小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂探討

文/杜娟，內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)木里圖學(xué)校

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂探討

文/杜娟，內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)木里圖學(xué)校

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極鼓勵(lì)學(xué)生選擇與自身相適合的學(xué)習(xí)方式。而要想將語(yǔ)文課堂教學(xué)理念體現(xiàn)出來(lái)，教師就應(yīng)當(dāng)積極的構(gòu)建高效課堂。本文對(duì)小學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建作了簡(jiǎn)要的論述，希望能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)積極的影響。

構(gòu)建；高效課堂；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文是小學(xué)階段至關(guān)重要的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)滿(mǎn)足教學(xué)需要、提高學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)以及提升學(xué)生整體水平，均有著非常重要的意義。就當(dāng)前的小學(xué)教育系統(tǒng)而言，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展及學(xué)習(xí)均會(huì)產(chǎn)生不容忽視的影響，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)以及整個(gè)學(xué)習(xí)生涯有著重大作用。

1 小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建高效課堂的意義

高效課堂是一個(gè)課堂不斷優(yōu)化的過(guò)程，也是所有教師不斷追求的目標(biāo)。使語(yǔ)文教學(xué)真正做到“有效”“高效”，是當(dāng)前深化語(yǔ)文課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求。

2 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

2.1 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身綜合素質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)持“一言堂”“填鴨式”的課堂教學(xué)模式。教師是課堂的主宰，學(xué)生只是課堂教學(xué)的配合者。重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生的主體地位被束縛。構(gòu)建小學(xué)高效課堂的過(guò)程中，一方面，教師要轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，以人為本，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，成為課堂的主人。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的能力。另一方面，教師還要努力提高白身的綜合素質(zhì)，更好地指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展和提高。①認(rèn)真研讀教材，形成自己對(duì)教材內(nèi)容的獨(dú)特見(jiàn)解，以此傳授給學(xué)生，擺脫僅依靠教參教學(xué)的模式。②通過(guò)多種途徑，廣泛閱讀了解與教材內(nèi)容相關(guān)的資料。③博覽群書(shū)，豐富自身知識(shí)體系，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.2 豐富教學(xué)方法和方式，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性很強(qiáng)，教師應(yīng)該不斷變換教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。要困材施教，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法。比如，可以采用激趣法、情境法等教學(xué)方法，這樣不僅可以豐富教師的教學(xué)方法，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。在教學(xué)方式上，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用豐富了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，可以把聲、像、圖、文、情境等與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合，使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的內(nèi)容興趣化，同時(shí)淵動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)持讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“樂(lè)趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。從而更有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。

2.3 認(rèn)真研究設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

“提問(wèn)得好即教得好?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問(wèn)藝術(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中注重對(duì)提問(wèn)的研究。

2.3.1 課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)要講究有效性。首先，課堂提問(wèn)的目標(biāo)要明確，緊扣教學(xué)內(nèi)容，緊緊抓住學(xué)生的思維。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的思考，具有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，經(jīng)過(guò)白己的獨(dú)立思考能尋找到的問(wèn)題的答案，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.3.2 提問(wèn)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。教師要學(xué)會(huì)“察言觀色”，選擇學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚、情趣比較穩(wěn)定的時(shí)候提問(wèn)，學(xué)生更客易產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，教師借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生“產(chǎn)生疑問(wèn)”“解決疑問(wèn)”，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使學(xué)生始終處于一種積極探索的狀態(tài)，從而有利于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.3.3 要分層次提問(wèn)。在一個(gè)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力不同，教師如果在課堂提問(wèn)中不精心設(shè)計(jì)和篩選問(wèn)題，課堂提問(wèn)隨意性較大，提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)難的話(huà)，一些“學(xué)困生”就會(huì)“丈二的和尚摸不著頭腦”，對(duì)問(wèn)題一頭霧水；提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單的話(huà)，“學(xué)優(yōu)生”不感興趣，甚至不屑于顧，上課注意力不集中。產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因是教師不了解學(xué)生，沒(méi)有因材施教，要改變以上情況，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況因材提問(wèn)，對(duì)問(wèn)題的數(shù)量和難易度嚴(yán)格進(jìn)行控制，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，使不同層次的學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題都能獲得知識(shí)能力方面的提高。

2.4 改革評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生的智育，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，僅用考試成績(jī)來(lái)衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生，考試成績(jī)不理想的學(xué)生被認(rèn)為是差生，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的白尊心，給學(xué)生造成了一定酌心理負(fù)擔(dān)。這種單一且僵化的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教師自身能力的提高，更談不上高效課堂環(huán)境的創(chuàng)建。

新課程改革背景下，改變對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)方式，采用筆試、口試、表演、演講等手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、技能形成、情感等方面進(jìn)行全方位、多層次的分析，由重智育轉(zhuǎn)向重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。從而減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有利于高效課堂的構(gòu)建。

2.5 注重教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)高效課堂

2.5.1 反思教學(xué)理念。教師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑，尋找教學(xué)行為背后教學(xué)理念存在的問(wèn)題；教師要富有創(chuàng)新性，勇于接受和革新自己的教學(xué)理念，并付諸行動(dòng)，指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利開(kāi)展。

2.5.2 反思教學(xué)行為。教師應(yīng)以現(xiàn)代教學(xué)思想和理念反思H己的教學(xué)實(shí)踐。從教學(xué)動(dòng)機(jī)、教學(xué)方法、教學(xué)材料等方面反思自己教學(xué)的有效性。

2.5.3 教學(xué)效果。教學(xué)要反思自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是有著一門(mén)系統(tǒng)性及綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，可以說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，而要想將高效課堂切實(shí)的予以構(gòu)建，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)不懈的努力、不斷的創(chuàng)新，只有這樣才能夠使語(yǔ)文課堂走上高效且優(yōu)質(zhì)的發(fā)展道路。

[1]李玉蘭.對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)建議[J].學(xué)周刊，2016，(35).