論思政教育在大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中的導向作用

董林傲琦

摘要：本文從大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀入手，著重分析了思政教育在大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中的導向作用，并探索了思政教育在大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中導向作用的發(fā)揮，以促進大學生的職業(yè)發(fā)展，加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。

關(guān)鍵詞：思政教育；大學生職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導；導向作用

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）49-0041-02

大學生的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導離不開思政教育，這是因為大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中很容易出現(xiàn)很多思想問題，需要思政教育進行改正，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀和價值觀。在這種情況下，高校十分重視思政教育在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和職業(yè)發(fā)展中的導向作用發(fā)揮，積極加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中的思政教育。但是，由于受各種因素的影響，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中思政教育仍存在著很多不足，需要高校進行改進。研究思政教育在大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中的導向作用不僅能夠有效提高思政教育質(zhì)量，而且對大學生職業(yè)發(fā)展有著深刻意義。

一、大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

（一）大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中存在的思想問題

首先，焦慮心理。很多大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中存在著一定的挫折感，很容易因為遇到挫折而產(chǎn)生焦慮心理。這是因為，大學生缺乏工作經(jīng)驗，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中競爭優(yōu)勢較小，難以滿足用人單位的學歷要求和經(jīng)驗要求，很容易因求職失敗而產(chǎn)生挫折感。并且，大學生在求職的過程中面臨著較大的精神負擔，很多大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的時候缺乏信息，認為自己與他人之間存在著較大的差異，因而在求職過程中存在著自卑等心理。

其次，誠信問題。部分大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中存在著不誠信的現(xiàn)象，一味放大自己的優(yōu)點，隱藏自己的弱點，甚至造假學校經(jīng)歷和工作經(jīng)驗等。并且，部分大學生為了提高就業(yè)競爭力，在求職的過程中造假履歷證件或榮譽證書。很多大學生在就業(yè)之后還會考慮其他更好的工作機會，一旦找到更好的工作就會毀約。由此可見，大學生在就業(yè)過程中的誠信問題比較嚴重，需要學校加強誠信教育。

最后，社會認知問題。大學生一直處于比較單純的學校環(huán)境，缺乏對社會的了解，在看待社會問題的時候往往比較片面，不能從社會發(fā)展的角度來全面考慮問題。并且，很多騙子公司利用大學生單純的思想來進行招聘欺詐，導致很多大學生在就業(yè)過程中被騙。除此之外，很多大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中的擇業(yè)觀念比較陳舊，一味要求社會地位較高、工資待遇較好的工作，并且將工作地點定位在經(jīng)濟發(fā)達的大城市中，很少考慮偏遠地區(qū)和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的工作。而大城市的工資待遇較好的工作對求職者的要求較高，很多大學生因為自身條件不足而在大城市找不到合適的工作，因而產(chǎn)生自卑、焦慮等不良情緒。

（二）大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中思政教育存在的不足

首先，很多高校只重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的形式，而忽視了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的精神激勵，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的過程中采用形式化的方式為學生介紹就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中應具備的思想道德素質(zhì)，而沒有從現(xiàn)實生活出發(fā)了解大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的思想問題，也沒有對大學生的思想問題進行針對性的幫助教育，導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導思政教育形式化嚴重。其次，很多高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導十分重視大學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了對大學生的思想觀念的引導。但是，大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的思想十分復雜，很容易因為求職或創(chuàng)業(yè)失敗而產(chǎn)生消極情緒。最后，部分高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導思政教育方法比較簡單，一味給學生講解思政知識，沒有將思政教育與學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐相聯(lián)系，忽視了學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中的差異性。

二、思政教育在大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中的導向作用

（一）引導學生樹立正確的就業(yè)觀念

思政教育能夠通過宣傳我國就業(yè)方針和政策引導大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中樹立正確的職業(yè)觀念，加強大學生對社會就業(yè)的認識，提高大學生的事業(yè)心和社會責任感。并且，思政教育通過宣傳偏遠地區(qū)的就業(yè)方針政策能夠鼓勵大學生到基層工作，為我國最需要發(fā)展的地區(qū)奉獻力量，在奉獻中實現(xiàn)自身的人生價值。

（二）引導學生正確認識社會現(xiàn)實

受教育大眾化的影響，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，并且，很多大學生的就業(yè)條件較高，很難在嚴峻的就業(yè)形勢下找到合適的工作。這是因為，社會崗位需求與大學生的數(shù)量存在著很大的差距，大學生勞動力市場存在著嚴重的供大于求的現(xiàn)象，導致很多大學生在畢業(yè)之后找不到工作。另外，大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)存在著較大的矛盾，很多大學生只關(guān)注工資待遇較好的工作而忽視了偏遠地區(qū)的工作，局限了就業(yè)面。

（三）引導學生認識自我

大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導過程中的思政教育能夠引導大學生認識自我，了解自己的實際需求、職業(yè)興趣、就業(yè)能力和個性發(fā)展等方面的問題，教會大學生自主調(diào)節(jié)在就業(yè)過程中出現(xiàn)的消極思想，培養(yǎng)大學生樂觀向上的心態(tài)。另外，思政教育能夠在就業(yè)與工業(yè)指導過程中加強大學生對自身價值和人生觀念的認識，讓大學生在社會中找準自己的定位，強化大學生的職業(yè)理想信念，使大學生將自身利益與社會利益相結(jié)合，在促進社會發(fā)展中實現(xiàn)自身的人生價值。

（四）提高學生職業(yè)道德素質(zhì)

道德教育是大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導過程中思政教育的重要內(nèi)容，直接關(guān)系著大學生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來說，大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中的道德教育能夠幫助大學生了解職業(yè)道德要求，加強大學生對職業(yè)道德的認知，讓大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中實踐職業(yè)道德要求，使大學生能夠在就業(yè)中堅持職業(yè)道德原則，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，提高大學生職業(yè)道德素質(zhì)。

三、思政教育在大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中導向作用的發(fā)揮

（一）加強大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導中的思政教育

首先，大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導應積極改進思政教育的方式，優(yōu)化思政教育的效果。為此，高校應積極開展開放型教育，根據(jù)社會發(fā)展和市場的人才要求開展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導，尤其要強調(diào)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導中的思政教育，及時糾正學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中的錯誤思想。并且，高校應根據(jù)社會發(fā)展來改變就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導思政教育的方式，積極采取新課改模式下的先進教育方式，改變傳統(tǒng)的課堂封閉式教育，加強學生的社會實踐。

其次，完善思政教育內(nèi)容。大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導思政教育應積極培養(yǎng)學生的服務意識，強化學生的社會責任意識，讓學生將自身的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)與社會發(fā)展相聯(lián)系，積極為社會建設(shè)服務，在服務和奉獻中實現(xiàn)人生的社會價值。并且，思政教育應積極培養(yǎng)大學生正確的擇業(yè)觀，引導學生合理看待市場競爭，綜合考慮就業(yè)崗位的工資待遇、發(fā)展前景和社會價值，讓學生選擇最適合自身發(fā)展的崗位。

最后，高校應積極創(chuàng)新大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導思政教育的方法。為此，高校應積極開展心理輔導課程，將心理輔導作為思政教育的重要內(nèi)容，加強重視大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中的心理問題，改善學生的心理狀態(tài)，提高學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中的心理調(diào)節(jié)能力，讓學生在健康心理狀態(tài)下進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

（二）加快大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍建設(shè)

高校應積極構(gòu)建高素質(zhì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍，健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師結(jié)構(gòu)，重點培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師資源，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導能力。并且，高校應積極重視具有思政教育能力的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師的培養(yǎng)，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師對思政教育知識和技能的學習，不斷提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師的思政教育水平。

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