淺析民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀與改革

石卉

摘要：作為新時(shí)期最為熱門的高等教育專業(yè)之一，藝術(shù)設(shè)計(jì)正越來越廣泛和深刻地影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的方方面面。民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育在為社會(huì)培養(yǎng)大量高等教育專業(yè)人才的同時(shí)，也因種種局限而在教育過程中存在不少急需完善之處，包括課程設(shè)置、教學(xué)形式與師資培養(yǎng)在內(nèi)。民辦高校需要大力創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的理念與手段，才能既適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，又推動(dòng)自身的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高校 藝術(shù)設(shè)計(jì) 專業(yè)教育 現(xiàn)狀 改革

中圖分類號(hào)：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）22-0124-02

美術(shù)類教育專業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)可謂實(shí)踐性最強(qiáng)的組成部分，其涉及范圍極廣，除了廣告、平面、環(huán)藝等傳統(tǒng)專業(yè)項(xiàng)目外，產(chǎn)品造型、裝飾、服裝、動(dòng)畫等則是近年來異軍突起的新興藝術(shù)設(shè)計(jì)教育類型。隨著物質(zhì)財(cái)富的快速積累，中國居民的日常生活正迅速實(shí)現(xiàn)從溫飽到小康的跨越式發(fā)展，無論生產(chǎn)或消費(fèi)都正提升到審美鑒賞與藝術(shù)享受的更高層次，故藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育正在成為當(dāng)前高等教育最為熱門的專業(yè)之一。

一、民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

技術(shù)有余而藝術(shù)不足是當(dāng)前民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育一個(gè)比較典型的問題。一方面民辦高校順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育時(shí)間相對(duì)較短，各方面經(jīng)驗(yàn)積累尚顯不足；另一方面出于培養(yǎng)實(shí)用型人才的迫切意愿，眾多民辦高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育在課程設(shè)置、教育形式、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)往往側(cè)重于技術(shù)、技巧方面的針對(duì)性教育，而在藝術(shù)思想、審美鑒賞、創(chuàng)新創(chuàng)意等方面有所忽略或缺失。

此外，理論有余而實(shí)踐不足是另一個(gè)現(xiàn)存較為突出的問題。民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)雖是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)項(xiàng)目，但不少院校依然習(xí)慣于延續(xù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式重點(diǎn)針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授講解，在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作方面存在短板。這其中既有院校自身實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等平臺(tái)搭建上有所滯后影響，也存在院校和社會(huì)企業(yè)間關(guān)聯(lián)度不足、對(duì)行業(yè)客觀需求的變化把握不準(zhǔn)等問題。

因此，當(dāng)前不少民辦高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走出校門進(jìn)入用人單位后往往存在一個(gè)相對(duì)較長的磨合期，需要在眾多不需要專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)性崗位足夠適應(yīng)之后才有可能進(jìn)入專業(yè)對(duì)口的設(shè)計(jì)崗位。這不僅在物質(zhì)收入層面給畢業(yè)生帶來不小壓力，也會(huì)對(duì)其原本較高的心理預(yù)期造成挫折和打擊，顯然對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)和拓展存在明顯的不利。不僅如此，由于畢業(yè)生無法一步到位滿足用人單位的迫切需求，企業(yè)也會(huì)對(duì)這樣的高等教育人才喪失信心，甚至在整個(gè)行業(yè)形成相對(duì)負(fù)面的印象。這不僅無助于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，更可能對(duì)民辦高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育造成損害。

二、民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育未來發(fā)展方向

培養(yǎng)藝術(shù)審美水準(zhǔn)較高且有充分創(chuàng)意思維和創(chuàng)造能力的技能型實(shí)用人才是未來民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的大勢(shì)所趨。也就是說，在現(xiàn)有側(cè)重技術(shù)教學(xué)、理論教育的基礎(chǔ)之上，民辦高校還需大力提高針對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美、實(shí)踐操作等方面的教育水平。在某種程度上，民辦高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育需要培養(yǎng)的不僅是有相當(dāng)技巧、技能的工匠，更應(yīng)當(dāng)是具備較高藝術(shù)思想和能力的藝術(shù)家，或至少是有相當(dāng)水平的創(chuàng)作者。

三、民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革策略

（一）加強(qiáng)美學(xué)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維

藝術(shù)是創(chuàng)造性活動(dòng)的結(jié)果，任何藝術(shù)行為都是人的創(chuàng)意思維和創(chuàng)造行動(dòng)的融合。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育雖然是高度實(shí)踐性的應(yīng)用專業(yè)教育，然而其與藝術(shù)的密切關(guān)聯(lián)則注定了其中必須強(qiáng)化藝術(shù)美的教育成份。當(dāng)前不少民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生之所以難如用人單位之意，一個(gè)很重要的原因正是學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)與能力方面有所不足。

美學(xué)教育四分層理論中，受教育者首先經(jīng)由美學(xué)教育獲得一定程度的美的感知力，之后形成美的鑒賞力，繼而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造與表現(xiàn)，最高層級(jí)則是達(dá)到追求理想境界與人生高尚趣味，可見，美學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美與表現(xiàn)美的意識(shí)和能力至關(guān)重要。民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)著力避免用技術(shù)代替藝術(shù)的問題，在教學(xué)中設(shè)置足夠比重的美學(xué)欣賞和體驗(yàn)課程，比如帶領(lǐng)學(xué)生深入自然采風(fēng)、寫生，觀察鋼筋水泥之外的綠水青山；又或是在教學(xué)中加強(qiáng)繪畫、雕塑、編織、剪紙等現(xiàn)代與傳統(tǒng)藝術(shù)的實(shí)際操作，通過體驗(yàn)式教學(xué)提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的認(rèn)知與理解。

深入自然、動(dòng)手操作能夠讓學(xué)生全面調(diào)動(dòng)包括視覺、聽覺、嗅覺、觸覺在內(nèi)的一切感官，通過實(shí)現(xiàn)美學(xué)的滲透式教育提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的敏感度。這樣的教育能夠避免信息時(shí)代背景下教育教學(xué)過度依賴電腦和網(wǎng)絡(luò)的弊端，讓學(xué)生從機(jī)器的束縛中解脫出來，換個(gè)視角看待藝術(shù)設(shè)計(jì)，不再機(jī)械刻板地將技術(shù)等同于藝術(shù)。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維和創(chuàng)造能力的形成與強(qiáng)化十分重要，需要引起院校足夠的重視。

（二）完善實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的教育

要使教育實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐，就不能固守在教室這個(gè)狹窄的空間閉門造車，而需要讓教育深入生活，在現(xiàn)實(shí)的崗位訓(xùn)練中開展教學(xué)。民辦高校應(yīng)當(dāng)完善實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為腳踏實(shí)地的實(shí)踐性教學(xué)。

一個(gè)比較理想的狀態(tài)是高校與社會(huì)企業(yè)合作搭建實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)基地，最好能夠充分征求企業(yè)意見與建議從學(xué)校課程設(shè)置開始優(yōu)化和調(diào)整既有科目，特別是那些與現(xiàn)實(shí)崗位距離較大甚至不合時(shí)宜的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)果斷刪除，增加與企業(yè)現(xiàn)實(shí)工作關(guān)系密切的教學(xué)形式與內(nèi)容。若條件具備，不妨采取“定單式”培養(yǎng)，即根據(jù)企業(yè)當(dāng)前與未來在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域最為急切的需求開展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)的理想目標(biāo)。

工學(xué)結(jié)合是在實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高實(shí)踐性的教學(xué)形式，也就是采取學(xué)?！髽I(yè)之間輪換教學(xué)與實(shí)習(xí)的教育模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長短和對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論、實(shí)操掌握程度循序漸進(jìn)。初期可以采取每周四天在校學(xué)習(xí)、一天工作崗位實(shí)習(xí)的4：1方式，之后逐漸增加企業(yè)實(shí)習(xí)的比重，比如3：2、2：3直到1：4等，特別是臨近畢業(yè)季時(shí)，可以安排更長的持續(xù)實(shí)習(xí)時(shí)間，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐直至未來工作的無縫對(duì)接。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組合作增加學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與創(chuàng)造能力

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)徹底改變灌輸式教學(xué)的陳舊模式，改為任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組合作，以增加學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與創(chuàng)造能力。比如可以根據(jù)歷年藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽或企業(yè)真實(shí)的設(shè)計(jì)方案等資料設(shè)計(jì)宏觀的整體教學(xué)任務(wù)，再將學(xué)生分組后分別承擔(dān)前期調(diào)研、主題確定、方案撰寫、設(shè)計(jì)實(shí)施、規(guī)劃審核等各分項(xiàng)任務(wù)，最后匯總成為最終設(shè)計(jì)方案。教師再通過對(duì)比分析等教學(xué)形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主設(shè)計(jì)方案與比賽稿或企業(yè)項(xiàng)目之間存在的相似與不同。由此便可發(fā)現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作上有待改進(jìn)之處。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)與分組合作能夠極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生不再是傳統(tǒng)上被動(dòng)聽講的知識(shí)容器，而是成為真正的學(xué)習(xí)主體。同時(shí)，分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，小組成員之間不僅會(huì)有十分密切、頻繁的交流互動(dòng)，可以培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神，而且更有可能在思想的交互過程中碰撞出靈感的火花，如同頭腦風(fēng)暴般激發(fā)出無法預(yù)料的創(chuàng)意思維與想象力。一旦這樣的學(xué)習(xí)模式常態(tài)化、慣性化，則學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)和能力必定能夠得到提升，從而讓藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)上升到一個(gè)新高度。

四、結(jié)語

作為深受經(jīng)濟(jì)發(fā)展倚重的實(shí)踐性專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)越來越成為社會(huì)生產(chǎn)生活須臾不可離的核心組成，這也是眾多民辦高校紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育為社會(huì)輸送大量高等教育人才的主要原因。然而受到辦學(xué)時(shí)間較短、專業(yè)設(shè)置不盡完善及師資力量諸多方面的局限，民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求間尚存一定差距，亟待優(yōu)化以提升教書育人的品質(zhì)與水準(zhǔn)。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，除了需要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)改革外，民辦高校還應(yīng)當(dāng)通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等手段創(chuàng)新教學(xué)模式，并著力打造一支雙師型師資隊(duì)伍提升受教育者的創(chuàng)新創(chuàng)意思想和能力。這不僅是民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提高教學(xué)品質(zhì)的重要舉措，更是為了滿足社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育培養(yǎng)合格實(shí)用型專業(yè)人才的迫切要求。

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