理實(shí)一體化在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的使用

劉楊

摘 要：所謂的理實(shí)一體化按照字面意思來將就是將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，這樣的教學(xué)方式在汽車維修專業(yè)中是必不可少的，只有將理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合起來，學(xué)生才能真正的學(xué)到汽車維修技術(shù)，提高汽車維修的水平，由于汽車維修專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用性非常的強(qiáng)，這就需要學(xué)校有充足的硬件條件供學(xué)生們學(xué)習(xí)，需要準(zhǔn)備大量的操作性強(qiáng)、可以滿足學(xué)生拆裝汽車的需求。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；汽車維修；創(chuàng)新

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改良，許多高職中都設(shè)立了汽車維修專業(yè)，而汽車維修專業(yè)很需要一種新型的教育方法，它的名字叫理實(shí)一體化，它主要由一位專業(yè)老師將理論的知識帶給學(xué)生的同時，還要將專業(yè)實(shí)踐技能教給學(xué)生。在專業(yè)的教室中，把教學(xué)的設(shè)備和其他專業(yè)設(shè)備放在一個大教室內(nèi)，可以更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行拆分后，進(jìn)而在重新整合。

1 理實(shí)一體化的教學(xué)特點(diǎn)

1.1 教學(xué)模式形象

在汽車維修專業(yè)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時還要學(xué)會如何將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，正是因?yàn)檫@樣的特點(diǎn)，理實(shí)一體化教學(xué)方式在其中有著不可替代的重要性。

依靠理實(shí)一體化不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有積極性，還能夠讓教學(xué)的質(zhì)量與效率得到提升。

1.2 教學(xué)效果好

由于在教學(xué)當(dāng)中，最為主要的是技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，而理論知識是為了給實(shí)際的操作帶來輔助性參考，而由老師進(jìn)行理論知識的傳授與實(shí)際的操作指導(dǎo)，就可以讓學(xué)生的理論知識與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)同時進(jìn)步，二者可以不分主次，相輔相成，實(shí)踐操作加深了理論知識的應(yīng)用，理論知識也給實(shí)踐操作帶來了指導(dǎo)性。

1.3 教學(xué)過程互動性強(qiáng)

理實(shí)一體化教學(xué)模式加入了現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體性，不但對學(xué)生領(lǐng)會知識、技能的狀況予以高度關(guān)注，同時還十分注重學(xué)生得到知識的手段與渠道，強(qiáng)化對學(xué)生認(rèn)知過程與水平的鍛煉。

2 理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐

就我國當(dāng)下的情況來講，高職的學(xué)生通常學(xué)習(xí)知識的能力比較薄弱，所以它們在接受新的理論與知識時會難以進(jìn)行下去，可它們的實(shí)際動手能力卻很強(qiáng)，而汽車維修專業(yè)對于理論知識是不看重的，更重視的是實(shí)踐動手能力。正好高職的學(xué)生普遍滿足了這一特點(diǎn)。于是本專業(yè)選擇了理實(shí)一體化的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法更看重學(xué)生的動手實(shí)踐能力，通過教師將理論晦澀難懂的部分轉(zhuǎn)化為更容易了解的語言，從而用邊做邊講的方式提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

作者所在東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車維修專業(yè)從2011年開始應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)方法，經(jīng)過多年的實(shí)踐和推廣，現(xiàn)在采用理實(shí)一體化教學(xué)方法的課程有《汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢測與維修》、《汽車電器系統(tǒng)檢測與維修》等十余門，逐步應(yīng)用到所有專業(yè)核心課程。

同時教室與師資力量建設(shè)也圍繞著理實(shí)一體化方向展開。拓展單個教室使用面積，在布置桌椅黑板的同時將部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)儀器布置在桌椅周圍，以滿足專業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)的要求。同時安排專業(yè)課教師深入維修企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)和調(diào)研，結(jié)合理論掌握實(shí)實(shí)在在的汽車檢測經(jīng)驗(yàn)和維修技能。

經(jīng)過了理實(shí)一體化的教學(xué)方式，它不僅培養(yǎng)了大量專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的汽修學(xué)生，而且也給這個專業(yè)帶來了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，理實(shí)一體化的教學(xué)方法在汽車維修專業(yè)中，還有很多的缺陷與弊端，還需要進(jìn)行分析，不斷總結(jié)，提出新的方法去改善。

3 理實(shí)一體化方法的創(chuàng)新

3.1 教材的創(chuàng)新

目前理實(shí)一體化的課程已經(jīng)在大部分高職院校開設(shè)了，可是教材卻仍然是以前的，這給理實(shí)一體化的教學(xué)帶來了很大的瓶頸。所以當(dāng)下的教材需要進(jìn)行修改，一本教材不僅是老師授課的主要信息來源，同樣是學(xué)生接收知識的信息來源，如果沒有一本與理實(shí)一體化相對應(yīng)的教材，那么就很難達(dá)到理實(shí)一體化的教學(xué)質(zhì)量。

各個高職院校應(yīng)該根據(jù)自己本校的情況來對理實(shí)一體化的教科書進(jìn)行編著，盡量用簡單易懂的語言讓學(xué)生容易接受。

3.2 教學(xué)過程的優(yōu)化

在實(shí)際的教學(xué)過程中，一共有三個部分，首先是理論講解，其二是操作示范，其三是操作訓(xùn)練，所以這與普通學(xué)生只是坐在課堂上聽課有很大的不同。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂時需要注意以下幾個方面：

首先是教學(xué)的目的，本堂課要講什么知識，需要掌握哪些關(guān)鍵技能，它難在什么地方，哪里比較重要。其二教學(xué)的方式，最好采用理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的講課方式，既不要光講理論，也不要直接進(jìn)行實(shí)踐操作，而是二者同時進(jìn)行，邊講解邊操作，有助于學(xué)生的理解，和實(shí)際維修能力。其三要注意選擇教學(xué)的場地，以及具體應(yīng)用的設(shè)備，保證學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中有所應(yīng)用，而不是看著教材憑空想象。

3.3 項(xiàng)目教學(xué)形式的有效應(yīng)用

理實(shí)一體化的教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)的，這種教學(xué)模式突破了陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。比如，在實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)時，教師與學(xué)生以共同完成一個項(xiàng)目的形式來展開教學(xué)行為，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組形式自主完成項(xiàng)目，讓學(xué)生在開展項(xiàng)目的同時提高自身的技能。

3.4 規(guī)范考核方法正確評價教學(xué)效果

開展“理實(shí)一體化”教學(xué)的目的就是將理論和實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則。評價教學(xué)效果應(yīng)從以下兩方面著手：一是基本技能的獲得程序。在“理實(shí)一體化”教學(xué)過程中，加大了實(shí)踐的力度，強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng)。所以，在評價教學(xué)效果過程中，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是“會”還是“不會”，即：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能否獲得初步的、準(zhǔn)確的操作技能，而不是以技能是否“純熟”作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。二是基本知識的掌握程度，“理實(shí)一體化”加大技能的培養(yǎng)力度，淡化理論教學(xué)，并不等于是拋棄了基本知識的要求。掌握基本的理論知識，目的是提高解決問題的能力，這與技能培養(yǎng)并不矛盾。一個好的考核方法對于學(xué)習(xí)一門課程是至關(guān)重要的。所以我們必須根據(jù)汽車維修專業(yè)特點(diǎn)制定出合理的教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)。

4 總結(jié)

理實(shí)一體化作為一種教學(xué)模式，不可以否認(rèn)，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高起到了很大的作用，然而，讓學(xué)生的操作技能得到掌握和提高還必須通過教學(xué)后期的綜合實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，也就是說理實(shí)一體化教學(xué)不能替代教學(xué)計(jì)劃中的綜合實(shí)習(xí)，否則會造成教學(xué)知道思想的偏頗，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。而且采用理實(shí)一體化教學(xué)模式雖然具有許多優(yōu)越性，對理論性強(qiáng)的課程是否采用這一教學(xué)模式則應(yīng)具體情況具體分析。理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)質(zhì)就是借助一定的手段，通過教師的傳授引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識和操作技能的過程。通過理實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)生從不知道到慢慢熟悉，從生疏到熟練到形成技能技巧。

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