臨床實習(xí)壓力對護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生心理健康的影響*

梅瑞華

中國.濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院(山東濟(jì)寧) 272067

臨床實習(xí)壓力對護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生心理健康的影響*

梅瑞華

中國.濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院(山東濟(jì)寧) 272067

目的:調(diào)查臨床實習(xí)壓力對護(hù)理專業(yè)大學(xué)生心理健康的影響,為開展實習(xí)期醫(yī)學(xué)生心理健康工作提供相關(guān)依據(jù)和支持。方法:采用Beck-Srivastava壓力量表(BSSI)對277名臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生的壓力情況進(jìn)行檢測,進(jìn)一步結(jié)合癥狀自評量表(SCL-90)及狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷(STAI)對其心理健康狀況進(jìn)行綜合調(diào)查。結(jié)果:①臨床實習(xí)期間,護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生的壓力主要集中在學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、人際關(guān)系和臨床實踐4個方面,其檢出率普遍超過60%,男生在學(xué)習(xí)壓力和經(jīng)濟(jì)壓力2個因子得分高于女生,但差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(t= 0.9468,0.8448;P＞0.05),女生在人際關(guān)系和臨床實踐2個因子得分高于男生,但差異也均無統(tǒng)計學(xué)意義(t= 0.1587,0.1587;P＞0.05);②臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生在SCL-90的各因子得分均高于國內(nèi)常模,且在人際關(guān)系、抑郁、焦慮及恐怖4個因子差異有統(tǒng)計學(xué)意義(t=6.7422,4.1399,22.7216,3.0867;P＜0.05)。女生在SCL-90的軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對性和恐怖7個因子得分高于男生,且在抑郁和焦慮2個因子得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(t=2.7790,3.9031;P＜0.05);男生在偏執(zhí)及精神病性2個因子得分高于女生,但差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(t=0.6925,0.1509;P＞0.05);③臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生在STAI的S-AI及T-AI得分均高于標(biāo)準(zhǔn)常模,但僅在S-AI方面差異有統(tǒng)計學(xué)意義(t=7.8531,P＜0.05),女生在S-AI及T-AI得分均高于男生,但差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(t=1.5369,0.2284;P＞0.05)。結(jié)論:臨床實習(xí)會對護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生造成較大的壓力,并造成一定的心理健康問題,尤其是會造成較為嚴(yán)重的狀態(tài)焦慮情緒。

臨床實習(xí);壓力;護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生;心理健康

臨床實習(xí)不僅是高等醫(yī)學(xué)教育不可缺少的重要階段,還是醫(yī)學(xué)生通過實踐操作將自身理論知識轉(zhuǎn)化為臨床能力的重要步驟,更是醫(yī)學(xué)生由學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)護(hù)工作者的重要過渡階段。然而,臨床實習(xí)期間,醫(yī)學(xué)生不僅需要面對考研復(fù)習(xí)和畢業(yè)準(zhǔn)備就業(yè)帶來的學(xué)習(xí)方面的壓力,還需要面對和帶教臨床教師、患者溝通交流帶來的人際關(guān)系方面壓力,因此,臨床實習(xí)期間的醫(yī)學(xué)生已成為心理健康問題的高發(fā)群體[1]。與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生相比,護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生在考研及就業(yè)方面往往處于相對劣勢,加之護(hù)理工作的一些特殊性,這均使得護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生在臨床實習(xí)期間需要承受更多的壓力,因而更加容易產(chǎn)生心理健康方面的問題[2]。本研究通過調(diào)查臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生所面臨壓力狀況及心理健康情況,進(jìn)一步了解壓力對其心理健康造成的影響,為今后更加合理有效的開展臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生的心理健康教育工作提供一定的理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

2016年4-5月,在自愿參與的前提下,在300名處于臨床實習(xí)期間的護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生中開展相關(guān)問卷調(diào)查,最終收回全部有效問卷277份(92.33%)。其中,男生53名,年齡22～24歲,平均(23.35±1.35)歲,女生224名,年齡23～24歲,平均(23.50±1.02)歲。

1.2 方法

1.2.1 一般資料調(diào)查 包括參與調(diào)查護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生的性別、年齡、是否準(zhǔn)備考研等情況。

1.2.2 Beck壓力量表(Beck-Srivastava Stress Inventory,BSSI)[3]該量表最早由加拿大學(xué)者Beck及其合作者于1991年共同編制,具體由兩部分構(gòu)成:第一部分對受試者的壓力源進(jìn)行調(diào)查,要求被試者具體回憶近期發(fā)生的有關(guān)壓力事件,并對壓力事件的感受以及如何應(yīng)對進(jìn)行描述;第二部分對受試者的壓力強(qiáng)度進(jìn)行調(diào)查,從學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、人際關(guān)系及臨床實踐4個方面對受試者的壓力強(qiáng)度情況進(jìn)行調(diào)查。BSSI采用1～5分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計分,依次由1分表示“沒有壓力”到5分表示“壓力很大”,各項相加得到總分,最終以BSSI總分超過72分作為壓力較大的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.3 癥狀自評量表(Symptom Checklist 90,SCL -90)[4]該量表最早由美國心理學(xué)家L R Derogatis于1973年編制,具體由90個條目構(gòu)成,并對受試者軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系等9個不同因子進(jìn)行測試。SCL-90采用1～5分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計分,依次由1分表示“沒有癥狀”到5分表示“癥狀嚴(yán)重”,各因子相關(guān)條目相加得到最終因子分,最終以SCL-90總得分≥160分或單因子得分≥2分作為存在心理健康問題的依據(jù)。

1.2.4 狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷(State-Trait Anxiety Inventory,STAI)[5]該問卷前20項為狀態(tài)焦慮量表(State Anxiety Inventory,S-AI),用于評定被試應(yīng)激狀態(tài)下的狀態(tài)焦慮,采用1～4分評分標(biāo)準(zhǔn),依次由1分表示“完全沒有”到4分表示“非常明顯”;后20項為特質(zhì)焦慮量表(Trait Anxiety Inventory, T-AI),用于評定被試經(jīng)常的情緒體驗,同樣采用1～4分評分標(biāo)準(zhǔn),依次由1分表示“從來沒有”到4分表示“總是如此”。

1.3 統(tǒng)計處理

由心理學(xué)專業(yè)人員采用SPSS 19.0統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行處理,以P＜0.05作為差異有統(tǒng)計學(xué)意義的標(biāo)準(zhǔn)。

2 結(jié) 果

2.1 臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生壓力狀況

臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生的壓力主要集中在學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、人際關(guān)系和臨床實踐4個方面,其檢出率普遍超過60%,且BSSI單因子得分均在3分以上。男生在學(xué)習(xí)壓力和經(jīng)濟(jì)壓力2個因子得分高于女生,但差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05);女生在人際關(guān)系和臨床實踐2個因子得分高于男生,但差異也均無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05),見表1。

表1 臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生BSSI得分情況(±s)

表1 臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生BSSI得分情況(±s)

壓力源 性別 檢出率n(%) BSSI單因子的得分 t P學(xué)習(xí)壓力男生52(98.11)3.35±1.16 0.9468 0.3446女生205(91.52)3.17±1.24經(jīng)濟(jì)壓力男生46(86.79)3.29±1.23 0.8448 0.3994女生139(62.05)3.11±1.26人際關(guān)系男生32(60.38)3.23±1.08 0.0805 0.9359女生145(64.73)3.25±1.31臨床實踐男生30(56.60)3.10±1.32 0.1587 0.8741女生152(67.86)3.14±1.25

表2 臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生SCL-90得分情況(±s)

表2 臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生SCL-90得分情況(±s)

因 子 護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)學(xué)生(n=277)國內(nèi)常模(n=1388) t P軀體化 1.40±0.43 1.37±0.48 0.8853 0.3761強(qiáng) 迫 1.65±0.39 1.62±0.58 0.7519 0.4522人際關(guān)系1.89±0.41 1.65±0.51 6.7422 0.0000抑 郁 1.67±0.46 1.50±0.59 4.1399 0.0000焦 慮 2.12±0.55 1.39±0.43 22.7216 0.0000敵對性 1.53±0.40 1.48±0.56 1.2922 0.1965恐 怖 1.32±0.39 1.23±0.41 3.0867 0.0021偏 執(zhí) 1.49±0.52 1.43±0.57 1.4879 0.1370精神病性1.32±0.33 1.29±0.42 1.0256 0.3053

2.2 臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生心理健康狀況

臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生在SCL-90的各因子得分均高于國內(nèi)常模,且在人際關(guān)系、抑郁、焦慮及恐怖4個因子差異有統(tǒng)計學(xué)意義,尤其是在焦慮因子方面,臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生的單因子得分已超過2分,達(dá)到了心理健康存在問題的診斷標(biāo)準(zhǔn),見表2。

女生在SCL-90的軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對性和恐怖7個因子得分高于男生,且在抑郁和焦慮2個因子得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05);男生在偏執(zhí)及精神病性2個因子得分高于女生,但差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05),見表3。

表3 臨床實習(xí)期間不同性別護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生SCL-90得分情況(±s)

表3 臨床實習(xí)期間不同性別護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生SCL-90得分情況(±s)

因 子 男生(n=53)女生(n=224)t P軀體化 1.36±0.34 1.41±0.47 0.7301 0.4659強(qiáng) 迫 1.57±0.52 1.67±0.40 1.5393 0.1249人際關(guān)系1.85±0.53 1.90±0.55 0.5992 0.5495抑 郁 1.52±0.39 1.71±0.46 2.7790 0.0058焦 慮 1.98±0.31 2.16±0.30 3.9031 0.0001敵對性 1.49±0.50 1.54±0.54 0.6145 0.5349恐 怖 1.24±0.56 1.34±0.43 1.4312 0.1535偏 執(zhí) 1.52±0.37 1.48±0.38 0.6925 0.4892精神病性1.33±0.45 1.32±0.43 0.1509 0.8802

2.3 臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生焦慮狀況

臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生在STAI的SAI及T-AI得分均高于標(biāo)準(zhǔn)常模,但僅在S-AI方面差異有統(tǒng)計學(xué)意義,見表4。

表4 臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生STAI得分情況(±s)

表4 臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生STAI得分情況(±s)

項 目 醫(yī)學(xué)生(n=277)標(biāo)準(zhǔn)常模(n=1838) t P S-AI 43.63±8.27 39.17±8.89 7.8531 0.0000 T-AI 42.05±8.06 41.11±7.74 1.8740 0.0611

女生在S-AI及T-AI得分均高于男生,但差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05),見表5。

表5 臨床實習(xí)期間不同性別護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生STAI得分情況(±s)

表5 臨床實習(xí)期間不同性別護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生STAI得分情況(±s)

項 目 男生(n=53)女生(n=224)t P S-AI 42.15±8.35 43.98±7.66 1.5369 0.1255 T-AI 41.81±8.40 42.10±8.29 0.2284 0.8195

3 討 論

3.1 臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生總體面臨著較大壓力

臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生的壓力主要集中在學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、人際關(guān)系和臨床實踐4個方面,其檢出率普遍超過60%,且BSSI單因子得分均在3分以上。雖然男生在學(xué)習(xí)壓力和經(jīng)濟(jì)壓力2個因子得分高于女生,女生在人際關(guān)系和臨床實踐2個因子得分高于男生,但差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05),這說明臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生總體面臨著較大壓力,且這種壓力與性別無關(guān)[6]。通過進(jìn)一步訪談得知,首先,臨床實習(xí)期間,護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生不僅要完成科室安排的臨床護(hù)理工作,還要參與相關(guān)的考試與考核,加之部分醫(yī)學(xué)生有考研意向,需要時間進(jìn)行復(fù)習(xí),因此會帶來一定的學(xué)習(xí)壓力[7];其次,部分醫(yī)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況不是很好,需要依靠貸款才能完成學(xué)業(yè),連續(xù)多年的大學(xué)學(xué)習(xí)未給家庭帶來任何收入,心理產(chǎn)生一定的愧疚感也會帶來一定的經(jīng)濟(jì)壓力;再次,醫(yī)學(xué)生的實習(xí)醫(yī)院里面必須考慮如何與帶教老師處好關(guān)系,如何應(yīng)對同學(xué)間的競爭,如何面對復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系,這均會帶來一定的人際關(guān)系壓力[8];最后,醫(yī)學(xué)生在臨床實習(xí)期間經(jīng)常需要面對各種突發(fā)事件,甚至需要面對患者的死亡,這也會給醫(yī)學(xué)生帶來一定的臨床實踐壓力。

3.2 臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況總體較差

臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生在SCL-90的各因子得分均高于國內(nèi)常模,且在人際關(guān)系、抑郁、焦慮及恐怖4個因子差異有統(tǒng)計學(xué)意義,尤其是在焦慮因子方面,臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生的單因子得分已超過2分,達(dá)到了心理健康存在問題的診斷標(biāo)準(zhǔn)。在性別方面,女生在SCL-90的軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對性和恐怖7個因子得分高于男生,且在抑郁和焦慮2個因子得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義;男生在偏執(zhí)及精神病性2個因子得分高于女生,但差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。這說明了臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生心理健康總體較差[9],尤其是會產(chǎn)生較為嚴(yán)重的焦慮情緒。通過對不同性別臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生SCL-90結(jié)果進(jìn)行對比,發(fā)現(xiàn)女生的心理健康狀況總體不如男生,且存在更加嚴(yán)重的抑郁和焦慮情緒。這一方面很大程度上可能與女性醫(yī)學(xué)生了解在今后的就業(yè)及考研面試時,相對男生往往處于劣勢相關(guān);另一方面可能與女性在情感方面更加細(xì)膩,更加關(guān)心病人的治療及康復(fù)相關(guān)[10]。

3.3 臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生存在較大的狀態(tài)焦慮

臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生在STAI的SAI及T-AI得分均高于標(biāo)準(zhǔn)常模,但僅在S-AI方面差異有統(tǒng)計學(xué)意義,即臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生存在較大的狀態(tài)焦慮;在性別方面,女生在STAI的S-AI及T-AI得分均高于男生,但差異均無統(tǒng)計學(xué)意義,這說明雖然女生的焦慮程度要高于男生,但臨床實習(xí)期間不同性別護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生之間差異無統(tǒng)計學(xué)意義,這表明焦慮情緒的產(chǎn)生與性別無關(guān),是一種普遍存在的負(fù)性情感[11-12],更提醒了學(xué)生管理工作者在臨床實習(xí)期間護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生中開展相關(guān)健康教育的重要性[13]。

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The Pressure of Clinical Practice to the Mental Health of College Students in Nursing Professional

MEI Ruihua
Jining Medical University,Jining 272067,China

【Abstract】 Objective:To research the pressure of clinical practice to the mental health of college students in nursing professional.and provide theoretical basis and data support for the development of mental health of medical students in the internship period.Methods:Using BSSI to investigate the pressure of 277 college students in nursing professional during clinical practice,combined with SCL-90 and STAI to test the mental health of the students.Results:①The main stress source of college students in nursing professional during clinical practice were study pressure,economic pressure,interpersonal relationship and clinical practice,the detection rate was almost all higher than 60%, and the single factor score of BSSI were all higher than 3 points.The score of study pressure and economic pressure of male students were higher than those of female students,and the score of interpersonal relationship and clinical practice of female students were higher than those of male students,but all the differences has no statistically significant.②The score of SCL-90 of college students in nursing professional were all higher than the national norm,and the differences in interpersonal relationship,depression,anxiety and fear had statistically significant.The 7 factor scores of SCL-90 of female students were higher than those of male students,but only the differences in depression and anxiety had statistically significant.The 2 factor scores of SCL-90 of male students were higher than those of female students,but the differences had no statistically significant.③The scores of STAI of college students in nursing professional were all higher than the national norm,but only the differences in S-AI had statistically significant. The scores of S-AI and T-AI of female students were all higher than those of male students,but all the differences had no statistically significant.Conclusion:The clinical practice can cause great pressure to the mental health of college students in nursing professional,and it may cause some influence to their mental health,especially will cause more serious state anxiety.

Clinical practice;Pressure;College students in nursing professional;Mental health

R395.6

A

1005-1252(2017)01-0157-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2017.01.037

2016-09-08)

http://www.cjhp.com.cn/

2013年山東省青少年教育科學(xué)規(guī)劃研究項目“大學(xué)生壓力現(xiàn)狀及應(yīng)對策略分析”(編號:13AJY093);2014年濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院校級青年基金項目“護(hù)理專業(yè)大學(xué)生壓力現(xiàn)狀及應(yīng)對策略分析”(編號:JYQl4RW03)