案例式教學(xué)方法在音樂美學(xué)教材建設(shè)中的應(yīng)用

劉瑾

摘要：案例式教學(xué)法針對某一典型性案例進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論，最終提升至理論的高度?！栋咐揭魳访缹W(xué)教程》根據(jù)案例式教學(xué)法進(jìn)行編寫，在內(nèi)容上，本教材遵循兼顧中外、兼顧古今、關(guān)注當(dāng)下的原則，為每一講的內(nèi)容精心選擇了相應(yīng)的案例；在形式上，設(shè)置了案例、案例問題、案例論壇等環(huán)節(jié)，為確切落實(shí)案例式教學(xué)的理念搭建了合理有效的框架。

關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)；音樂美學(xué)；教材

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0191-02

在高校音樂專業(yè)的教學(xué)體系中，音樂美學(xué)常常被作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于必修課的范疇，對于音樂專業(yè)人才培養(yǎng)而言有著重要的意義。雖然為數(shù)眾多的高校音樂專業(yè)都開設(shè)了此課程，但由于該課程所具有的高度理論化與抽象性特征——它不僅是音樂學(xué)的分支之一，更是哲學(xué)與美學(xué)的一個分支，因此在研究中常常采用哲學(xué)的研究方法——給音樂美學(xué)的教與學(xué)帶來了一定的難度。有的老師僅僅從理論到理論，甚至照本宣科，與音樂藝術(shù)的實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，并因此而出現(xiàn)了“老師感覺難教、學(xué)生認(rèn)為難學(xué)”的尷尬局面。為了使音樂美學(xué)課程能夠密切地聯(lián)系音樂藝術(shù)的實(shí)踐，使學(xué)生能夠從實(shí)際的案例中探索理論的精髓，筆者音樂美學(xué)教學(xué)中貫徹了案例式教學(xué)法的理念，并組織編寫了《案例式音樂美學(xué)教程》，力求從具體而鮮活的案例中提煉、分析與推導(dǎo)，最終提升至理論的高度，使理論與實(shí)踐得到緊密的結(jié)合，并借此提升音樂美學(xué)課程的教學(xué)效果。本文便是對《案例式音樂美學(xué)教程》所進(jìn)行的理論總結(jié)與反思。

一、案例式教學(xué)概念解讀

案例式教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動學(xué)習(xí)和積極探究問題能力的一種教學(xué)方法，在教學(xué)的實(shí)踐中起著重要的作用。該教學(xué)方法“通過對一個有針對性的案例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)案例展開討論分析”。可見，以個案的呈現(xiàn)為引入，在對個案進(jìn)行深入討論與分析的基礎(chǔ)上推演出理論的內(nèi)容，是案例式教學(xué)法的重點(diǎn)。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，案例式教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的：第一，教學(xué)案例具有真實(shí)性與客觀性，沒有先入為主的主觀結(jié)論呈現(xiàn)，這就要求學(xué)生自主獨(dú)立地思考從而得出相關(guān)結(jié)論，并凝練為理論知識。第二，案例式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生為主體、問題為導(dǎo)向的教學(xué)理念，通過教師引導(dǎo)學(xué)生對典型案例進(jìn)行討論，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。第三，案例式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由于案例的內(nèi)容比一般的課堂例子更加豐富，并且案例的討論、解決過程也更加復(fù)雜，所以需要學(xué)生運(yùn)用各種已學(xué)到的知識，綜合考慮，以求得出結(jié)論。

總之，由于案例式教學(xué)法所具有的特征及優(yōu)勢，因此在學(xué)界受到了高度的重視，尤其自21世紀(jì)以來，越來越多的專家學(xué)者對案例式教學(xué)給予了關(guān)注，并有諸多學(xué)者對此教學(xué)方法進(jìn)行了有益的實(shí)踐。

二、音樂美學(xué)課程與《案例式音樂美學(xué)教程》

在我院的本科人才培養(yǎng)方案中，音樂美學(xué)屬于學(xué)科基礎(chǔ)課，是每個音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須修讀的重要課程。音樂美學(xué)涉及到的問題均為音樂理論領(lǐng)域的基本問題。如：音樂的本質(zhì)、音樂的形式與內(nèi)容及其二者之間的關(guān)系、音樂表演、欣賞與審美所應(yīng)遵循的美學(xué)原則、音樂的功能與意義等。通過對音樂美學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握音樂美學(xué)的基本原理，而且可以利用音樂美學(xué)原理對其音樂實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行分析，進(jìn)而具備從理論高度解決問題的能力。

經(jīng)過將近5年的教學(xué)實(shí)踐，我院承擔(dān)音樂美學(xué)課程的3位任課教師在多年使用的講義基礎(chǔ)上共同編著了《案例式音樂美學(xué)教程》。本教程共十五講，每講包括案例1—10個，共計(jì)案例42個。

本教程的案例選擇體現(xiàn)出以下三個特點(diǎn)。

第一，兼顧中西。雖然音樂美學(xué)作為一個獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)于德國，但是中國的音樂美學(xué)思想?yún)s是源遠(yuǎn)流長，因此，在案例選擇的過程中我們遵循了中西兼顧的原則。比如有“墨子‘非樂的是與非”也有“叔本華對音樂的論述”，有“《義勇軍進(jìn)行曲》中的黃金分割”也有“貝多芬的《d小調(diào)第九交響曲》”。

第二，兼顧古今。由于本教程的編寫是以共時性的問題作為線索的，僅在第十三至十五講對中西音樂美學(xué)的主要觀念做簡要的介紹，音樂美學(xué)思想發(fā)展歷程難以得到詳盡的呈現(xiàn)。因此，我們在案例的選擇上注意到了古今的兼顧，力求盡可能地呈現(xiàn)中外音樂美學(xué)思想演變的一些重要節(jié)點(diǎn)。

第三，關(guān)注當(dāng)下。音樂美學(xué)是對音樂藝術(shù)問題的研究，不同的時期我們會面臨不同的藝術(shù)審美難題，而當(dāng)下的熱點(diǎn)問題是我們不應(yīng)當(dāng)忽視的。因此，本教程十分重視對音樂藝術(shù)領(lǐng)域熱點(diǎn)問題的剖析，如“學(xué)琴的孩子不會變壞？”“卞祖善與譚盾之爭”等，并力求通過對頗具現(xiàn)實(shí)意義的案例的解讀與分析，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下審美問題的意識。

三、實(shí)際案例介紹

現(xiàn)以《案例式音樂美學(xué)教程》中的一個案例來說明案例式教學(xué)理念的體現(xiàn)。

本教程的第一講“音樂美學(xué)概述”要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解音樂美學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生、音樂美學(xué)的研究對象以及音樂美學(xué)的研究方法，所使用的案例是“大希庇阿斯篇——論美”。

案例1-1：大希庇阿斯篇——論美（文/柏拉圖）摘錄

對話人：蘇格拉底、希庇阿斯 朱光潛/譯

蘇：我們的論敵現(xiàn)在就要問了：“客人，請告訴我什么是美？”

希：我想他問的意思是：什么東西是美的？

蘇：我想不是這個意思，希庇阿斯，他要問美是什么。

希：這兩個問題有什么分別呢？

蘇：你看不出來嗎？

希：我看不出一點(diǎn)分別……美就是一位漂亮小姐。

……

蘇：……我問的是美本身，這美本身，加到任何一件事物上面，就使那件事物成其為美，不管它是一塊石頭，一塊木頭，一個人，一個神，一個動作，還是一門學(xué)問。

……

美是難的。

蘇格拉底與希庇阿斯的談話緊緊圍繞著“美”這一主題，從一位漂亮小姐、一匹漂亮的母馬、一個美的豎琴、一個美的湯罐等實(shí)際的客觀對象，論及“美”的不確定性與抽象性。在案例后面，本教程列出了需要學(xué)生深入思考的案例問題。

1.你認(rèn)為美是什么？

2.為什么同一個事物有時是美的、有時卻是丑的？

3.我們可以運(yùn)用怎樣的方法對美進(jìn)行解釋？

利用這些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考美是什么、美的不確定性，以及研究審美問題的各種方法。并介紹音樂美學(xué)這一學(xué)科的形成、音樂美學(xué)的研究對象，以及借助其他學(xué)科對審美問題進(jìn)行研究的途徑。

在對以上問題形成了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，本講安排了最后的“案例論壇”，作為對第一講所涉內(nèi)容的總體回顧與提升。

對美的研究是自古以來的重要論題，美學(xué)及音樂美學(xué)作為學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展正是順應(yīng)了審美問題的要求。

1.音樂美學(xué)的研究對象的基礎(chǔ)、基本范疇與具體內(nèi)容是什么？

2.舉例說明可以運(yùn)用怎樣的方法來研究你身邊的音樂審美問題。

總的來說，案例式教學(xué)是一種具有明顯優(yōu)勢的教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)而提高他們解決問題與理論提升的能力。而本文所分析的《案例式音樂美學(xué)教程》便集中體現(xiàn)了案例式教學(xué)的理念。在內(nèi)容上，本教材遵循兼顧中外、兼顧古今、關(guān)注當(dāng)下的原則，為每一講的內(nèi)容精心選擇了相應(yīng)的案例；在形式上，設(shè)置了案例、案例問題、案例論壇等環(huán)節(jié)，為確切落實(shí)案例式教學(xué)的理念搭建了合理有效的框架。當(dāng)然，本教材的使用也對教師提出了更高的要求，只有認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)的環(huán)節(jié)，才能最大限度發(fā)揮案例式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而全面提升音樂美學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.案例教學(xué)：教師專業(yè)發(fā)展的新途徑[J]教育理論與實(shí)踐，2002，（7）：36-41.

[2]朱光潛.大希庇阿斯篇//朱光潛全集（第12卷）[M].安徽教育出版社，1987：154 .