研究性學習在高中英語教學中的實施

何璐

摘要：研究性學習作為一種新型的教學方式，對培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)具有積極的作用。文章主要闡述了在高中英語教學過程中使用研究性學習需要堅持的原則，并且就如何在高中英語教學中實施研究性學習展開討論，旨在優(yōu)化高中英語課堂教學，提高高中生的英語素養(yǎng)。

關鍵詞：研究性學習；高中英語；原則；策略

英語作為高中生高中學習的重要學科，對其以后的高中英語學習乃至將來的綜合發(fā)展具有重要的作用。新的《英語課程標準》中明確提出了要挖掘高中生的英語學習潛能，創(chuàng)新英語課堂教學模式，為高中生的英語學習創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。所謂研究性學習主要就是學生在老師的指導下，結(jié)合自身的興趣愛好以及生活實際，運用自己的英語所學來發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。

一、高中英語研究性學習應堅持的原則

1、堅持學生的主體地位

新課程改革之后更加注重學生的主體地位，在高中英語研究性學習過程中，教師要正確認識到學生的主體地位，充分發(fā)揮自身的引導作用。可以通過啟發(fā)式、交互式的教學方法來激發(fā)高中生的英語學習興趣，英語學習的積極性和主動性，引導學生的學習態(tài)度由被迫接受到主動研究，使其更好地融入到研究性英語學習中。

2、堅持理論與實踐相結(jié)合

前面說過，高中英語研究性學習主要是學生在教師的引導下，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，結(jié)合科學研究的模式展開英語學習體驗。要想確保研究性學習的效果和質(zhì)量，教師在課堂教學過程中要扎實學生的基礎理論知識學習，注重英語實踐教學，堅持理論與實踐相結(jié)合，以此來提高學生的英語綜合學習能力，為學生的英語研究性學習提供理論支撐，促使學生掌握自主探索的英語學習技能。

3、挖掘?qū)W生英語學習潛力、激發(fā)學生個性化英語學習

高中英語教師需要注意的是，每個高中生的英語學習基礎以及學習能力都是不同的，教師要尊重差異，對癥下藥，促進學生的個性化英語學習。在教學過程中，教師要充分挖掘?qū)W生的英語學習潛力，結(jié)合班級學生的不同英語學習特點，開展分層教學，對同學們進行有針對性的英語學習，激發(fā)學生個性化英語學習。

二、研究性學習在高中英語教學中的實施

1、尊重學生學習主體地位、加強師生之間的互動、營造平等和諧的學習環(huán)境

高中英語研究性學習過程中，教師應該充分尊重學生的學習主體地位，正確認識自身在英語課堂中所扮演的角色，對學生的研究性英語學習做出專業(yè)指導。在課堂教學過程中，教師要加強師生之間的互動，與學生站在一個平等的位置上開展英語教學，切忌把自己的某些觀點強加于班級同學。在尊重學生主體地位的前提下，高中英語研究性學習才能充分發(fā)揮其價值，同學們才能進行積極并且主動的獨立思考，自由的發(fā)表自身的英語學習見解。高中生在接受某項英語研究課題之后，都會積極主動的尋找多樣化的解決方法，此時教師要給予同學們充分的肯定，給予學生研究學習的動力和自信，營造平等和諧的學習環(huán)境。

2、小組合作學習、加強實踐探究、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

高中英語研究性學習最重要的一個環(huán)節(jié)就是討論探究，為了確保研究性英語學習的效率和質(zhì)量，教師可以開展小組合作學習，加強實踐探究教學，在合作探究過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性英語思維。開展小組合作學習，首先，英語教師要劃分班級英語學習小組，綜合考慮班級學生英語學習能力極其特點、興趣愛好、性格特征等因素，提高小組合作學習的科學性，以外帶內(nèi)，以優(yōu)帶差，確保每位同學都能夠參與到英語研究性學習中。在討論探究過程中，教師首先要展示本節(jié)課的英語材料，提出教學任務，然后再通過創(chuàng)設問題情境，在問題的引導下促使各小組合作探究，加強互動交流，各小組成員互相溝通交流，研究分析。教師尊重學生的主體地位，開展小組合作學習，并不是代表教師可以放任其不管，而是在這個過程中，教師要加強對各小組的專業(yè)指導，幫助其更好的完成研究性學習，培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)造性思維。

例如在學習Archaeology這節(jié)課時，本節(jié)課主要圍繞考古這一主題展開英語教學，英語教師可以結(jié)合人們最感興趣的話題“旅游”，在旅游過程中可以發(fā)現(xiàn)許多名勝古跡，而這些名勝古跡最早都是來源于考古工作所被人類發(fā)現(xiàn)的，由此展開教學。教師布置探究任務，結(jié)合自身所學談論我國石器時代、青銅器時代、唐朝等人們的飲食娛樂以及生產(chǎn)方式等，同學們還可以結(jié)合自己的興趣進行討論探究。在這個過程中，同學們要使用教師所提出的句型I wonder what...，what l'd really like to find out is...，單詞archaeology，dynasty，decoration...再完成所布置的任務之后，教師要引導學生研究學習本節(jié)課所要講的課文，進行知識拓展，完成對本節(jié)課的學習。

3、課堂外延、提高學生英語素養(yǎng)

研究性英語學習，重在對學生實踐能力、探索能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高中階段的英語學習是對學生英語學習能力提升的階段，教師在這個過程中要強化學生的英語學習，積極拓展英語學習第二課堂，提高學生的英語素養(yǎng)。在就某一個課題進行研究討論時，教師可以選擇合適的時間給同學們播放相關主題的英語影片，選擇英語影片時，教師除了要考慮到不同類型以及不同主題，還應該選擇發(fā)音清晰、口語地道以及語速適中的英語電影。在觀看電影過程中，教師要引導同學們體會其中的語言表達，注意人物的面部表情，有效統(tǒng)一言語行為以及非言語行為，增強學生對影片文化的理解。在影片播放結(jié)束之后，教師要引導學生對影片進行匯總各復述，各小組通過合作學習制定出相關的PPT課件，共同挖掘出影片中的深層含義。

總結(jié)：

總而言之，研究性學習促使學生積極主動的參與到英語研究和學習的過程中，對提高高中生的英語學習能力具有一定的幫助。英語教師作為傳道授業(yè)解惑者，在研究性學習過程中，要加強對學生的專業(yè)指導，加強師生之間的互動，幫助其更好地進行高中階段的英語學習。

參考文獻：

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[2]柳細紅.淺談高中英語的研究性學習策略[J].中國校外教育，2017.endprint