高數(shù)教學(xué)微課堂互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)及其發(fā)展前景

唐玉英

【摘要】近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的提高，信息化技術(shù)也隨之得到不斷發(fā)展。微課堂在近幾年開始興起，成為當(dāng)今較為流行的教學(xué)模式，并且得到了許多教育工作者的認(rèn)可。微課堂的主要特點(diǎn)在于其較與傳統(tǒng)課堂的時(shí)間較短，但是能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)以視頻等形式展示出來(lái)，教學(xué)內(nèi)容集中，可充分發(fā)揮學(xué)生的想學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。本文主要是從高數(shù)數(shù)學(xué)為課堂互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)所存在的問(wèn)題，分析其應(yīng)用教育策略，探究其發(fā)展前景，供以借鑒。

【關(guān)鍵詞】高數(shù)教學(xué)；微課；互動(dòng)平臺(tái)；發(fā)展前景

【中圖分類號(hào)】O1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0029-01

高數(shù)教學(xué)對(duì)于我國(guó)的高校教師而言，即是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去研究教材，制作教案，而這一門學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及例行分析能力具有重要作用。靈活應(yīng)用教學(xué)，提供充分的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)中使用，使得教學(xué)環(huán)節(jié)及過(guò)程簡(jiǎn)短又不失完整，讓學(xué)生真正的掌握好高等數(shù)學(xué)知識(shí)，提高高數(shù)數(shù)學(xué)水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、高數(shù)教學(xué)微課堂互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)方法較為落后

雖然教育實(shí)施了改革，但是仍舊有許多高數(shù)教師的思想未能轉(zhuǎn)變，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方法。在他們的觀念里，對(duì)高數(shù)的認(rèn)知是高數(shù)知識(shí)用幾個(gè)小時(shí)都不一定能夠講清楚，在短短幾十分鐘的微課堂更加不可能滿足教學(xué)大綱的要求，完不成教學(xué)目標(biāo)。從而許多教師都采用“填鴨式”教學(xué)，在課堂上僅教授理論知識(shí)，課后缺少互動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體地位。雖然這種傳統(tǒng)的方式在教師眼種認(rèn)為將知識(shí)成功賦予學(xué)生了，但是并沒有考慮到學(xué)生的接受程度。

2.學(xué)生的思想受到限制

隨著課程的改革，對(duì)原有的課堂也提出了新的要求，教師應(yīng)從以自我為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體。但是有許多教師和學(xué)生并未意識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致在課堂上教師仍舊是課堂主導(dǎo)，學(xué)生的思想受到顯著，想法無(wú)法得到表法，以至于很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣這樣的課堂學(xué)習(xí)方式，即使有想法也不會(huì)過(guò)多的提出來(lái)。

3.虛假互動(dòng)的存在

微課堂中的互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)非常重要，這個(gè)教學(xué)模式不僅能讓教師與學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出教學(xué)方案的挑調(diào)整，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。但是，有的教師可能是為了完成教學(xué)任務(wù)，在高數(shù)數(shù)學(xué)微課堂上進(jìn)行虛假的活動(dòng)，表面上看已經(jīng)進(jìn)行了互動(dòng)，但是實(shí)際上并沒有任何的效果，只是教師單方面的體現(xiàn)，沒有與學(xué)生進(jìn)行深入交流，學(xué)生也難以融入課堂學(xué)習(xí)，使得微課堂互動(dòng)平臺(tái)失去原有意義，阻礙其建設(shè)。

二、高數(shù)教學(xué)微課堂互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)中的有效策略

1.微課堂高數(shù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的選擇

許多教師在為微課堂高數(shù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的選擇上有些欠缺，主要是沒有從高數(shù)知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性上著手，僅僅從教材內(nèi)容順序是不夠的。沒有突出教學(xué)的主干，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理也比較困難，因此，對(duì)微課堂高數(shù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的選擇要有針對(duì)性，要考慮到全部學(xué)生。

2.教師提升微課的制作技術(shù)

教師除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多元化教學(xué)方式以外，還要提升自身教學(xué)水平。隨著微課堂教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，教師也應(yīng)該提升自身制作微課的技術(shù)，以便于在課堂中靈活應(yīng)用。目前，有關(guān)微課制作的軟件有很多，通常情況下，集屏幕錄制、手寫板、電子白板、PPT等為一體，視頻剪輯、合成、格式轉(zhuǎn)換、配音等功能一應(yīng)俱全。這就方便了教師的微課制作。

3.微課的時(shí)間安排

雖然微課堂具有高效、便捷的特點(diǎn)，但并不是說(shuō)每一章教學(xué)內(nèi)容或是每一堂課程都必須用到。高校教師應(yīng)該根據(jù)高數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，同時(shí)考慮學(xué)生掌握知識(shí)的能力，在安排微課的時(shí)間。

4.注重師生互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的課堂一般都是“填鴨式”教學(xué)，往往缺少互動(dòng)。因此，新課改的內(nèi)容中也明確對(duì)教師提出了加強(qiáng)師生互動(dòng)的要求。提升師生間的交流程度，能夠維持教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系。

5.課堂重難點(diǎn)知識(shí)

高數(shù)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)也是高校教師的關(guān)注焦點(diǎn)之一，這些重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生在課堂上不能很好的消化，以至于沒能掌握，形成了知識(shí)漏洞。而微課堂互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)，可以將每個(gè)章節(jié)中學(xué)生沒有掌握的不懂的問(wèn)題做成“微課”以方便學(xué)生在課后進(jìn)行推敲、消化。若還是不明白，可再像老師詢問(wèn)。

6.預(yù)習(xí)的重要性

一個(gè)良好的預(yù)習(xí)能夠讓整堂課達(dá)到事半功倍的效果。但是我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生往往在預(yù)習(xí)上就遇到了難題，大多是沒有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，起不到預(yù)習(xí)的作用效果。因此，教師可以利用上課前的幾分鐘，作一個(gè)“微課”，以微課互動(dòng)的形式，將本堂課要教授的內(nèi)容做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，并讓學(xué)生找出不懂的地方，在接下來(lái)的授課中找尋剛剛預(yù)習(xí)時(shí)問(wèn)題的答案。

三、高數(shù)教學(xué)微課堂互動(dòng)平臺(tái)的發(fā)展前景

在信息時(shí)代的飛速發(fā)展下，無(wú)限網(wǎng)絡(luò)迅速普及，在目前新課改的過(guò)程中，以及有許多創(chuàng)新性的教學(xué)方式出現(xiàn)，而微課堂互動(dòng)平臺(tái)也是其中的教學(xué)方式之一。與傳統(tǒng)的課堂相比，微課堂具有便捷、高效的特點(diǎn)，更注重以學(xué)生為主體，利用短時(shí)間來(lái)完成更多的教學(xué)內(nèi)容，必將成為現(xiàn)代課堂的重要補(bǔ)充和拓展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，微課是一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)，在微課堂上，還應(yīng)配套講解及練習(xí)，有助于學(xué)生綜合能力的提高。但是，微課堂互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)并不是把傳統(tǒng)課堂淘汰，微課堂是傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)變和延伸，在微課堂中一般會(huì)融入視頻、音頻、文字、PPT、動(dòng)畫等多種原則，使畫面更具有吸引力；同時(shí)整合各種知識(shí)點(diǎn)或者重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)學(xué)生集中注意力，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)發(fā)揮好微課堂互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，以提高學(xué)生的高數(shù)數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)全面發(fā)展。

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