大學(xué)生大五人格與主觀幸福感:心理彈性的中介作用

王雅倩王 麗△向光富

①中國(guó).寧波大學(xué)心理學(xué)系暨研究所(浙江寧波) 315211 ②湖北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院(湖北黃石) 435002 △通訊作者E-mail:wanglidoc@163.com

大學(xué)生大五人格與主觀幸福感:心理彈性的中介作用

王雅倩①王 麗①△向光富②

①中國(guó).寧波大學(xué)心理學(xué)系暨研究所(浙江寧波) 315211 ②湖北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院(湖北黃石) 435002 △通訊作者E-mail:wanglidoc@163.com

目的:探討心理彈性在大學(xué)生大五人格與主觀幸福感之間的作用,從而為提高大學(xué)生的主觀幸福感和心理健康提供切實(shí)可行的建議。方法:采用大五人格量表、幸福感量表和自我彈性量表對(duì)382名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:①大學(xué)生開(kāi)放性在年級(jí)、生源地上有顯著差異(F=4.01,9.14;P＜0.05)。大學(xué)生神經(jīng)質(zhì)在學(xué)科上有顯著差異(t=2.45,P＜0.05);②大學(xué)生主觀幸福感在性別上有顯著差異(t=-1.97,P=0.05)。大學(xué)生主觀幸福感在年級(jí)和生源地上有顯著差異(F=2.88,4.54;P＜0.05);③心理彈性在學(xué)科上有顯著差異(t=-2.23,P＜0.05);心理彈性在生源地上有顯著差異(F=4.10,P＜0.05);④心理彈性(r=0.21～0.54,P＜0.01;r=-0.32,P＜0.01)和主觀幸福感(r=0.17～0.22,P＜0.01;r=-0.17,P＜0.01)與外傾性、宜人性、責(zé)任心和開(kāi)放性呈顯著正相關(guān),與神經(jīng)質(zhì)呈顯著負(fù)相關(guān)。心理彈性與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)(r=0.27,P＜0.01);⑤大五人格對(duì)主觀幸福感的直接影響以及大五人格通過(guò)心理彈性對(duì)主觀幸福感的間接影響有顯著但較低影響。結(jié)論:大五人格對(duì)主觀幸福感的直接影響及大五人格通過(guò)心理彈性對(duì)主觀幸福感的間接影響有顯著性但影響較低。

大五人格;主觀幸福感;心理彈性;中介作用

大學(xué)生團(tuán)體是社會(huì)結(jié)構(gòu)中一個(gè)非常重要的群體。大學(xué)生正處于青年早期,他們個(gè)性尤其突出,對(duì)生活充滿激情,對(duì)未來(lái)充滿希望與夢(mèng)想。那么,大學(xué)生的幸福體驗(yàn)是否與他們不同的人格特質(zhì)有關(guān)呢?在逆境中體現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)、勇敢這些特質(zhì)的大學(xué)生,他們心理彈性高低是否也會(huì)影響他們的主觀幸福感呢?

主觀幸福感(subjective well-being)被定義為人們對(duì)積極情緒與消極情緒平衡的結(jié)果[1],是衡量大學(xué)生生活滿意度和心理健康水平的主觀指標(biāo)。個(gè)人特質(zhì)如人格、認(rèn)知風(fēng)格、自尊,環(huán)境因素如社會(huì)支持、家庭環(huán)境、文化因素會(huì)影響個(gè)體的主觀幸福感[2]。過(guò)去,心理學(xué)界著重對(duì)消極情感與病理心態(tài)進(jìn)行研究,而涉及積極心理學(xué)領(lǐng)域的研究非常少。國(guó)內(nèi)對(duì)于這一方面的研究則相對(duì)較少,缺少人格與主觀幸福感關(guān)系的深入研究。如今,主觀幸福感已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注,如何提高大學(xué)生的生活與情感的幸福感體驗(yàn),保持心理健康,具有重要的實(shí)際意義。

已有研究結(jié)果表明,大學(xué)生的人格特質(zhì)是主觀幸福感最有力、最穩(wěn)定的預(yù)測(cè)源之一。但是,人格特質(zhì)不能對(duì)主觀幸福感的變化作出完全的解釋,已有研究表明,高心理彈性的個(gè)體能夠體驗(yàn)到更多的積極情緒,并利用這些積極情緒來(lái)適應(yīng)壓力,保持心理健康[3]。同時(shí),個(gè)體的心理彈性亦是影響主觀幸福感的重要因素[4]。心理彈性是指?jìng)€(gè)體不受壓力與逆境的負(fù)面影響,并能在壓力與逆境之中奮斗不息而獲得發(fā)展的現(xiàn)象[5]。心理彈性的高低主要體現(xiàn)在大學(xué)生處理困境和應(yīng)對(duì)壓力等方面,影響心理彈性的因素有許多,人格特質(zhì)便是其中重要的預(yù)測(cè)因素之一。另外,已有研究表明,心理彈性對(duì)大學(xué)生的情緒和主觀幸福感也有顯著影響。綜上所述,人格特質(zhì)、心理彈性和主觀幸福感三者之間具有一定的關(guān)系。目前國(guó)內(nèi)學(xué)者較多探討人格與主觀幸福感之間的關(guān)系。關(guān)于三者之間的具體關(guān)系,并沒(méi)有十分明確的描述。因此,本次研究旨在根據(jù)已有的研究成果,探討人格特質(zhì)、心理彈性與主觀幸福感的關(guān)系。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

從湖北某大學(xué)隨機(jī)選取被試400人,回收有效問(wèn)卷382份(97.2%)。其中,男生249人,女生133人;文科136人,理科246人;城市132人,鄉(xiāng)鎮(zhèn)72人,農(nóng)村178人;大一80人,大二164人,大三70人,大四68人。

1.2 方法

1.2.1 大五人格 采用朱小佳修訂的大五人格量表[6],共44個(gè)項(xiàng)目,分為5個(gè)維度。該量表的α系數(shù)為0.740。

1.2.2 主觀幸福感 采用Campbell幸福感量表[7],該量表分為兩個(gè)部分:總體情感體驗(yàn)指數(shù),共8個(gè)項(xiàng)目;總體生活滿意度,共1個(gè)項(xiàng)目。該量表采取7級(jí)計(jì)分。

1.2.3 心理彈性 采用Block等人編制的自我彈性量表[8],共14個(gè)項(xiàng)目,4級(jí)計(jì)分。項(xiàng)目簡(jiǎn)短明了,避免了疲勞效應(yīng)。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0和Amos 17.0進(jìn)行處理。

2 結(jié) 果

2.1 大五人格、主觀幸福感和心理彈性在人口學(xué)變量上的差異

2.1.1 性別差異 主觀幸福感女生得分顯著高于男生,見(jiàn)表1。

表1 主觀幸福感的性別差異(±s)

表1 主觀幸福感的性別差異(±s)

因變量 男 女 t P幸福感 9.53±2.07 10.00±2.35-1.97 0.05

2.1.2 學(xué)科差異 大五人格神經(jīng)質(zhì)文科生得分顯著高于理科生,心理彈性理科生得分顯著高于文科生,見(jiàn)表2。

表2 大五人格和心理彈性的學(xué)科差異(±s)

表2 大五人格和心理彈性的學(xué)科差異(±s)

因變量 文科 理科 t P神經(jīng)質(zhì) 2.88±0.57 2.73±0.55 2.45 0.02心理彈性2.74±0.39 2.83±0.37-2.23 0.03

2.1.3 年級(jí)差異 由表3可知,神經(jīng)質(zhì)在年級(jí)上存在顯著差異,總體處于中等偏上水平,大一學(xué)生得分顯著高于大二學(xué)生,大三學(xué)生得分顯著高于大二學(xué)生,大四學(xué)生得分顯著高于大二學(xué)生。主觀幸福感在年級(jí)上存在顯著差異,總體處于較高水平,大四學(xué)生得分顯著高于大二學(xué)生。

表3 大五人格和主觀幸福感的年級(jí)差異(±s)

表3 大五人格和主觀幸福感的年級(jí)差異(±s)

注:1=大一,2=大二,3=大三,4=大四

因變量 大一 大二 大三 大四 F P 多重比較神經(jīng)質(zhì) 3.44±0.56 3.29±0.55 3.46±0.49 3.53±0.57 4.01 0.01 1＞2、3＞2、4＞2幸福感 9.96±2.22 9.55±2.19 9.74±2.22 10.48±2.46 2.88 0.04 4＞2

2.1.4 生源地差異 由表4可知,開(kāi)放性在生源地上存在顯著差異,總體處于中等偏上水平,城市戶口學(xué)生得分顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶口學(xué)生和農(nóng)村戶口學(xué)生。主觀幸福感在生源地上存在顯著差異,總體處于較高水平,城市戶口學(xué)生得分顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶口的學(xué)生,農(nóng)村戶口學(xué)生得分顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶口學(xué)生。心理彈性在生源地上存在顯著差異,總體處于中等水平,城市戶口學(xué)生得分顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶口學(xué)生和農(nóng)村戶口學(xué)生。

表4 大五人格、主觀幸福感和心理彈性的生源地差異(±s)

表4 大五人格、主觀幸福感和心理彈性的生源地差異(±s)

注:a=城市,b=鄉(xiāng)鎮(zhèn),c=農(nóng)村

因變量 城 市 鄉(xiāng) 鎮(zhèn) 農(nóng) 村 F P 多重比較開(kāi)放性 3.56±0.53 3.31±0.53 3.31±0.55 9.14 0.00 a＞b、a＞c幸福感 10.09±2.22 9.13±2.26 9.94±2.26 4.54 0.01 a＞b、c＞b心理彈性 2.87±0.39 2.73±0.35 2.76±0.38 4.10 0.02 a＞b、a＞c

2.2 大五人格、主觀幸福感和心理彈性的相關(guān)

2.2.1 大五人格與主觀幸福感和心理彈性的相關(guān)

見(jiàn)表5,外傾性、宜人性、責(zé)任心、開(kāi)放性與心理彈性和主觀幸福呈顯著的正相關(guān);神經(jīng)質(zhì)與心理彈性和主觀幸福感呈顯著負(fù)相關(guān);心理彈性與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)。

表5 大五人格、心理彈性和主觀幸福感間的相關(guān)(r)

2.2.2 心理彈性在大五人格與主觀幸福感關(guān)系中的中介作用 見(jiàn)表6。自變量:大五人格(5個(gè)水平:外傾性、宜人性、開(kāi)放性、神經(jīng)質(zhì)、責(zé)任心),因變量:主觀幸福感,中介變量:心理彈性。

第一步檢驗(yàn)大五人格對(duì)主觀幸福感是否有預(yù)測(cè)作用。結(jié)果顯示,主觀幸福感的預(yù)測(cè)作用是顯著的。

第二步檢驗(yàn)大五人格對(duì)心理彈性是否有預(yù)測(cè)作用。結(jié)果顯示,大五人格的預(yù)測(cè)作用也是顯著的。

第三步檢驗(yàn)大五人格、心理彈性對(duì)主觀幸福感的預(yù)測(cè)作用。結(jié)果顯示,大五人格、心理彈性的預(yù)測(cè)作用都是顯著的。

表6 心理彈性在大五人格與主觀幸福感關(guān)系中的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

由依次檢驗(yàn)可知,心理彈性在大五人格與主觀幸福感關(guān)系中的中介效應(yīng)顯著,由于回歸系數(shù)都是顯著的,所以是部分中介效應(yīng)。其中,心理彈性在宜人性與主觀幸福感間的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.033×0.096/0.119=2.66%,心理彈性在責(zé)任心與主觀幸福感間的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.050 ×0.050/0.047=5.31%,心理彈性在神經(jīng)質(zhì)與主觀幸福感間的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.135× 0.021/0.044=6.44%,心理彈性在開(kāi)放性與主觀幸福感間的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.454× 0.046/0.125=16.7%,心理彈性在外傾性與主觀幸福感間的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.077× 0.076/0.090=6.50%。

見(jiàn)圖1。鑒于大五人格的所有因子與心理彈性和主觀幸福感都呈顯著的相關(guān),因此,根據(jù)筆者的假設(shè)以大五人格各因子為預(yù)測(cè)變量,以心理彈性為中介變量,以主觀幸福感為被預(yù)測(cè)變量(效果變量)用Amos 17.0軟件對(duì)其進(jìn)行路徑分析,建立并檢驗(yàn)了心理彈性在大五人格與主觀幸福感之間的中介效應(yīng)模型。

圖1 心理彈性在大五人格與主觀幸福感之間的中介效應(yīng)模型

見(jiàn)表7。標(biāo)準(zhǔn)擬合指數(shù)(NFI)和相對(duì)擬合指數(shù)(CFI)在0.9附近,擬合優(yōu)度指數(shù)(GFI)高于0.9,近似均方根(RMSEA)等于0.1,χ2/df的值等于5,說(shuō)明模型的擬合度尚可。由中介結(jié)構(gòu)模型圖可知其中介效應(yīng)(間接效應(yīng))占直接效應(yīng)的比率為0.61× 0.09/0.29=18.93%,中介效應(yīng)與總的效應(yīng)的比率為0.61×0.09/0.344=15.95%,說(shuō)明大五人格對(duì)主觀幸福感的直接影響以及大五人格通過(guò)心理彈性對(duì)主觀幸福感的間接影響有顯著但有較低影響。

表7 心理彈性的中介效應(yīng)的各項(xiàng)擬合指標(biāo)

3 討 論

3.1 人口學(xué)變量差異性分析

大五人格神經(jīng)質(zhì)在學(xué)科上有顯著差異,文科生得分顯著高于理科生。神經(jīng)質(zhì)的人格特質(zhì)是:焦慮、神經(jīng)質(zhì)、心煩意亂、壓抑、沖動(dòng)、脆弱、失調(diào)。文科生在這個(gè)維度上的得分顯著高于理科生,說(shuō)明文科生普遍比理科生焦慮、壓抑、沖動(dòng)、脆弱。開(kāi)放性在年級(jí)上有顯著差異,大一學(xué)生得分顯著高于大二學(xué)生,大三學(xué)生得分顯著高于大二學(xué)生,大四學(xué)生得分顯著高于大二學(xué)生。開(kāi)放性的人格特質(zhì)是:富有想象的、獨(dú)立思考的、愛(ài)創(chuàng)造的、興趣廣泛的、開(kāi)放的。大一、大三和大四的學(xué)生在這個(gè)維度上的得分普遍高于大二的學(xué)生。說(shuō)明大一、大三和大四的學(xué)生普遍比大二的學(xué)生更加富有想象力,更加活躍,興趣廣泛且更加富有創(chuàng)造力。開(kāi)放性在年級(jí)上有顯著差異,城市戶口學(xué)生得分顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶口學(xué)生和農(nóng)村戶口學(xué)生。城市戶口學(xué)生得分普遍高于農(nóng)村與城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生。這說(shuō)明,城市戶口學(xué)生所處的家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境比鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生更加優(yōu)越,所接受的刺激較多,機(jī)會(huì)較多,他們從小參加各種培訓(xùn)班和校外活動(dòng)。因此,城市戶口的學(xué)生更加具有獨(dú)立思考的能力,感情豐富,興趣廣泛。

主觀幸福感研究發(fā)現(xiàn),主觀幸福感在性別上有顯著差異,這與李儒林[9]的研究結(jié)果一致。女生的得分顯著高于男生。個(gè)體的主觀幸福感高低取決于客體所制定的標(biāo)準(zhǔn),幸福感包括了總體情感指數(shù)和生活滿意度的得分。女生在情感體驗(yàn)上比男生體驗(yàn)到更多積極情感,在生活上比男生具有更高的滿意程度。主觀幸福感在年級(jí)上有顯著差異。通過(guò)多重比較發(fā)現(xiàn),大四學(xué)生的主觀幸福感得分顯著高于大二的學(xué)生。不同年級(jí)主觀幸福感得分的排名為:大四高于大一高于大三高于大二。大四學(xué)生主觀幸福感得分最高,他們經(jīng)歷了豐富多彩的四年大學(xué)生活,正值求職畢業(yè)季,他們?nèi)松繕?biāo)明確,對(duì)未來(lái)充滿期待與熱情。主觀幸福感在生源地上有顯著差異。城市戶口學(xué)生得分顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶口學(xué)生,農(nóng)村戶口學(xué)生得分顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶口學(xué)生。這說(shuō)明,個(gè)體的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其主觀幸福感具有影響。個(gè)體所處的社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境對(duì)其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的影響,導(dǎo)致個(gè)體對(duì)于幸福感的主觀標(biāo)準(zhǔn)不同,幸福感體驗(yàn)因此有顯著差異。

心理彈性在學(xué)科上有顯著差異。理科生得分顯著高于文科生,心理彈性主要是指?jìng)€(gè)體從挫折中恢復(fù)的能力或應(yīng)對(duì)困難的能力。理科生的邏輯思維能力較強(qiáng),理性思維訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)較多,這些因素都有可能導(dǎo)致理科生在心理彈性上的得分顯著高于文科生。心理彈性在生源地上有顯著差異。城市戶口學(xué)生得分顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶口和農(nóng)村戶口的學(xué)生。城市戶口學(xué)生得分最高,說(shuō)明城市戶口的學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)挫折的能力和從困境中自我恢復(fù)的能力。

3.2 相關(guān)分析

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),主觀幸福感與大五人格呈顯著正相關(guān),其中主觀幸福感與外傾性、宜人性、責(zé)任心、開(kāi)放性之間均呈正相關(guān),主觀幸福感與神經(jīng)質(zhì)呈顯著負(fù)相關(guān)。

這與已有的研究成果一致:王濱[10]在關(guān)于大學(xué)生主觀幸福感與人格類型關(guān)系的研究中指出外向的、樂(lè)于助人的、富有創(chuàng)造力和想象力、充滿責(zé)任感的大學(xué)生更易在環(huán)境中獲得正向的信息與反饋。他們更加善于積極投入活動(dòng)情景中,從而獲得積極的反饋。對(duì)于幸福感的主觀標(biāo)準(zhǔn)他們更傾向于制定在自己所能接受的范圍之內(nèi)。因此,具有外傾性、宜人性、責(zé)任心和開(kāi)放性人格特質(zhì)的大學(xué)生具有更高的幸福感體驗(yàn)。

研究還發(fā)現(xiàn),主觀幸福感與神經(jīng)質(zhì)呈顯著負(fù)相關(guān),這說(shuō)明在神經(jīng)質(zhì)上得分較高的大學(xué)生,他們的主觀幸福感較低。主觀幸福感與多種人格特質(zhì)有關(guān),外向的人有更多的幸福感體驗(yàn),而神經(jīng)質(zhì)的人則有更多不愉快的體驗(yàn)。

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),大學(xué)生大五人格與心理彈性存在顯著正相關(guān)。其中,心理彈性與外傾性、宜人性、責(zé)任心和開(kāi)放性存在顯著正相關(guān),心理彈性與神經(jīng)質(zhì)存在顯著負(fù)相關(guān)。這與國(guó)內(nèi)已有的研究結(jié)果一致:宋鳳寧[11]等人的研究發(fā)現(xiàn),人格特質(zhì)會(huì)在個(gè)體所處的環(huán)境中得以形成,個(gè)體所處的困境與遇到的負(fù)面環(huán)境會(huì)影響個(gè)體的人格特質(zhì),個(gè)體應(yīng)對(duì)這些困境的經(jīng)歷促使了個(gè)體心理彈性的形成。

心理彈性與神經(jīng)質(zhì)存在顯著負(fù)相關(guān)。這一點(diǎn)與張德蘭[12]等人的研究結(jié)果一致。神經(jīng)質(zhì)得分較高的大學(xué)生情感調(diào)節(jié)能力差,他們經(jīng)常處于不良的情緒狀態(tài)中。這些人思維能力、獨(dú)立決策的能力以及有效應(yīng)對(duì)外部壓力困境的能力比較差。

研究結(jié)果表明,大學(xué)生主觀幸福感與心理彈性存在顯著正相關(guān)。這與趙婧[13]的研究結(jié)果一致。我們可以推測(cè)大學(xué)生在困境中處理問(wèn)題也會(huì)提高他們的主觀幸福感。另外,大學(xué)生心理彈性對(duì)主觀幸福感的良好預(yù)測(cè)作用也啟示我們,為了提高大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活方面的主觀幸福感,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)心理健康教育,開(kāi)展心理健康活動(dòng),提高大學(xué)生心理彈性水平。

研究結(jié)果表明,研究假設(shè)的模型擬合度尚可。中介效應(yīng)占直接效應(yīng)的比率為18.93%,中介效應(yīng)與總效應(yīng)的比率為15.95%,說(shuō)明大五人格對(duì)主觀幸福感的直接影響以及大五人格通過(guò)心理彈性對(duì)主觀幸福感的間接影響有顯著但較低影響。心理彈性在大五人格與主觀幸福感之間具有中介效應(yīng)。此中介模型很好的解釋了大學(xué)生人格特質(zhì)與主觀幸福感的關(guān)系,當(dāng)學(xué)生為高責(zé)任心、高宜人性、外傾性、低神經(jīng)質(zhì)、低精神質(zhì)者時(shí),他會(huì)積極應(yīng)對(duì)壓力,獲得高社會(huì)支持體驗(yàn),因此承受壓力的能力強(qiáng),樂(lè)觀積極,有較高的心理彈性,進(jìn)而會(huì)有較多積極情緒,生活滿意度較高,從而獲得較高的主觀幸福感水平。

綜上所述,本研究驗(yàn)證了人格特質(zhì)的不同影響大學(xué)生心理彈性的高低,從而獲得不同的主觀幸福感體驗(yàn)。這啟示我們?cè)诮逃凸芾韺W(xué)生的過(guò)程中,對(duì)不同人格特質(zhì)的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待,提高他們的主觀幸福感水平和心理健康水平。

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http://www.cjhp.com.cn/

College Students'Big Five personality and Subjective Well-being:The Mediating Role of Psychological Resilience

WANG Yaqian,WANG Li,XIANG Guangfu
Department of Psychology,Ningbo University,Ningbo 315211,China

Objective:To explore the effect of resilience in college students'Big Five personality and subjective well -being,so as to provide practical suggestions for improving college students'subjective well-being and mental health.Methods:In the study,382 college students were investigated with the big five personality scale,the well-being scale and the self-resilience scale.Results:①Openness had significant difference between the students in the grade and the place of origin(F=4.01,9.14;P＜0.05).Neuroticism had significant difference between the students in subjects(t=2.45,P＜0.05).②The subjective well-being of college students had significant difference in gender(t =-1.97,P=0.05).The subjective well-being of college students had significant difference in grade and the place of origin(F=2.88,4.54;P＜0.05).③Resilience had significant difference between the students in subjects(t=-2.23,P＜0.05).Resilience had significant difference between the students in the place of origin(F=4.10,P＜0.05).④Psychological resilience(r=0.21～0.54,P＜0.01;r=-0.32,P＜0.01)and subjective well-being(r=0.17～0.22,P＜0.01;r=-0.17,P＜0.01)correlated positively with Extraversion,agreeableness,conscientiousness and openness,correlated negatively with neuroticism.Psychological resilience correlated positively with subjective well-being(r=0.27～0.54,P＜0.01).⑤Big five personality has directly effects on the subjective well-being and Big five personality has indirect effects on subjective well-being through psychological resilience but significantly lower.Conclusion:Big five personality can influence well-being directly and indirectly by psychological resilience.

Big five personality,Subjective well-being,Psychological resilience,Mediating role

B844.2,R395.6

A

1005-1252(2017)01-0112-05

10.13342/j.cnki.cjhp.2017.01.027

2016-08-13)