反思高中物理教學(xué)的細(xì)節(jié)問題

張星

摘要：在高中物理教學(xué)中，教師要時常對一些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行反思，以此來發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐過程中的一些問題，讓教學(xué)行為和教學(xué)活動受到一定的約束，使得物理教學(xué)實踐更具合理性。本文就以新課程改革的相關(guān)要求為基本依據(jù)，對高中物理教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；反思

作為一名高中物理教師，要想切實有效的搞好教學(xué)，那么就要學(xué)會對復(fù)雜多變的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的駕馭。因此，教師需要通過不斷的實踐來豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，并注意對教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行反思，以便能夠?qū)⑿抡n改對高中物理教學(xué)帶來的創(chuàng)新發(fā)揮到極致。只有通過這樣一個復(fù)雜的過程，教師才能夠?qū)⒏咧形锢斫虒W(xué)過程中的不確定和不可預(yù)測因素予以排除，從而使得復(fù)雜多變的教學(xué)情境能夠得到有效的掌控。

一、反思教學(xué)理念

新課程背景下，物理教師要對教學(xué)理念的問題進(jìn)行重點關(guān)注，通過對自身教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思，使教學(xué)理念得到較為及時的更新。就當(dāng)前新的物理教學(xué)理念來看，高中物理教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的有效整合，此時的教學(xué)過程也不再是傳統(tǒng)教學(xué)中“教師→學(xué)生”的單向傳遞，而是“教師?學(xué)生”的雙向交互，即物理教學(xué)是一種師生間的平等對話、一種師生間的良好溝通、一種師生間的合作共建。也正是如此，“和諧、民主、平等、自由”等特色就被融入進(jìn)了高中物理課堂之中，形成了一種獨特的課堂教學(xué)文化，在教學(xué)中將全新的教學(xué)理念進(jìn)行了全面的體現(xiàn)。

我們回過頭來看當(dāng)前的新教學(xué)大綱要求，其中將整個教學(xué)過程中的“學(xué)生”這一學(xué)習(xí)主體進(jìn)行了重點強調(diào)，要求整個教學(xué)活動的開展要以學(xué)生的基本需求為導(dǎo)向，也就是要做到“以生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”、“因材施教”，從而形成全新的教學(xué)理念。這個時候，教師要對高中物理的研究思路和方法予以重視，以此來對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新思維能力得到有效的提高。例如，在對“勻變速直線運動”一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可以大膽地將實驗設(shè)計的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生來對自由落體運動的快慢問題進(jìn)行猜想和驗證，這樣才能真正的做到將課堂還給學(xué)生，才能夠讓物理教學(xué)的價值得到最大化的發(fā)揮，才能讓高中物理的基本教學(xué)目的得以順利的達(dá)成。

二、反思教學(xué)方法

高中物理教學(xué)方法是相關(guān)教學(xué)理念的具體呈現(xiàn)，其對整個物理教學(xué)的成敗起著決定性的作用，因此教師需要時常對教學(xué)方法進(jìn)行反思，以便將最為適宜的教學(xué)方法運用到實際教學(xué)之中，使得高中物理教學(xué)實踐合理性得到有效的保證。

（一）對物理教學(xué)案例進(jìn)行反思

高中物理教學(xué)是一個知識動態(tài)化呈現(xiàn)的過程，在此過程之中，不管是教師還是學(xué)生均是教學(xué)的參與者，都有可能會發(fā)生一些有趣的教學(xué)故事。正是這樣的一些教學(xué)故事，往往折射出教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，如果教師可以從這些故事來對教學(xué)進(jìn)行分析，那么就能夠更為清楚的了解到整個物理教學(xué)的過程，并從中總結(jié)出一些有用的教學(xué)規(guī)律，為日后的教學(xué)工作開展提供有效的指導(dǎo)。而這里我們提到的教學(xué)故事的分析其實就是對案例的反思，因為教學(xué)案例其實就是特殊教學(xué)實例的濃縮或凝練。高中物理教師在教學(xué)案例反思的具體過程中，重點要對自己的教學(xué)案例進(jìn)行反思，再輔以對他人的教學(xué)案例反思以此來達(dá)到更佳的反思效果。因為，一方面，教師可以在自己的教學(xué)案例中對自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行全面透徹的分析；另一方面，教師可以通過別人的教學(xué)案例來對教學(xué)理論進(jìn)行更具針對性的分析，從別人的課堂教學(xué)中捕捉到有用的教學(xué)經(jīng)驗，并順利的將其借鑒到自己的教學(xué)中來。

（二）強化物理實驗教學(xué)

目前，高中物理教學(xué)中有大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，一是演示實驗，讓學(xué)生通過實驗的演示而獲得必要的感性認(rèn)識，令學(xué)習(xí)的主體“學(xué)生”和學(xué)習(xí)的客體“知識”相互聯(lián)系起來，從而使學(xué)生對相關(guān)物理知識有著更為全面科學(xué)的了解和掌握；二是分組實驗，讓學(xué)生在分組進(jìn)行的實驗操作中更為深入的了解物理，使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣被全面的喚醒起來，并且學(xué)生通過自己親自進(jìn)行實驗操作可以獲得一種好奇心和求知欲的滿足。

（三）信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運用

隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以計算機為主要代表的現(xiàn)代信息技術(shù)日趨成熟，其在日常教學(xué)中的運用也變得越來越頻繁。就高中物理教學(xué)而言，信息技術(shù)已經(jīng)成為了日常性教學(xué)中的一部分，教師若能夠在教學(xué)的過程中對其具體的使用問題進(jìn)行不斷的反思，那么就能讓信息技術(shù)的運用變得更為合理，從而加深學(xué)生對物理知識認(rèn)知的程度，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，進(jìn)而豐富學(xué)生的信息獲取渠道，讓整個課堂教學(xué)變得更為活躍，使高中物理教學(xué)的效率得到有效的提高。例如，磁懸浮列車、衛(wèi)星繞地球飛行、相對論等物理知識的傳授，教師均可以引入信息技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，以便讓這部分知識直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就能變得更為積極主動了。

三、反思教學(xué)技能

高中物理教學(xué)過程中，教師是否能將相應(yīng)的教學(xué)方法予以有效的運用，很大程度上取決于教師教學(xué)技能是否足夠熟練，因此教師要對教學(xué)中語言的運用和板書的設(shè)計進(jìn)行重點反思，以便讓整個物理教學(xué)變得更為順暢。

（一）教師使用的教學(xué)語言要優(yōu)美

在高中物理的教學(xué)中，語言其實就是教師意識外化的主要形式，若教師能夠在教學(xué)中對語調(diào)的抑揚頓挫進(jìn)行有效的調(diào)控、對語速的輕重緩急進(jìn)行有效的調(diào)整、對語音的高低輕緩進(jìn)行有效的調(diào)適，那么就會給學(xué)生一種優(yōu)美動聽的語言享受，此影響會直接作用于物理教學(xué)本身。也就是說，如果教師在課堂教學(xué)中能做到聲情并茂的講課，那么就能夠讓教學(xué)方法得到更為靈活的控制。

（二）教師要保證板書的規(guī)范和精致

在高中物理教學(xué)中，若教師能夠用一手漂亮的好字和合理的板書設(shè)計來進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生除了能夠直觀的看見黑板上所書寫的知識要點之外，還會感受到一種美的浸染，這樣容易引起學(xué)生情感上的共鳴，使高中物理教學(xué)變得更為“美味”。

隨著新課程改革的持續(xù)進(jìn)行，教師除了要扮演好知識傳授者的角色外，還需要嘗試著去扮演教學(xué)反思者和知識研究者的角色。也就是說，教師不光要有豐富的專業(yè)知識，還要善于對整個課堂教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行把握，對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行反思，以此來讓高中物理教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高。