探究數(shù)學(xué)思維對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

董大容

摘要：小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，也是訓(xùn)練小學(xué)生思維的最佳時(shí)期。因此，在這一時(shí)期教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，積極培養(yǎng)鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，一旦有了數(shù)學(xué)思維的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就不在話下?；诖耍疚膶⑻接憯?shù)學(xué)思維之于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義，給教師和學(xué)生提出一些意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；學(xué)生特點(diǎn)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

常言道：“教育就是培養(yǎng)行為習(xí)慣”，而小學(xué)生恰恰就處于這樣一個(gè)階段。小學(xué)階段是學(xué)生形成自己的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀的成長(zhǎng)期，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，只有打好了地基才能建造出穩(wěn)固的房屋，所以在學(xué)生的小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練是非常必要的。絕大多數(shù)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在小學(xué)階段定型的，因此，教師要通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生將優(yōu)秀作為一種習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門有難度的學(xué)科。因此，本文就將針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出一些意見(jiàn)和建議。

其實(shí)數(shù)學(xué)不僅僅是一門要求學(xué)生計(jì)算能力的學(xué)科，在豐富的數(shù)學(xué)教材中還包含了很多德育教育，素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)并不追求數(shù)學(xué)知識(shí)的深?yuàn)W性，更多是表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的思想性和科學(xué)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，接受數(shù)學(xué)思想中的具有價(jià)值的道德觀等方面。其實(shí)想要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的滲透素質(zhì)教育具有很多種渠道，而教師要能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)接受能力的基礎(chǔ)上，來(lái)提高自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。通過(guò)潛移默化的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，長(zhǎng)此以往，學(xué)生耳濡目染，就能夠真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在。

相比較其他學(xué)科而言，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)，較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以身作則，更加注意自身的言語(yǔ)和用詞，要本著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度來(lái)向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。數(shù)學(xué)教材中會(huì)有很多抽象的知識(shí)和概念，教師要盡量用最準(zhǔn)確最容易讓小學(xué)生接受的教師模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的思維嚴(yán)謹(jǐn)程度和準(zhǔn)確程度。在給學(xué)生講解題目或是分析問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)有條有理，謹(jǐn)言慎行。所謂“大膽假設(shè)，小心求證”就是數(shù)學(xué)思維中的精髓，因此，教師還要在教給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)知識(shí)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷地開(kāi)動(dòng)腦筋，提出質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，積極思考，用自己的努力去找到通往成功的那條途徑。而所謂的數(shù)學(xué)思想中的素質(zhì)教育，是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，是在教師的潛移默化、耳濡目染之下才能逐漸形成的教育。

古人言：“一日為師終身為父”，可見(jiàn)教師自身的行為舉止都對(duì)學(xué)生有著巨大無(wú)比的影響，教師的一舉一動(dòng)都可能被學(xué)生作為典范來(lái)學(xué)習(xí)和模仿。所以教師在課堂上的一舉一動(dòng)都要滲透出素質(zhì)教育的精髓，課前的準(zhǔn)備能夠讓學(xué)生也積極地做好課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也能夠讓學(xué)生“一板一眼”的模仿，對(duì)待數(shù)學(xué)秉持著認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，課后的悉心教導(dǎo)可以讓學(xué)生也在課后多做反思，收集錯(cuò)題等復(fù)習(xí)鞏固的效果。教師身體力行的精神也就是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的思想所在，學(xué)生就能夠不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)這門學(xué)科，而是更加攻堅(jiān)克難，對(duì)小學(xué)數(shù)燃起努力奮斗的激情與活力。而學(xué)生若是能在小學(xué)階段就培養(yǎng)起對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，不僅不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，反而越發(fā)的想要與之斗智斗勇，那日后更加有難度的更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。

總而言之，數(shù)學(xué)思想中蘊(yùn)含的復(fù)發(fā)的素質(zhì)教育都需要教師一步步的引導(dǎo)和示范，才能讓小學(xué)生真正領(lǐng)悟到其中的真諦。而想要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣最主要的場(chǎng)所便是數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)學(xué)生的示范作用能夠強(qiáng)烈的影響學(xué)生的一舉一動(dòng)，而教師對(duì)待自身工作的態(tài)度也就決定著小學(xué)生會(huì)如何對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。如果教師能夠做到因材施教，對(duì)待所有的學(xué)生都一視同仁，那么學(xué)生也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并學(xué)會(huì)不放棄不畏難，及時(shí)的解決自己存在的問(wèn)題，能夠大膽提問(wèn)，不擔(dān)心暴露自己存在的缺點(diǎn)。學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤和誤區(qū)，這時(shí)就需要教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予他們正確的指導(dǎo)。要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，而不是一竿子打死，讓他們完全喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教師對(duì)待“差生”的態(tài)度會(huì)極大的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，若是教師做得不好，不夠耐心教導(dǎo)那就會(huì)讓那些所謂的“差生”出現(xiàn)情緒上的波動(dòng)，他們會(huì)自卑會(huì)消極，會(huì)完全放棄數(shù)學(xué)這門學(xué)科；反之，教師若是能夠耐心幫助學(xué)生解決困難，并適當(dāng)?shù)慕o予他們鼓勵(lì)，就能夠讓他們對(duì)這門學(xué)科重新燃起激情，找到好好學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，進(jìn)而努力克服自身的壞習(xí)慣，漸漸愛(ài)上這門學(xué)科。而吃苦耐勞也恰恰是數(shù)學(xué)精神中最為基本的一點(diǎn)，想要學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，必然要先經(jīng)過(guò)一番磨煉。當(dāng)然，素質(zhì)教育不僅僅只體現(xiàn)在課堂上的學(xué)習(xí)和教師的行為舉止之上，更多的在于融入到學(xué)生的生活中去。所以教師要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，讓二者之間的關(guān)系變得融洽平等，讓學(xué)生感受到教師的親和力。這樣學(xué)生就能夠有什么說(shuō)什么，不管是在課上還是課后都能夠與教師及時(shí)溝通，積極交流，這樣就能夠搭建起教師與學(xué)生之間那座溝通的橋梁，教師之于學(xué)生的意義不僅僅是老師，也是朋友，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，也能保證學(xué)生能夠健康積極的成長(zhǎng)，讓素質(zhì)教育滲透入學(xué)生的日常生活。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)這個(gè)階段接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)都是非?；A(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了給日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師更多的是在教給數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)滲透素質(zhì)教育，讓學(xué)生不僅能夠是個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更是一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)人才。想要學(xué)好數(shù)學(xué)其實(shí)不難，但想要真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維中的數(shù)學(xué)精神就非常有難度了。因此，素質(zhì)教育要在學(xué)生平日的學(xué)習(xí)生活中不斷地被潛移默化，這是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的必經(jīng)之路。所以其實(shí)本文探究數(shù)學(xué)思維之于小學(xué)數(shù)學(xué)的意義不僅僅是讓小學(xué)生能夠在小學(xué)階段取得數(shù)學(xué)成績(jī)上的明顯進(jìn)步，更重要的是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)去培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠領(lǐng)悟到永不放棄的數(shù)學(xué)精神，要越戰(zhàn)越勇，為以后初高中學(xué)習(xí)更深入更有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)做好充分地心理準(zhǔn)備和行動(dòng)上的準(zhǔn)備。所以，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，就要掌握數(shù)學(xué)思維中的數(shù)學(xué)精神，培養(yǎng)起學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且會(huì)受益終身。endprint