幼兒早期閱讀材料的選擇作用與應(yīng)用探究

向地平

【摘 要】早期閱讀對(duì)幼兒的各個(gè)方面能力的發(fā)展有重要作用，所以閱讀材料的選擇應(yīng)注重幼兒的年齡特點(diǎn)，必須圖文并茂、充滿童趣、形式多樣。適當(dāng)?shù)牟牧线x擇好以后，應(yīng)該運(yùn)用一定的策略來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀。本文通過淺談?dòng)變涸缙陂喿x材料的選擇與應(yīng)用，從而促進(jìn)幼兒語言、智力和心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】早期閱讀；材料；選擇與應(yīng)用

早期閱讀是指幼兒憑借圖片、色彩、文字等形式來理解讀物的過程。早期閱讀對(duì)于促進(jìn)幼兒語言能力、書寫能力、理解能力等都具有重要的意義。所以好的閱讀材料不但能夠得到幼兒的喜愛，還能夠最大限度的提升幼兒的閱讀能力，讓幼兒能夠通過好的閱讀材料，增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)步。

一、幼兒早期閱讀材料的選擇

（一）材料的選擇要符合幼兒年齡特征

閱讀材料的選擇要充分考慮到不同年齡幼兒的特點(diǎn)，有針對(duì)地進(jìn)行選擇。小班幼兒要以認(rèn)知教育為主，讓幼兒認(rèn)識(shí)事物；大班幼兒讀物要充滿想象力，更加具有科幻的讀物能夠激發(fā)大班幼兒的想象力。小班幼兒喜歡故事單一的讀物，簡(jiǎn)單的認(rèn)知生活的一切即可；大班幼兒喜歡故事情節(jié)復(fù)雜，充滿真善美的讀物，他們能在內(nèi)容之中充分思考，做出推測(cè)，提出問題等；小班讀物的文字句型短小，通俗易懂；大班讀物句型可以適當(dāng)加長(zhǎng)，里面應(yīng)該有簡(jiǎn)單的語法。

（二）選擇的材料應(yīng)圖文并茂

早期閱讀材料必須是具有形象生動(dòng)的內(nèi)容，單純的文字語言敘述材料可能讓幼兒?jiǎn)适ч喿x積極性，因?yàn)槲淖謱?duì)于他們而言太過于抽象，所以應(yīng)該給幼兒輔以色彩和圖片，圖文并茂，這樣才能夠借助畫面的直觀形象來理解抽象文字。

（三）選擇的材料應(yīng)豐富多彩

閱讀是幼兒獲取知識(shí)、接受教育、引起快樂情緒的重要手段。幼兒的閱讀材料內(nèi)容既要涉及古今中外，又要充滿邏輯想象。既要反映幼兒的實(shí)際生活，又要反映成年人的世界。所以要選擇一些符合幼兒特性的題材，比如《天黑了》、《晚安》、《小樹都去哪了》等這些與實(shí)際有關(guān)的題材。還應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備一些德育教育的閱讀材料，讓學(xué)生從小受到良好的道德熏陶。

二、幼兒早期閱讀活動(dòng)指導(dǎo)

（一）聯(lián)系原有的生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒已經(jīng)有了幾年的生活經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)該將閱讀材料中的內(nèi)容與幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。從書中找一些幼兒熟悉的，與生活息息相關(guān)的問題才引導(dǎo)幼兒對(duì)幼兒活動(dòng)的興趣。 比如說《生活超市》這一本書就充滿著生活色彩的書籍，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中超市里面的東西，從而認(rèn)知超市。再比如閱讀《這就是我》，了解書中寶寶從一出生到五歲的整體歷程，里面包含著每一歲的變化，最喜歡的玩具、水果、游戲等內(nèi)容，教師可以找家長(zhǎng)要來幼兒的照片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)知自己五歲之前的情況。

（二）提開放性問題

所謂的開放性問題，不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生回答“是”或者“不是”，是沒有正確答案的，任何答案都是正確的。在早期閱讀過程中，教師經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察書中的圖片，從而根據(jù)圖片向幼兒提問，就要注意盡量向幼兒提問一些開放性的問題。

比如閱讀《捉迷藏翻翻書》系列叢書時(shí)，里面的內(nèi)容貼近低齡孩子的認(rèn)知發(fā)展水平，能讓幼兒在精美的繪畫和通俗的問題中，去發(fā)現(xiàn)和了解身邊的大千世界，字字句句，澆灌著孩子的美好心靈。里面有一本叫《我的家在哪里》，教師可以根據(jù)這本書提出一個(gè)開放性問題，你們的家在哪里？幼兒會(huì)根據(jù)各自的觀察，來描述自己的家，他們的答案是多種多樣的，教師可以適當(dāng)?shù)目隙ㄓ變旱幕卮?，因?yàn)檫@種問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。開放性的問題能夠使閱讀更加充滿樂趣，讓幼兒自主的觀察和思想，從而參悟閱讀的樂趣。

（三）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方式表現(xiàn)故事

一本好書，閱讀幾遍以后，每一遍都有不同的理解。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒對(duì)閱讀作品進(jìn)行多方面的表達(dá)，從而加深對(duì)內(nèi)容的理解。當(dāng)幼兒對(duì)一個(gè)故事已經(jīng)非常了解時(shí)，可以讓幼兒講出來，還可以讓幼兒表演出來，幼兒的天性就是玩鬧，所以教師應(yīng)該注重幼兒的天性，通過故事改編、表演故事等形式來激發(fā)幼兒的興趣，從而提高幼兒的閱讀理解能力。

比如在閱讀《哪吒鬧海》這一本時(shí)，可以讓幼兒通過表演的形式，進(jìn)行自主的分配角色，然后將故事表演出來，從而使得幼兒文學(xué)功底顯著提升；還可以放映哪吒鬧海的動(dòng)畫片，讓學(xué)生形象直觀的理解故事內(nèi)容，批判哪吒的任性，從而幼兒成為一個(gè)乖乖的孩子。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒采用多種形式表現(xiàn)故事，在故事中發(fā)現(xiàn)真善美，從而增強(qiáng)語言能力的同時(shí)，顯著增強(qiáng)幼兒的道德修養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，教師在幼兒早期閱讀材料的選擇上應(yīng)該是以幼兒的心理和生理特點(diǎn)為中心，充分考慮幼兒的閱讀興趣，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)行閱讀教學(xué)。只有選擇了合適的閱讀材料，才能使的幼兒園的早期閱讀教育落實(shí)到實(shí)處，從而發(fā)揮閱讀的教育意義，真正意義上提升幼兒的綜合能力。

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