“知識(shí)快速更新”背景下《系統(tǒng)工程》的教學(xué)改革路徑

王月虎

摘要：本文首先剖析了“知識(shí)快速更新”背景下系統(tǒng)工程教學(xué)中存在的問題及其成因，然后基于微信等新媒體平臺(tái)給出了該課程教學(xué)模式的改革路徑，該路徑有助于拓寬學(xué)生的視野，使其了解系統(tǒng)工程相關(guān)理論的的最新動(dòng)態(tài)。

關(guān)鍵詞：知識(shí)更新；系統(tǒng)工程；新媒體；教學(xué)改革

一、引言

系統(tǒng)工程是20世紀(jì)中期開始興起的一門交叉學(xué)科，是從總體出發(fā)開發(fā)、運(yùn) 用和革新一個(gè)大規(guī)模輔助系統(tǒng)所需的思想、程序與方法體系，屬于一門綜合性的工程技術(shù)[1]。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)環(huán)境的變化，系統(tǒng)工程的相關(guān)理論和方法也迅速發(fā)展。近些年圍繞系統(tǒng)評(píng)價(jià)、系統(tǒng)決策、系統(tǒng)仿真等系統(tǒng)工程的諸多領(lǐng)域，已取得較大進(jìn)展。而互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為信息的分享與獲取提供了更加便利的途徑，極大地加速了系統(tǒng)工程有關(guān)知識(shí)的更新速度，如今“知識(shí)快速更新”已成為一種新常態(tài)。另一方面，縱觀我國(guó)高?！跋到y(tǒng)工程”課程的教學(xué)內(nèi)容，仍主要為教材上的一些傳統(tǒng)理論和方法，這使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)已不能很好得應(yīng)對(duì)當(dāng)下多變、模糊、不確定的復(fù)雜系統(tǒng)。雖然有部分教材在不斷更新改版，但所增加的內(nèi)容過于籠統(tǒng)，僅憑課本很難讓學(xué)生理解其來龍去脈，更難以掌握和靈活運(yùn)用。

綜上所述，在知識(shí)快速更新的背景下，如何利用有限的課時(shí)讓學(xué)生掌握系統(tǒng)工程經(jīng)典理論的同時(shí)也學(xué)習(xí)一些前沿方法迄今仍是一個(gè)亟待解決的教學(xué)難題。為此，本文將首先剖析產(chǎn)生該難題的深層原因；其次，針對(duì)這些原因給出知識(shí)快速更新背景下系統(tǒng)工程的教學(xué)改革路徑與對(duì)策，這些對(duì)策可望推廣到其他管理科學(xué)類課程的教改之中。

二、“知識(shí)快速更新”背景下系統(tǒng)工程教學(xué)中存在的問題及其成因

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為我們快速了解當(dāng)今科技前沿創(chuàng)造了平臺(tái)，使我們能夠及時(shí)了解系統(tǒng)工程相關(guān)理論與方法的最新發(fā)展，但同時(shí)也給該課程的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)——如何把這些前沿理論中的一些好方法傳遞給學(xué)生？縱觀現(xiàn)在本科生系統(tǒng)工程的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有少教師在教學(xué)中涉及這些知識(shí)。究其原因，主要有以下兩點(diǎn)：

（一）教師對(duì)系統(tǒng)工程相關(guān)前沿知識(shí)關(guān)注不夠

這一現(xiàn)象主要存在于以教學(xué)為主型的教師中，他們往往具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富授課技巧，能很好把握系統(tǒng)工程相關(guān)經(jīng)典理論的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。但由于是教學(xué)為主型，他們一般除承擔(dān)系統(tǒng)工程的教學(xué)之外，同時(shí)還擔(dān)任其他多門課或多個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，其大部分精力都用于備課與教學(xué)之中，故很少有時(shí)間去關(guān)注系統(tǒng)工程中一些經(jīng)典理論的最新發(fā)展，也就很難在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步拓展。

（二）教師的授課時(shí)間有限

這一現(xiàn)象也是普遍存在的。對(duì)于中青年教師而言，一般是科研為主型或教學(xué)科研并重型，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不如教學(xué)為主型的教師豐富，但由于他們一般是中青年教師，很多還是剛剛博士畢業(yè)不久，所以對(duì)系統(tǒng)工程相關(guān)知識(shí)的理論前沿有較多的關(guān)注，掌握了一些最新的理論和方法，故具備向?qū)W生講授系統(tǒng)工程前沿理論的必要條件。然而，注意到系統(tǒng)工程這門課一般安排一個(gè)學(xué)期（大概51個(gè)課時(shí)），而利用這51個(gè)課時(shí)把教材上的經(jīng)典理論講完都并不充裕，更難以抽出有時(shí)間在課上給學(xué)生補(bǔ)充拓展一些理論前沿。

三、“知識(shí)快速更新”背景下系統(tǒng)工程的教學(xué)改革路徑

針對(duì)知識(shí)快速更新背景下系統(tǒng)工程教學(xué)中存在的上述問題及其成因，本文提出了以下幾點(diǎn)教改措施。

（一）加強(qiáng)教學(xué)為主型教師與科研為主型老師之間的交流

為使系統(tǒng)工程的任課教師掌握教材相關(guān)知識(shí)的前沿理論并進(jìn)一步增強(qiáng)其教學(xué)技巧，應(yīng)充分發(fā)揮中教學(xué)為主型教師和科研為主型教師的各自優(yōu)勢(shì)。通過相互聽課的形式，教學(xué)為主型教師在系統(tǒng)工程的教學(xué)技巧及相關(guān)授課經(jīng)驗(yàn)方面多多指導(dǎo)科研為主型教師；通過定期組織學(xué)術(shù)研討，科研為主型教師多向教學(xué)為主型教師介紹一些系統(tǒng)工程相關(guān)知識(shí)的最新發(fā)展。通過這樣的互相聽課及學(xué)術(shù)研討，科研為主型教師能提升其教學(xué)技巧，教學(xué)為主型教師能了解系統(tǒng)工程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（二）充分利用微信等新媒體打造智慧課堂

前文已經(jīng)提到即使教師了解教材相關(guān)知識(shí)的理論前沿，也難以在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生拓展，所以必須充分利用課堂以外的時(shí)間采用一些新型的教學(xué)模式。事實(shí)上，關(guān)于新型教學(xué)模式的探索已有很多，例如：SPOC、MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂等[2-5]都從不同角度對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行了有意義的創(chuàng)新。近些年，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的快速發(fā)展，微信、微博等新媒體也在學(xué)生群體中逐漸普及，本文擬在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下借助微信等新媒體打造第二課堂，具體路徑如下：第一步，通過相互聽課和學(xué)術(shù)研討，充分討論和選取與系統(tǒng)工程知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的前沿理論；第二步，將這些理論進(jìn)行系統(tǒng)和歸納，梳理出該前沿理論與系統(tǒng)工程某知識(shí)點(diǎn)的密切聯(lián)系及該理論方法的提出背景，并對(duì)其理論基礎(chǔ)、方法步驟及案例應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，形成講義；第三步，在微信平臺(tái)注冊(cè)該課程的公眾號(hào)，并讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)注；第四步，在系統(tǒng)工程某章節(jié)知識(shí)點(diǎn)講完之后，將與該章節(jié)相關(guān)聯(lián)的講義在公眾平臺(tái)上進(jìn)行推送，供學(xué)生課下閱讀，學(xué)生可以通過留言說明其不懂之處；第五步，下次上課教師針對(duì)學(xué)生中存在的共性難點(diǎn)進(jìn)行答疑，或者直接在微信公眾平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，從而達(dá)到向?qū)W生講解相關(guān)前沿理論的目的。

四、總結(jié)與展望

以上探討了“知識(shí)快速更新”背景下系統(tǒng)工程教學(xué)中現(xiàn)存的問題及其改革路徑，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，要充分利用它給我們帶來的契機(jī)并善于借助微信等新媒體，同時(shí)也要加強(qiáng)教師之間的交流，才能使教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步提高。當(dāng)然在這個(gè)過程中這些對(duì)策也不是一成不變的，需要通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和反饋來進(jìn)行調(diào)整。

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