小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的思考

李羅秀

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，不僅有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)英語(yǔ)教師要立足現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，探索出更具有實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；小組合作；學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方式，給小學(xué)生更多的自由空間和展示平臺(tái)，有利于小學(xué)生創(chuàng)新能力和探究意識(shí)的增強(qiáng)。但是，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)還存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了合作效率，導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)。因此，如何在教學(xué)工作中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，就成為了小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的課題。

一、小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）流于形式，缺乏合作實(shí)質(zhì)

走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為了一種趨勢(shì)和時(shí)尚，很多小學(xué)英語(yǔ)教師為了迎合學(xué)校的檢查，無(wú)論在何種情況下都要求小學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，這樣就使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式，小組成員之間根本沒(méi)有合作的意識(shí)和傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的合作和交流。還有一些小學(xué)英語(yǔ)教師片面的將小組合作學(xué)習(xí)理解為小組討論，所以他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生討論，討論時(shí)小學(xué)生各說(shuō)各的，沒(méi)有互相配合，也不會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)生討論后，教師依次聽(tīng)取匯報(bào)，這種缺乏合作實(shí)質(zhì)的教學(xué)方式并不能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語(yǔ)教師只注重每個(gè)小組的想法，而不關(guān)懷個(gè)體成員的學(xué)習(xí)情況，把優(yōu)等生的發(fā)言當(dāng)成是小組的發(fā)言，長(zhǎng)此以往，不利于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）隨機(jī)分組，缺乏合作基礎(chǔ)

由于一些小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)并不重視，所以他們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)往往采用隨機(jī)的方式，沒(méi)考慮到不同小學(xué)生的差異，最終出現(xiàn)有的小組里都是優(yōu)等生，而有的小組里都是后進(jìn)生，這樣不利于資源共享和取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，還有一些小組里有的學(xué)生為了發(fā)揮潛能，會(huì)盡量的展示自己的才會(huì)，不給其他學(xué)生留出發(fā)揮的空間，后進(jìn)生只能默默的聽(tīng)著，沒(méi)有參與到合作學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教師也成為旁觀者，這就在無(wú)形之中造成了合作效果的下降，使班級(jí)里英語(yǔ)成績(jī)兩極分化。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并不是說(shuō)教師可以撒手不管。當(dāng)英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)課堂合作學(xué)習(xí)難以駕馭時(shí)，通常會(huì)草草結(jié)束合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生的參與熱情受挫，教學(xué)活動(dòng)不能正常進(jìn)行。

二、小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)策

（一）進(jìn)行科學(xué)的分組

分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提，而分組的科學(xué)與否直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，教師要給予分組足夠的重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。每個(gè)班級(jí)中，學(xué)生由于先天或者后天的因素，使得每一個(gè)學(xué)生在性格、興趣、學(xué)習(xí)能力等方面都存在著一定的差異性，所以教師在進(jìn)行分組的時(shí)候要充分的考慮到這些因素，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，從而更好的發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和性格特征進(jìn)行小組的劃分，盡量做到開(kāi)朗的和內(nèi)向的進(jìn)行搭配，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的跟英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的進(jìn)行搭配，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互幫互助，不落下任何一位學(xué)生，從而營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。需要注意的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和意愿，只有讓學(xué)生感受到自己被重視被尊重，他們才會(huì)主動(dòng)的配合教師的教學(xué)。當(dāng)教師和學(xué)生的意見(jiàn)產(chǎn)生分歧的時(shí)候，要進(jìn)行及時(shí)的交流，耐心傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師要讓學(xué)生明白，要相信自己的組員，每一個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處好短處，只有大家團(tuán)結(jié)在一起，才能夠成功，從而提高小組的凝聚力。

（二）明確小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師一定要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠清楚的明白小組合作學(xué)習(xí)的目的是什么，從而使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有明確的方向和目標(biāo)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)生的理解能力還比較薄弱，注意力很難集中，容易走神，所以教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)講解時(shí)，要盡量做到親身示范，身體語(yǔ)言比口頭表達(dá)更能吸引學(xué)生的注意力，更能幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（三）強(qiáng)調(diào)互助合作的重要性

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，更重要的是能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互合作、相互幫助，這才是小組合作學(xué)習(xí)的意義所在?，F(xiàn)在的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女家庭，從小獨(dú)享家庭的愛(ài)，使得他們不懂的如何去和別人相處，不懂如何去分享。而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)，能夠教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)分享，在相互幫助中提升自己。所以，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓每一個(gè)學(xué)生在自己團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任和義務(wù)，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。

（四）按照課程主題預(yù)先設(shè)計(jì)符合情境的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語(yǔ)教師面對(duì)小學(xué)生開(kāi)展課題教學(xué)前，需要預(yù)先設(shè)計(jì)好此次課程的小組探索內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)要考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，以激發(fā)起學(xué)生好奇心、興趣點(diǎn)為導(dǎo)入手段，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出符合課題的小組教學(xué)氛圍。

（五）采取合理方法鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)表現(xiàn)

由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體思維、性格特點(diǎn)有較大差異。教師在組織全班學(xué)生開(kāi)展小組形式的教學(xué)時(shí)，要注重課堂鼓勵(lì)機(jī)制的建設(shè)，即按照各組學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)給予實(shí)時(shí)、適度鼓勵(lì)，并以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與自主性為原則，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組及個(gè)人實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)配合、小組學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，找出組內(nèi)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)、不足，并積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠給極大改善傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)的分組，使得小組成員之間能夠進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，教師要能夠明確小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，提高學(xué)生的參與積極性，從而切實(shí)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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