探究如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

王地生

摘要：小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是以后整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這個(gè)階段，學(xué)生要切實(shí)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，為以后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好鋪墊。下面，本人就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性展開敘述，具體談一談相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；數(shù)學(xué)能力；實(shí)效性；教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面處于一個(gè)被動(dòng)的地位，可以說(shuō)，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念直接影響了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。尤其是小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容屬于入門知識(shí)，理解起來(lái)確實(shí)對(duì)小學(xué)生難度很大。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的特性，時(shí)刻創(chuàng)新教學(xué)，改善教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，不被時(shí)代淘汰，從而更好的學(xué)習(xí)。讓課堂的四十五分鐘真正發(fā)揮出最大的效用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好的投入到課堂。

情境教學(xué)法，就是說(shuō)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，有意識(shí)的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的情境，或是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，或是幫助學(xué)生更好的理解，讓學(xué)生真正的投入到課堂中，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。具體的情境有以下幾種。

1.問(wèn)題情境。

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，更好的抓住重點(diǎn)內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。創(chuàng)設(shè)的方式一般是教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以拋出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究思考。

例如，教師在講解“正方體”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生之前已經(jīng)對(duì)正方形有了一定的了解，教師就可以提問(wèn)一下問(wèn)題：（1）大家還記得正方形有哪些性質(zhì)嗎？（2）大家覺得正方形與正方體之間有什么聯(lián)系呢？（3）同學(xué)們能不能根據(jù)正方形的性質(zhì)推出一些正方體的特征呢？通過(guò)這些問(wèn)題的提出，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。同時(shí)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中也會(huì)獲得相應(yīng)的成就感，而這種成就感就會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是一種良性循環(huán)。

2.生活情境。

生活情境的創(chuàng)建可以幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。同時(shí)，也幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如教師在講解《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們上臺(tái)講一講自己一天的生活作息時(shí)間，包括什么時(shí)候起床，幾點(diǎn)吃早飯，幾點(diǎn)上午放學(xué)，幾點(diǎn)吃中午飯等等內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建起時(shí)間的大致概念，對(duì)于時(shí)間有一定的觀念認(rèn)識(shí)，同時(shí)，這種方式也提高了學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行探索，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

再如教師在講解“乘除法”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以適當(dāng)利用學(xué)生在體育課的站隊(duì)情況。比如說(shuō)班內(nèi)有五十個(gè)人，體育教師要求學(xué)生十個(gè)人為一排，讓學(xué)生算一算這個(gè)班需要站幾排呢？通過(guò)這種方式，讓學(xué)生感受到乘除法在生活中的應(yīng)用，也可以幫助學(xué)生更好的理解乘除法的相關(guān)概念。

3.利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體設(shè)備被越來(lái)越多的利用到教學(xué)過(guò)程中，多媒體設(shè)備可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體化，帶給學(xué)生直觀的視覺沖擊，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)找一些與所講內(nèi)容相關(guān)的圖片作為背景圖片，吸引學(xué)生的注意力。

例如在學(xué)習(xí)“年，月，日”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以適當(dāng)利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放太陽(yáng)，月亮和地球的運(yùn)行視頻，帶給學(xué)生直觀的視覺沖擊。通過(guò)這種方式，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、適當(dāng)開展小組合作討論活動(dòng)。

小組合作討論活動(dòng)可以說(shuō)優(yōu)處多多，單就它的結(jié)果來(lái)說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)與小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行交流，多方面的思考了相應(yīng)的問(wèn)題，同時(shí)自己的疑問(wèn)也得到了解答。就他的過(guò)程來(lái)說(shuō)，小組內(nèi)成員在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，智慧的交鋒，可以有效的幫助學(xué)生開拓思路，打開思維。

但是小組合作討論活動(dòng)也會(huì)存在這樣的問(wèn)題：課堂上看似很熱鬧，學(xué)生們看似都很投入的在進(jìn)行著討論，但實(shí)際上部分學(xué)生可能討論的并不是相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也就是說(shuō)學(xué)生在進(jìn)行討論的過(guò)程中很容易跑偏。另外就是可能會(huì)發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)某個(gè)同學(xué)付出的會(huì)更多一點(diǎn)，那有些同學(xué)就會(huì)存在“搭便車”的現(xiàn)象。為了避免這些現(xiàn)象，教師可以事先將學(xué)生分為恰當(dāng)?shù)男〗M，然后在小組內(nèi)讓學(xué)生自由選舉出小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)合作討論的統(tǒng)籌安排，記錄員，負(fù)責(zé)記錄在討論過(guò)程中產(chǎn)生的有效信息，代言人，負(fù)責(zé)代表小組成員進(jìn)行發(fā)言。這樣一來(lái)，分工明確，學(xué)生在小組內(nèi)各司其職，有效的避免了“搭便車”行為的出現(xiàn)。

分組之后，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以拋出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)和想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，而數(shù)學(xué)的部分知識(shí)點(diǎn)又較為抽象，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可能存在一定的難度。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不畏難，完善教學(xué)方式，力求提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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【2】張宇.《小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何發(fā)展》，學(xué)術(shù)期刊《小學(xué)教育》2017年6月

【3】王思琪.《探究如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性》，學(xué)術(shù)期刊《數(shù)學(xué)教育》2017年8月

【4】常如正.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考》，學(xué)術(shù)期刊 《小學(xué)生教育》 2014年1期