經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下職業(yè)教育師資建設(shè)的探究

文/吳軼群，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下職業(yè)教育師資建設(shè)的探究

文/吳軼群，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育對(duì)于為國(guó)家輸送創(chuàng)新型高科技人才起著越來越重要的作用，毋庸置疑的是在高等教育中師資力量是很重要的一環(huán)，但當(dāng)前職業(yè)教育師資力量還不能滿足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下社會(huì)的需要，師資力量區(qū)域發(fā)展較為不均衡、教師專業(yè)素質(zhì)不足等問題亟待解決，本文就經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的職業(yè)教育師資建設(shè)展開深入的分析和研究。

職業(yè)教育；師資建設(shè)；新經(jīng)濟(jì)常態(tài)

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)在追求增長(zhǎng)速率的同時(shí)也追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量，追求供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，全要素的利用率和生產(chǎn)率，對(duì)高技術(shù)型人才的需求也隨之增加，在這種背景下，職業(yè)教育應(yīng)該主動(dòng)正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，尋求適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的職業(yè)教育師資力量提升目標(biāo)，提升職業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為培養(yǎng)更多更好的高技術(shù)型人才、為職業(yè)教育更好地發(fā)揮其應(yīng)有的職能提供保障。

1 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)給職業(yè)教育師資建設(shè)帶來的新要求和新挑戰(zhàn)

1.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變要求職業(yè)教育更加重視中高端技術(shù)人才的培養(yǎng)，職業(yè)教育作為為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送專業(yè)技術(shù)人才的重要教育環(huán)節(jié)，其教育改革必然要與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，我國(guó)是人口大國(guó)，有著豐富的勞動(dòng)力資源，卻出現(xiàn)就業(yè)困難與中高端技術(shù)性人才“人才荒”并存的現(xiàn)象，提升職業(yè)教育的供給質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)教育師資力量建設(shè)，對(duì)滿足新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)于技術(shù)型人才的需求有著極為重要的作用

1.2 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)要求職業(yè)教育進(jìn)行教學(xué)體制創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)職業(yè)院校的專業(yè)化建設(shè)，這些要求給職業(yè)教育師資建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn)。

2 職業(yè)教育師資力量的現(xiàn)狀

2.1 受傳統(tǒng)文化的影響，只有學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生或受家庭等內(nèi)外部原因影響的學(xué)生才會(huì)到職業(yè)院校就讀，由此帶來的結(jié)果首先是生源素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育重視度不夠，職業(yè)教育老師得不到應(yīng)有的尊重，教學(xué)積極性受到影響，教學(xué)效果打折扣。

2.2 職業(yè)教育是工學(xué)結(jié)合的教育模式，對(duì)于教師的技術(shù)和實(shí)踐能力具有較高的要求，據(jù)人社部2015年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)2.25億第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員中，高級(jí)技能人才僅有約3117萬人，相較于我國(guó)勞動(dòng)力總量而言顯得極為匱乏，而且在我國(guó)高等職業(yè)教育院校中存在為提高學(xué)校聲譽(yù)謊報(bào)本校師資力量的現(xiàn)象，因此職業(yè)教育高水平教師較為缺乏，師資力量完全不能滿足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的要求。

2.3 就目前來看，職業(yè)教育的師資力量大多來源于普通師范院校，專業(yè)化的職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系較為薄弱，且?guī)煼对盒５慕虒W(xué)體系較為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和學(xué)科課本知識(shí)教學(xué)能力，使得職業(yè)教育教師的實(shí)踐操作能力和專業(yè)性教學(xué)能力不高，制約了職業(yè)教育師資建設(shè)的發(fā)展。

3 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下對(duì)職業(yè)教育師資建設(shè)的建議

3.1 職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”的教育模式對(duì)教師的知識(shí)技能水平必然有較高的要求，職業(yè)教育教師需要不斷完善自身知識(shí)體系，提升教學(xué)水平，根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)強(qiáng)化自身技能水平，拓寬自身知識(shí)技能的深度和廣度，同時(shí)職業(yè)教育院校要將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)，注重提升職業(yè)教育教師的綜合素質(zhì)。

3.2 職業(yè)院校需要加強(qiáng)職業(yè)教育教師的培訓(xùn)力度，完善職業(yè)教育教師教學(xué)課程與培訓(xùn)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升職業(yè)教育教師的專業(yè)能力，根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)完善職業(yè)教育教師的知識(shí)體系，提高職業(yè)教育教師教學(xué)課程、培訓(xùn)項(xiàng)目與教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)聯(lián)性及系統(tǒng)性，從而在提升職業(yè)教育教師的專業(yè)能力的同時(shí)調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，進(jìn)一步提升職業(yè)教育教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.3 國(guó)家需要給予一定的激勵(lì)政策支持，明確職業(yè)教育教師的權(quán)利和責(zé)任、任用標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)要求、績(jī)效考核和薪酬待遇等，從實(shí)處提升對(duì)職業(yè)教育教師在職業(yè)教育中重要性的重視度，對(duì)職業(yè)教育教師的勞動(dòng)成果、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等實(shí)施強(qiáng)有力的保障，同時(shí)政府需要加大對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的投入力度，新增財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)要把教師隊(duì)伍建設(shè)作為投入重點(diǎn)之一，切實(shí)保障教師培養(yǎng)培訓(xùn)、工資待遇等方面的經(jīng)費(fèi)投入。

3.4 完善職業(yè)教育教師的錄用制度，科學(xué)制定招生計(jì)劃，確保招生培養(yǎng)與教師崗位需求有效銜接，同時(shí)可以在普通師范學(xué)校和普通高校設(shè)置專門的職業(yè)教育方向的專業(yè)，拓寬職業(yè)教育教師來源渠道，增強(qiáng)職業(yè)教育教師的專業(yè)性和規(guī)范性。

3.5 要加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育，不斷提高教師的理論修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)教育教師發(fā)展創(chuàng)新思維方式和學(xué)術(shù)研究能力，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)多方位、多角度的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展中有著舉足輕重的作用，加強(qiáng)師資力量建設(shè)勢(shì)在必行，因此要重視提升職業(yè)教育教師的專業(yè)技術(shù)能力和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)校企合作從而促進(jìn)職業(yè)教育師生把自身知識(shí)體系與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)完善職業(yè)教育教師的人事管理制度和獎(jiǎng)懲制度，保障職業(yè)教育教師的合法權(quán)益不受侵害。

[1]閆智勇，吳全全.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下職業(yè)教育師資建設(shè)的困境與對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2016(21):31-37

[2]黃聰英.新常態(tài)下我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展困境與路徑選擇[J].教育探索.2015(12):51-56

吳軼群（1983-），湖南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院國(guó)貿(mào)教研室主任，經(jīng)濟(jì)學(xué)講師，長(zhǎng)沙理工大學(xué)國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者，研究方向：職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。