淺談高職院校師資隊伍建設(shè)

文/魏松 賀丹娜，連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

淺談高職院校師資隊伍建設(shè)

文/魏松 賀丹娜，連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

隨著社會的發(fā)展，與經(jīng)濟建設(shè)最為緊密、最為直接的高等職業(yè)技術(shù)教育作用越來越突出，而辦好高職教育的關(guān)鍵在于要建設(shè)一支精干、合理的又師素質(zhì)的教師隊伍，面對新形勢的挑戰(zhàn)，我們要改進、加強這支隊伍建設(shè)。與時俱進，大力發(fā)展高職教育。

高職教育;雙師型;學(xué)科帶頭人

我國成功的加入WTO，為中國經(jīng)濟和社會的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。世界范圍內(nèi)高新技術(shù)的發(fā)展，不但對經(jīng)濟和社會而且對教育也提出了新的挑戰(zhàn)。面對機遇與挑戰(zhàn)，作為與經(jīng)濟建設(shè)關(guān)系最為緊密、最為直接的高等職業(yè)教育的師資隊伍必須適應(yīng)這一新形勢的要求。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，承擔著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送應(yīng)用型人才的重任，這就決定了它對教師隊伍建設(shè)有著特殊的要求。它要求高職教師不僅要有較高的師德水準和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的系統(tǒng)操作技能。建設(shè)一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的高職校教師隊伍，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線高級技術(shù)應(yīng)用型人才的前提條件，是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵。

1 高職師資隊伍存在的問題

站在與國際接軌的角度，我們的高職師資隊伍還存在諸多的問題，與國外先進國家高職教育的師資隊伍建設(shè)相比較還有相當大的距離，其主要問題表現(xiàn)在：

1.1 學(xué)歷偏低

高職教育是高等教育的組成部分，教師學(xué)歷水平與普通高校教師必須是研究生的要求相距甚遠，與《教師法》要求全部達到本科學(xué)歷的任職資格比，也存在著較大差距。據(jù)資料統(tǒng)計，在教育比較發(fā)達的江蘇省，高職教師中本科生才達到68.67%。

1.2 職稱結(jié)構(gòu)不合理

在部分高職院校當中，理論教師偏多，實習(xí)指導(dǎo)教師不足。有的根本無實習(xí)指導(dǎo)教師，甚至連專職理論教師也沒有，這一點在二級職院表現(xiàn)尤為突出。有些學(xué)院由于專業(yè)大幅度調(diào)整，老的傳統(tǒng)專業(yè)不斷萎縮，其教師職稱偏高，人數(shù)偏多，新設(shè)的專業(yè)大面積鋪開后，教師職稱卻偏低，人數(shù)偏少。

1.3 教師來源渠道單一 ，動手能力不強

由于傳統(tǒng)的“精英教育”注重于理論知識的傳授，大部分教師少有甚至沒有動手實踐過，有職業(yè)資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上。教師自身動手能力不強，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實。具有雙師素質(zhì)的教師數(shù)量較少，多數(shù)教師實踐能力、動手能力、實訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)、都處于弱勢，與社會需要的那種既有淵博的理論基礎(chǔ)知識又有豐富實踐工作經(jīng)驗的“雙師型”教師差距明顯。

1.4 知識更新不夠

高職院校由于生存危機，資金緊缺，而無力承擔教師知識更新的任務(wù)；作為重點大學(xué)、一般院校、民辦高校過去也只是把高職教育作為創(chuàng)收主渠道，而忽略了教師知識的更新。造成教師知識陳舊，思想僵化，教學(xué)方法保守，教學(xué)質(zhì)量也就不高。

2 加強高職師資隊伍建設(shè)的具體措施

由于上述因素已經(jīng)成為制約高職教育發(fā)展的障礙，我們必須加強師資隊伍建設(shè)，具體措施如下：

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，消除歧視

破除鄙視高等職業(yè)教育陳腐觀念，加大高職教育宣傳力度。通過一系列措施使人們真正轉(zhuǎn)變鄙視職教的觀念，從而轉(zhuǎn)變社會歧視高職教師的現(xiàn)象，提高教師社會地位；政府還應(yīng)加大投資力度，在保證教學(xué)需要的前提下適當提高教師勞動報酬，提高教師經(jīng)濟地位，以便進一步提高高職教師教學(xué)積極性，使教師成為學(xué)院生存和發(fā)展的主力軍。

2.2 優(yōu)化結(jié)構(gòu)，造就“雙師型”教師隊伍

高職教育培養(yǎng)人才的“雙證書”要求需要“雙師型”師資隊伍，所謂“雙師型”不僅指教師個體既要有理論知識又有要有實踐經(jīng)驗，要達到“雙師型”目的，必須考慮教師和學(xué)校兩方面的因素。

首先，對高職教師的要求是：（1）加大培訓(xùn)力度，提高學(xué)歷層次。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展制定培訓(xùn)內(nèi)容。如我校經(jīng)常組織教師參加江蘇省四新培訓(xùn)，堅持在職培訓(xùn)為主，脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔的原則，加大培訓(xùn)力度；對學(xué)歷不達標教師限期達到。（2）強化技能培訓(xùn)。一方面鼓勵教師多深入企業(yè)調(diào)查研究，采用崗位培訓(xùn)、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、導(dǎo)師帶徒等方式，定期派專職教師到社會第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息。

其次，對高職院校的要求是：（1）按照高職的專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，使二者之間基本保持動態(tài)平衡。（2）招聘引進，加快兼職教師隊伍建設(shè)。積極從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實，有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校擔任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。采用這種“請進來”的辦法，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，加大實習(xí)指導(dǎo)教師比重，提高“雙師型”教師的比例。（3）引入競爭機制。在用人制度上，打破教師職業(yè)的“身份制”和職務(wù)聘任的“終身制”。

2.3 啟動“名師工程”，重視學(xué)科（專業(yè)）帶頭人培養(yǎng)

學(xué)科帶頭人及名教師的水平代表著學(xué)校在某學(xué)科的水平，是學(xué)校聲譽和教學(xué)質(zhì)量的標志。首先要制訂名教師標準，然后采取有力措施，創(chuàng)造良好成才環(huán)境。對名教師、學(xué)科帶頭人應(yīng)給予優(yōu)厚待遇，要采取非常措施，加大獎勵力度。定期考核，并進行動態(tài)管理，名教師要每兩年評選一次，以便讓更多優(yōu)秀教師脫穎而出。

3 結(jié)束語

總之，高職院校師資隊伍建設(shè)是一項長期的工作，要把師資隊伍建設(shè)作為“重中之重”的工作來抓，爭取建立起一支適應(yīng)高職教育需要的高素質(zhì)的師資隊伍。只有這樣，高等職業(yè)教育才能健康穩(wěn)步的向前發(fā)展，才能充分發(fā)揮在經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的戰(zhàn)略地位及重大作用。

[1]黃克孝．構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考[J]．職教論壇，2004，(1)

[2]蔣作斌．對職業(yè)教育特色問題的認識[J]．職教通訊，2005，(1)

魏松（1978—），男，安徽巢湖人.副教授，碩士學(xué)位，主要從事計算機OA教學(xué)及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用方向研究。