者說(shuō)在當(dāng)今時(shí)代所存在的問(wèn)題可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行考慮。

1.1 評(píng)定中遇到的問(wèn)題

現(xiàn)如今面對(duì)最難解決的問(wèn)題也就是資助資格的評(píng)定問(wèn)題。目前高職院校資助育人工作中評(píng)定貧困生的資格基本上是根據(jù)其家鄉(xiāng)民政局開(kāi)具的貧困證明作為評(píng)定的依據(jù)。由于學(xué)生所居住的家鄉(xiāng)環(huán)境千差萬(wàn)別，對(duì)于不同縣市的生活水平也存在一定的差距，那么其民政部門所評(píng)定的貧困家庭也存在一定差異，這將間接影響著受資助對(duì)象公平性的問(wèn)題。由于貧困的學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，那么其家人的文化程度及思想覺(jué)悟相對(duì)不高，所以在其辦理貧困證明的時(shí)候存在一定的難度，有些學(xué)生及家長(zhǎng)便知難而退。在評(píng)定的過(guò)程中，存在學(xué)生家里突發(fā)事件，由于問(wèn)題的突然出現(xiàn)使家庭陷入貧困的事實(shí)，學(xué)生及家長(zhǎng)還未來(lái)得及辦理各種證件，故此也增加了評(píng)定的難度。高職院校在學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期進(jìn)行資助育人工作時(shí)，從時(shí)間上還未能充分全面地了解到其家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及具體該生的消費(fèi)情況，這就使得院校在進(jìn)行貧困生資格認(rèn)定的時(shí)候產(chǎn)生了一定的難度，影響貧困生評(píng)定工作的進(jìn)展。

1.2 缺乏監(jiān)督

在高職院校的資助育人工作上，目前學(xué)生們一經(jīng)通過(guò)程序上認(rèn)定貧困生，那么就將相關(guān)資助資金一次性打入學(xué)生的個(gè)人賬戶。這樣高效的資金到位，維護(hù)了學(xué)生的權(quán)益，但是也有部分學(xué)生利用資助費(fèi)用進(jìn)行揮霍，而未真正用在自我學(xué)習(xí)及生活的實(shí)處。這樣常常會(huì)使需要幫助的人得不到幫助，浪費(fèi)了國(guó)家的教育資源，影響了資助育人工作的正常開(kāi)展。在諸多不正常程度及狀況出現(xiàn)的原因下，其根本原因是缺乏一定程度的內(nèi)部監(jiān)督及外部監(jiān)督，使正常的資助育人程度及工作得不到合理的保障。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信與互相體恤的教育不足

大部分資助工作針對(duì)貧困學(xué)生這一群體，經(jīng)過(guò)具體的了解及調(diào)查，在學(xué)校開(kāi)展具體的資助育人工作時(shí)，存在學(xué)生并未將其家庭真實(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況上報(bào)或進(jìn)行合理的解釋，缺乏一定的誠(chéng)信意識(shí)。這項(xiàng)行為的出現(xiàn)將會(huì)使本應(yīng)得到資助的學(xué)生失去機(jī)會(huì)，是具體資助育人工作開(kāi)展時(shí)所面臨的困境之一。由于大多數(shù)貧困資助的前提是家庭情況貧困即可申請(qǐng)得到資助，學(xué)生不需要在學(xué)習(xí)上過(guò)多付出，只要家里貧困即可，并且資助金額可觀，所以會(huì)出現(xiàn)相互“爭(zhēng)奪”貧困助學(xué)金的現(xiàn)象。

1.4 僅從扶貧出發(fā)激勵(lì)效果不顯著

高職院校的資助育人工作不僅僅指的是資助學(xué)生，也強(qiáng)調(diào)了資助目的是為了育人，也就是為了學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行的資助工作。由于貧困資助的獲得比獎(jiǎng)學(xué)金相對(duì)容易，所以有部分學(xué)生一旦得到資助后，卻不努力進(jìn)取，因?yàn)檫@些學(xué)生的心理存在明年還能得貧困助學(xué)金的想法。所以說(shuō)，在高職院校中開(kāi)展資助育人工作，規(guī)范并監(jiān)督學(xué)生的具體資金用途，查明學(xué)生的具體消費(fèi)習(xí)慣顯得極其的重要，督促學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，高效利用資助資金。

2 對(duì)策及建議

在上述提到的問(wèn)題中，分別提出了幾點(diǎn)可行性建議及對(duì)策：

2.1 規(guī)范評(píng)定程序

針對(duì)提出的貧困生由于地方差異出現(xiàn)界定不一致的現(xiàn)象，資助育人工作評(píng)定程序單一的問(wèn)題，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)此類問(wèn)題引起重視，并提出規(guī)范評(píng)定程序的原則。規(guī)范評(píng)定程序具體來(lái)說(shuō)就是貧困生的界定過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有合理的手續(xù)，對(duì)學(xué)生的家庭的總體情況進(jìn)行全面的了解以及調(diào)查。制定規(guī)范的評(píng)定程序?qū)?huì)是規(guī)范資助育人工作的第一步，確定具體受資助者的范圍及對(duì)象是極其重要的，所以要各高職院校在原有的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)制定相對(duì)應(yīng)的規(guī)則及程序來(lái)確保資格評(píng)定的規(guī)范性。

2.2 加強(qiáng)監(jiān)督力度

高職院校在進(jìn)行資助育人工作時(shí)，不僅僅依靠院校這一唯一的主體，而應(yīng)當(dāng)有具體的監(jiān)督主體，加強(qiáng)監(jiān)督力度。具體的監(jiān)督工作應(yīng)當(dāng)包括內(nèi)部及外部監(jiān)督兩個(gè)部分，內(nèi)部監(jiān)督中院?？梢酝ㄟ^(guò)建立相對(duì)應(yīng)的評(píng)定小組來(lái)進(jìn)行，通過(guò)評(píng)定小組的整體評(píng)定可以保證整個(gè)工作的客觀性。而在外部監(jiān)督中，可以通過(guò)第三方組織來(lái)進(jìn)行外部的監(jiān)督，外部監(jiān)督將會(huì)更加具備真實(shí)性及客觀性。所以說(shuō)，高職院校在進(jìn)行資助育人工作時(shí)，加強(qiáng)監(jiān)督力度是極其重要的一方面，將會(huì)保證工作的公平性。

2.3 合理引導(dǎo)學(xué)生、扶貧要先扶志

高職院校作為資助育人工作的主體，有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。院校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)對(duì)應(yīng)的責(zé)任意識(shí)以及誠(chéng)信意識(shí)，讓學(xué)生明白資助育人工作應(yīng)當(dāng)將資助金發(fā)配給真正需要此項(xiàng)資金的貧困生，而不僅僅因?yàn)樽约旱乃嚼拐嬲枰獛椭娜说貌坏綆椭?。并且也需要引?dǎo)貧困生將資助金用到相合理的用途，并培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)與財(cái)商能力。扶貧要先扶志，扶貧不單單是給予資金支持，還需要為學(xué)生們?cè)苑N志向的種子，有了種子的力量，這些資助才能產(chǎn)生價(jià)值，才能對(duì)學(xué)生的一生有益處。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校在進(jìn)行具體的資助育人工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)從政府、院校本身及學(xué)生等多方面進(jìn)行考慮，明確院校在資格界定及監(jiān)督方面的問(wèn)題，并通過(guò)相對(duì)應(yīng)的對(duì)策來(lái)進(jìn)行解決。院校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)及責(zé)任意識(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。總而言之，高職院校應(yīng)當(dāng)保證資助育人工作的順利開(kāi)展，并保證其公平性、有效性。

[1]游富廷.高職院校資助育人工作的實(shí)踐與思考.[J]中國(guó)電力教育.2011(14):25-25.

[2]邢峰.高職院校資助育人工作的研究.[J]新課程研究:職業(yè)教育.2011(5):127-128.

榮加超（1983—），講師，會(huì)計(jì)學(xué)碩士，研究方向:會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。方朝慶（1962—），講師，農(nóng)經(jīng)專業(yè)本科，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。