初中歷史課堂情境教學研究

李飛

摘要：初中歷史課堂情境的有效應用能夠最大程度激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生在情境當中更好地理解歷史知識，提高自我問題分析能力，為了能夠有效地發(fā)揮出初中歷史課堂情境教學效果，本文就如何有效進行初中歷史課堂情境教學進行了相關研究和探索。

關鍵詞：初中；歷史教學；課堂情境

引言：

情境教學在初中歷史課堂中的應用，需要教師在實際歷史教學過程中結合教學內(nèi)容以及學生實際情況，采用合適的手段和措施來為學生創(chuàng)設出較為有效的特定情境，讓學生置身情境當中并發(fā)散自我思維以及想象力，以此來獲得良好的教學效果。課堂情境對于初中生而言本身就十分符合其認知以及心理特點，如果教師能夠有效地將其應用到歷史課堂上，就能真正促進整個教學質量的提升。為此，筆者結合自己的初中歷史教學實踐，對此提出了以下幾點建議，希望能夠真正發(fā)揮出情境教學在歷史課堂上的價值。

一、通過語言的魅力來描述歷史課堂情境

教學語言本身就是一門藝術，初中生和小學生不一樣，本身思維能力已經(jīng)在不斷提升，這個時候教師在為學生創(chuàng)設初中歷史課堂情境的過程中，如果還是單純的依靠一些直觀性的教學情境，雖然會讓教學內(nèi)容更加的表面化和簡單化，讓學生能夠更好的理解，可是同時也會影響學生抽象思維能力的發(fā)展，最終也就很難激發(fā)學生的求知欲，不能有效地保障整個教學效果，而語言藝術的有效應用，則能為學生構建出良好的歷史課堂情境，促進學生思維能力的發(fā)展[1]。

例如，教師在講解到近代史上女革命家秋瑾的過程中，就可以讓整個教學語言變得激情化：“秋瑾在29歲那一年就離開了舒適寧靜的生活，毅然而然的出國留學，走上了一條革命主義道路，而她之所以會這樣就是為了給我們多災多難的祖國尋求一條出路……”通過語言的感染力也讓學生感受到秋瑾的英雄氣概，同時營造出一位英雄投身革命事業(yè)的豪壯氛圍，讓學生在情緒的影響下更加積極的投入到這一單元的歷史知識學習中。為此，教師在應用情境教學法對學生進行歷史教學的過程中，可以適當采用語言的魅力來為學生構建出一個較為良好的歷史情境，讓學生能夠更快的進入到歷史課堂學習的狀態(tài)當中。

二、通過角色扮演來展現(xiàn)歷史課堂情境

在初中歷史課堂情境教學過程中，教師如果可以真正做好領路人的角色，引導學生積極地參加到整個教學活動當中，讓學生通過實踐和體驗對歷史進行思考的話，就能最大程度激發(fā)學生對于歷史知識的求知欲，有效地保障整個教學效果和質量。

例如，教師在對學生講解“西安事變”這一知識點的時候，可以在教學活動開始之前讓學生做好課前準備，對西安事變進行模擬，模擬內(nèi)容就是“張學良、楊虎城這兩位將軍對于蔣介石的勸說以及兵諫的大概過程”，然后讓學生在課堂上通過角色扮演的方式展示出來，這樣就能有效地提高整個課程的真實感以及生動性，讓學生從角色扮演當中深刻地感受到西安事變的重大價值，同時在這一過程中很好地表現(xiàn)出自己的綜合能力，這對于學生心理而言也是一種滿足，從而就能在無形之中激發(fā)學生對于歷史學習的興趣和積極性，讓學生今后也能夠更加積極主動地投身到歷史課堂學習中，最終有效地發(fā)揮出情境教學在初中歷史課堂教學中的價值。為此，初中歷史教師在實際教學過程中，可以積極采用角色扮演的方式來為學生創(chuàng)設歷史課堂情境，以此來進一步保障整個教學效果，促進學生對于歷史知識的掌握和理解。

三、借助多媒體技術展開歷史課堂情境

初中歷史本身就具有一定的空間、時間以及人物關系，這也表明其存在特定的場景，教師如果能夠有意識地引入一些較為形象具體的歷史場景，就能讓學生在這一情境當中獲得切身的感悟和體驗，最終讓學生在歷史情境當中感悟歷史。而要想真正做到這一點，教師則可以積極借助多媒體技術來展開歷史課堂情境，通過多媒體技術來為學生構建出一個個鮮活的歷史舞臺情境，從而就能真正發(fā)揮出情境教學的價值。

例如，教師在對學生進行“第二次鴉片戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容教學的時候，可以在導入過程中借助多媒體技術播放“火燒圓明園”的片段，通過這直觀的“燒殺搶掠”來引發(fā)學生的共鳴，這樣就能最大程度調(diào)動學生對于這一章內(nèi)容的熱情以及求知欲望，真正讓學生在情境當中感受歷史。此外，在借助多媒體技術對學生進行歷史教學的時候，還可以利用情景音樂來為學生營造出一份歷史情境，以此來提高歷史這一門課程的感染力[2]。例如，在進行“九一八”相關內(nèi)容教學的時候，教師就可以向學生播放《松花江上》這一首歌曲，讓學生從中感受到東北人民對于故鄉(xiāng)的眷戀以及被迫離開的悲痛，通過音樂來渲染出一種良好的歷史教學氛圍，這樣學生就能很容易地深入到歷史學習當中，最終就能發(fā)揮出情境教學的價值。

結語：

綜上所述，在初中歷史教學中情境教學是一種十分有效的教學方式，教師可以在課堂教學中通過語言的魅力、角色的扮演來為學生創(chuàng)設良好的歷史課堂情境，也可以積極借助多媒體技術來為學生構建歷史課堂教學情境，讓學生能夠從中獲得知識的提升以及情感的升華。

參考文獻：

[1]李茂祥. 初中歷史課堂情境教學研究[J]. 讀天下， 2017（6）.

[2]伍功成. 情境教學在初中歷史教學中的運用研究[J]. 現(xiàn)代閱讀：教育版， 2012（19）：522.endprint