提高高中物理學(xué)習(xí)效率及答題方法分析

解逸飛

摘要：物理是高中學(xué)習(xí)中的一門重要的學(xué)科，我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中常因不得合適的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，難以吸收及掌握知識點，考試答題過程中更因缺乏技巧，常常難以取得理想的卷面成績。我們在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)通過對錯題資源的利用，是一種對提高物理學(xué)習(xí)效率、考試答題正確率具有明顯幫助的方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；錯題資源；學(xué)習(xí)效率

物理是高中學(xué)科中，理綜三科里重要的一門學(xué)科，在物理學(xué)科學(xué)習(xí)對于邏輯思維能力的要求相比其他學(xué)科要求更高。據(jù)調(diào)查，邏輯思維較強的同學(xué)對于知識點的吸收遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于絕大多數(shù)邏輯思維能力一般的同學(xué)。同樣的，在考場解題過程中，一般同學(xué)的解題速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上那些邏輯思維能力較強的同學(xué)，甚至在錯題率上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那一部分同學(xué)。如何提高物理學(xué)習(xí)效率及答題速度、答題正確率，對于邏輯思維能力一般的同學(xué)是一個迫切需要解決的難題。通過有效學(xué)習(xí)提高邏輯思維能力是一個固然重要的方法，但筆者在實際學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，繁重的學(xué)業(yè)常常會令我們?nèi)狈r間進(jìn)行一個系統(tǒng)的訓(xùn)練，只能在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中慢慢地提升這一能力。而筆者在對一部分“先天”物理基礎(chǔ)較為薄弱，但在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中卻后來居上的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查了解后發(fā)現(xiàn)，通過充分利用錯題資源，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能提高學(xué)習(xí)效率，拓寬物理成績的整體提升通道。[1]現(xiàn)對該方法總結(jié)如下。

1錯題資源的整合

1.1課堂中經(jīng)典案例題的“錯題”整合

在課堂訓(xùn)練過程，老師往往會取針對該課程知識點而設(shè)計的案例題作為講解與課堂訓(xùn)練。對于每個新知識點的講解過程中，新出現(xiàn)的案例題應(yīng)做及時的抄錄及整理。對于反復(fù)理解而不得吸收的部分案例題進(jìn)行整合、對比，通過回歸課本、請教老師等方式對該知識點進(jìn)行剖析與記錄，在課后進(jìn)行理解可以有效的深化對物理的學(xué)習(xí)。

舉例分析，在力學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于受力分析這一知識點，老師一開始會采用這種類型的題目，作為受力分析這一知識點的基本教學(xué)。A、B兩物體疊放在水平面上，A、B處于相對靜止?fàn)顟B(tài)，水平力F作用在A上，對A的受力分析。

通過老師的第一次講解，筆者在“錯題”資源上對這個知識點進(jìn)行記錄與分析。對A分析，A受到重力、B對A的支持力、F、及B對A的靜摩擦力且等于F，方向向左。

在往后老師對知識點傳授過程中，結(jié)合新知識點的同時對同樣的模型進(jìn)行改動，A、B兩物體疊放在水平面上，水平力F作用在A上，使兩者一起向右作勻速直線運動，對B進(jìn)行受力分析。

基于前面對“錯題”資源的整合中對于A的受力分析，結(jié)合兩者一起向右作勻速直線運動，則加速度都為0，處于平衡狀態(tài)。便可以簡單的做出正確的解答。

1.2 課后練習(xí)反復(fù)犯錯的“錯題”整合

老師經(jīng)過課堂對每個新知識點的講解之后，都會在課后配套相應(yīng)的課后練習(xí)。針對每個知識點課后題目的練習(xí)之后進(jìn)行校對的過程中，將題目分為以下四類。

“A.我懂的，我對了”

“B.我懂的，但我錯了”

“C.我不懂的，我對了”

“D.我不懂的，我錯了”

在進(jìn)行錯題資源整合過程中，除了將重點放在C、D類題目的搜集整合，也要對B類題目進(jìn)行錯誤點歸納。

對于C、D類“我不懂”的這一類型題目的資源整合，重點要對不理解的知識點，通過練習(xí)答案對題目的分析或請教老師、其他同學(xué)，達(dá)到對其知識點進(jìn)行記錄，以便于通透理解、掌握。

而對于B類題目，則資源整合的重心應(yīng)放在易錯點上面。在考試過程中特別是在選擇題一塊，易錯點作為一個嚴(yán)重的干擾項往往會使同學(xué)們難以得到高分。

舉電磁學(xué)上一道選擇題為例。如圖所示，一帶電粒子在某一高度處以初速度V0豎直下落，落地速度的大小為V1，下落所用的時間為t1.如果在其下落的空間有電場強度為E，方向水平向左的勻強電場和水平指向紙面內(nèi)，磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場，且有V0=E/B，此時該粒子仍多原高度處以向下的初速度V0開始下落，落地時速度大小為V2，下落所用的時間為t2，則下列關(guān)系中正確的是（ ）

A、v2=v1，t2=t1 B、v2t1

C、v2>v1，t2

在筆者的學(xué)習(xí)過程中，將其作為錯題資源記錄是D類型題目“我不懂，我錯了”，在對其分析時以為有電場力做正功，洛侖茲力不做功，所以落地時的速度大于第一種情況，因為平均速度大所以下落時間短。所以錯選了C。通過請教老師之后，老師分析出正確答案B的原因，加速下落后，洛侖茲力會變大，會向洛侖茲力方向偏轉(zhuǎn)，所以電場力做負(fù)功，下落速度會變小，下落時間會變長。

通過對錯題的易錯點及正確答案分析、整合，在往后回顧翻看錯題資源時得到了深層次的理解消化，再往后的答題過程中大大地減少了同類知識點題目的犯錯率。

1.3考試試題的“錯題”整合

不管是每個階段的小測試，還是像期中、期末、模擬考試這種大考，都是“錯題資源”的最優(yōu)產(chǎn)出點，對于考試試題的錯題整合，但不單單只放在個人犯錯的題目上的分析記錄。對于每場測試之后，老師會針對較為集中犯錯的題目進(jìn)行分析，對這類型題目的吸收尤為重要。

對于同學(xué)們在物理考試中與其他同學(xué)在分?jǐn)?shù)上拉開差距，則對于這里“眾錯題”的理解與掌握顯得尤為重要。通過調(diào)查與分析，考試中有一部分題目是改編自各地區(qū)的真題，而這類型的題目也很容易讓大部分同學(xué)答錯，整理、分析與掌握這類型的題目，對于提高答題能力有極大的幫助。

2小結(jié)

通過對錯題資源的不斷整合、積累，在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率得到明顯的提升，答題思路在不斷的整理分析過程中可以得到明顯的鍛煉，答題速度和正確率會有很大的進(jìn)步。多途徑、多方面的做錯題資源整合，可以更全面的掌握物理學(xué)科中的知識點。對錯題資源的利用，是一種提高物理學(xué)習(xí)效率，減少答題錯誤率，提高答題速度的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志軍.挖掘錯題資源，拓寬提升通道——利用易錯題提高高中物理學(xué)習(xí)效率[J].考試周刊2016（19）：121.