調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高

唐華東

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分，教師與學(xué)生應(yīng)高度重視。學(xué)校教學(xué)的主要場所是課堂，教師應(yīng)把握課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行備課。在課堂教學(xué)中應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。運用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加強學(xué)生的實踐能力。運用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的記憶。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：調(diào)動；課堂學(xué)習(xí)積極性；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門思維性較強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難。小學(xué)生年紀(jì)較小，沒有學(xué)習(xí)動機，數(shù)學(xué)學(xué)科本身缺少趣味，內(nèi)容比較抽象，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力。這一問題處理不好，則會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，運用具有親和力的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感到親切，教師還可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

一、教學(xué)語言具有親和力

小學(xué)生的內(nèi)心單純，初入學(xué)校對教師的感情是尊敬與崇拜。教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，為學(xué)生營造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，燃起學(xué)生求知好學(xué)、渴望知識的心，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)停留在教與學(xué)上，還應(yīng)建立更為親密的關(guān)系。在課堂上通過贊許的動作、表揚與微笑，加強與學(xué)生的情感交流，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡教師。進(jìn)而吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中的語言十分重要，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的生理以及心理發(fā)展特點，對教學(xué)語言進(jìn)行加工，使學(xué)生喜歡上教師的教學(xué)語言，轉(zhuǎn)變教學(xué)語言的前提是不能影響數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元《認(rèn)數(shù)（一）》的教學(xué)時，教師在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時可以說：“同學(xué)們，開學(xué)已經(jīng)有幾天了，相信你們已經(jīng)有新的朋友了，對不對？認(rèn)識新的朋友你們高興嗎？你們可以告訴老師你們交了幾位朋友嗎？”學(xué)生回答：“當(dāng)然可以?！奔娂娕e手想介紹自己的朋友，教師讓學(xué)生按順序介紹。介紹完后，教師又問學(xué)生：“那你們可以數(shù)一數(shù)自己有幾位朋友嗎？”以此導(dǎo)入認(rèn)數(shù)這一教學(xué)內(nèi)容。通過這些親切的語言使學(xué)生內(nèi)心愉悅，激勵學(xué)生思考問題并回答問題，使學(xué)生與教師的距離更近。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系較多，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識運用于生活中的實例展示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時也與生活聯(lián)系起來，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親切感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系不僅可以調(diào)動各學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。社會生活中蘊含的數(shù)學(xué)教學(xué)資源豐富多樣，教師應(yīng)突破教材，挖掘教材之外的教學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過，人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、實踐、歸納、類比、思考、探索、猜測、交流、反思等活動，掌握基本的知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察問題、思考問題。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元《認(rèn)數(shù)（一）》的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生說一句話，這句話里必須包括一個自己學(xué)過的數(shù)字，學(xué)生想都不用想就舉起了手，最終教師聽到的話有“我過完生日就7歲了”、“我家里養(yǎng)了1只小狗”、“奶奶家有3只小貓”、“我有2支鉛筆”等。學(xué)生說的每個句子都是生活中具體存在的，可見數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分密切。

三、教學(xué)信息具有價值

教師的教學(xué)思想不應(yīng)停留在完成教學(xué)任務(wù)上，應(yīng)結(jié)合教材，捕捉課堂中的教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力以及實踐能力等。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元《乘法口訣（一）》的教學(xué)時，教師教授5的乘法口訣可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際：“同學(xué)們，你們可以用5的乘法口訣解決生活中的實際問題嗎？”學(xué)生陷入沉思，不到一分鐘就有一位學(xué)生舉手，教師請他起來回答問題“我每天要吃早餐、午餐、晚餐，一天要吃3頓飯，5天一共要吃15頓飯?！逼渌麑W(xué)生聽了哈哈大笑，教師立即制止他們，并說：“這位同學(xué)舉的例子沒錯，一天三餐是必須吃的，5天大家都會吃15頓飯。其他同學(xué)應(yīng)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，踴躍回答問題，還有同學(xué)想說嗎？”又有些學(xué)生舉手，教師讓他們回答問題。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師不應(yīng)局限于數(shù)學(xué)課本，還應(yīng)挖掘更多具有價值的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生對于數(shù)學(xué)沒有具體的概念，大都認(rèn)為數(shù)學(xué)就是數(shù)字與運算符號的結(jié)合，感覺數(shù)學(xué)十分枯燥。教師應(yīng)使用合理的教學(xué)方法向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的偏見。情境教學(xué)法會引起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)通過小學(xué)生的眼光去看待社會、看待生活、看待數(shù)學(xué)，利用學(xué)生熟悉的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識運用于生活實際問題中。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元《長方形和正方形》的教學(xué)時，教師對學(xué)生說：“我們生活中的許多東西都是有形狀的，我們見過非常多的形狀，但是有些形狀我們也說不出來。接下來我們就看看可以說出來的形狀，觀察你們的課本。”學(xué)生看了一會教師告訴學(xué)生這叫長方形，并引導(dǎo)學(xué)生分析課本的長與寬的不同，讓學(xué)生們自行討論。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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