如何優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的策略研究

張列榮

摘要：在新課程改革不斷深入發(fā)展的今日，當(dāng)前不斷減負(fù)的呼聲不斷高漲。我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須將學(xué)生從繁重的作業(yè)題海中解放出來(lái)，新型作業(yè)設(shè)計(jì)成為當(dāng)前課程改革重要的課題。因此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師就要深入實(shí)際，拓寬思路，將新型作業(yè)設(shè)計(jì)做得更好，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得更加輝煌的成績(jī)！

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)策略； 培養(yǎng)語(yǔ)文興趣

隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革也取得了豐碩的成果。然而，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象難以緩解，學(xué)生整天沉浸在重復(fù)地抄寫(xiě)、背誦、寫(xiě)作的泥沼中掙扎，但是語(yǔ)文成績(jī)不見(jiàn)提高，閱讀和寫(xiě)作水平更是可想而知了。我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐和探索，悟出了一些小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，僅供大家參考。

一、變“命令式”作業(yè)為“自主型”作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)完全服從于老師，學(xué)生只能充當(dāng)一個(gè)被動(dòng)的接受者的身份，在作業(yè)內(nèi)容和完成方式上，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)。注重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。教師要以“自主”型作業(yè)取代“命令”式作業(yè)，成為小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。

1.要設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容

學(xué)生的生活是豐富多彩的，引導(dǎo)學(xué)生在生活中、活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，改變以書(shū)面作業(yè)為主的作業(yè)形式，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種形式中加入演、唱玩、畫(huà)等元素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在不同形式的作業(yè)中動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)口，提高作業(yè)效果。

2.要改變作業(yè)的生成主體

傳統(tǒng)作業(yè)往往是教師備課的產(chǎn)物，生成主體是教師。這種作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是作業(yè)內(nèi)容能夠與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，有利于鞏固教學(xué)目標(biāo)，但是有時(shí)也會(huì)因課堂教學(xué)實(shí)際變化而存在弊端。這就需要教師依據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理處理，包括對(duì)作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)量等方面的及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)由“教師生成性”作業(yè)向“師生共同生成作業(yè)”的轉(zhuǎn)變。

3.要設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

學(xué)生個(gè)體差異要求教師在布置作業(yè)時(shí)打破“大一統(tǒng)”的作業(yè)模式。設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)有昨于為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)寬松的作業(yè)要求，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的作業(yè)自主權(quán)。老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提出不同的作業(yè)供學(xué)生自主選擇。比如：只規(guī)定作業(yè)的范圍，不布置具體題目，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇。還可以依據(jù)學(xué)生能力的差異，設(shè)置分層作業(yè)，學(xué)生根據(jù)難易程度和興趣愛(ài)好自主選擇。

二、變復(fù)習(xí)型作業(yè)為“探究性”作業(yè)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，而傳統(tǒng)作業(yè)片面重視其復(fù)習(xí)與鞏固知識(shí)方面的作用。因此，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)突破這個(gè)限制，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！笔聦?shí)上，在探究過(guò)程中學(xué)生個(gè)性能得以體現(xiàn)，潛能能得到發(fā)展。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)多設(shè)計(jì)如下一些探究性作業(yè)。

1.是觀察性作業(yè)

觀察是思維的窗戶，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)的基礎(chǔ)。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了“燕子”一文時(shí)，可布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)你在家觀察一些動(dòng)物的外形，有什么發(fā)現(xiàn)？它們和燕子有什么區(qū)別？

2.調(diào)查性作業(yè)

讓學(xué)生在生活中進(jìn)行調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如：在“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”綜合性學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走向社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，再根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。

3.實(shí)驗(yàn)性作業(yè)

比如在學(xué)完《稱(chēng)象》一課后，可以布置給學(xué)生一份實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課文中曹沖稱(chēng)象的辦法。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，凸顯學(xué)生能力

精減作業(yè)內(nèi)容：要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要求教師根據(jù)教學(xué)大綱教材教法和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)的作業(yè)題要符合以下五個(gè)方面的要求：典型性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、靈活性、遷移性。對(duì)相互之間有密切聯(lián)系的內(nèi)容，要有目的地采用對(duì)比的方法，指出聯(lián)系，突出差別，采用循序漸進(jìn)的原則，以預(yù)防和避免干擾，發(fā)揮正遷移的作用。語(yǔ)文作業(yè)還一定要具有濃郁的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性色彩，凸顯語(yǔ)文能力的含量。比如：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》中有一句很有特色的語(yǔ)句“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》”課文用了一連串的數(shù)字表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：試想一下，讀到這幾個(gè)數(shù)字，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？如果是你，你能做到嗎？學(xué)生在感悟下，寫(xiě)下了自己的內(nèi)心獨(dú)特的感受。像這樣的作業(yè)散發(fā)著濃濃的“語(yǔ)文味”，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

四、注重作業(yè)的層次性

1.作業(yè)量的分層

作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。要求過(guò)于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的不必再留，同類(lèi)作業(yè)切忌重復(fù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱、態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的，可適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間，真正做到“教育面前人人平等”。

2.作業(yè)難度的分層

作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選做較難的，能力稍微弱些的可以做簡(jiǎn)單的。但由于小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，往往會(huì)有學(xué)生知難而進(jìn)，因此，教師要了解每個(gè)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)不同層次、多梯度、難易有別的作業(yè)。如寫(xiě)讀書(shū)筆記，一二年級(jí)以摘抄為主，三四年級(jí)以概述為主，五六年級(jí)以談感受為主。又如在學(xué)了《廣玉蘭》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：①摘抄描寫(xiě)廣玉蘭花瓣顏色、形態(tài)的語(yǔ)句。②有感情地朗讀課文，用自己的話簡(jiǎn)要描繪你喜歡的花朵的一方面。③模仿課文的寫(xiě)法，選擇一種可以觀察到的花朵，進(jìn)行有順序、有部分的觀察，并寫(xiě)出觀察記錄。這樣的作業(yè)布置既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

“教者有心，學(xué)者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性?？傊鳂I(yè)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分值得研究的課題，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生愿意接受并以此為樂(lè)，還應(yīng)在實(shí)踐中多多思考，不斷探索。

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