高校心理學(xué)教學(xué)方法研究

劉艷艷

【摘要】高校心理學(xué)將普通心理學(xué)作為教育方案的首選教材，旨在通過開展心理學(xué)相應(yīng)教育，引導(dǎo)學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其社會適應(yīng)能力和自控力，學(xué)會逐步掌控自身情緒并積極融入到學(xué)習(xí)生活中去。本文從高校心理學(xué)教學(xué)的作用以及存在的問題出發(fā)，探究心理學(xué)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)；心理學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號】G642.4；B84-4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0012-02

心理學(xué)是探究人心理變化以及行為特征原因等的重要手段。心理學(xué)由于其學(xué)科的特色性和趣味性，在高校教學(xué)中比較受學(xué)生的歡迎。然而在證明心理學(xué)相關(guān)理論時，需引入大量教學(xué)案例，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)心理學(xué)過程中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，這也是高校心理學(xué)教學(xué)探究優(yōu)秀教學(xué)方法的原因之一。

一、高校心理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.心理學(xué)研究相對落后

受多種原因的影響，我國心理學(xué)起步較晚且經(jīng)歷了較長時間的封閉期，與國外的交流討論存在知識研究落后等現(xiàn)象。由于人的心理具有共通性，可結(jié)合我國國情對國外的研究成果進行合理應(yīng)用。而國外的心理學(xué)研究以及發(fā)展時間較長，相應(yīng)的基礎(chǔ)知識、實驗研究等已經(jīng)漸趨成熟，優(yōu)秀的研究成果也是不斷出現(xiàn)。面對相對落后的國內(nèi)心理學(xué)教學(xué)研究體系，必須加強對國外優(yōu)秀研究成果的調(diào)查引進，與國際優(yōu)秀領(lǐng)域、行業(yè)尖端人員有效對接，促進我國心理學(xué)基礎(chǔ)課程知識的改進完善，盡快向更高、更深入的研究領(lǐng)域前進。高校心理學(xué)教學(xué)以基礎(chǔ)心理學(xué)為主，需及時關(guān)注國際動態(tài)，及時引進先進的教育研究知識理論。

2.學(xué)生心理壓力增加

隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，高校教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的精英教育逐漸轉(zhuǎn)向大眾教育，面對應(yīng)屆學(xué)生逐年增多的大形勢，高校教育不可避免地會存在教育效率下降現(xiàn)象。學(xué)生的上課時間減少而教師上課時間增加，在一定的時間里學(xué)生接受的知識不能達(dá)到教師教學(xué)以及專業(yè)發(fā)展指定的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，相應(yīng)的學(xué)生能力自然會存在差距。大學(xué)生人數(shù)逐年增多，大學(xué)生在應(yīng)季招聘中所處的地位也日益下降，企業(yè)對大學(xué)生能力、經(jīng)驗等的要求逐漸增多，除對大學(xué)生自身能力的考驗外，也是對大學(xué)生社會適應(yīng)能力、心理適應(yīng)力等的重大考驗。面對沉重的就業(yè)壓力，學(xué)生須在校園內(nèi)盡可能學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)壓力也進一步增加。

3.教學(xué)指標(biāo)變化

高等教育在發(fā)展過程中，其相應(yīng)的指標(biāo)等也逐漸發(fā)生變化，對科研水平的重視帶動了高校心理學(xué)教師在開展相應(yīng)課程時對心理研究科研成果的重視，高校心理學(xué)研究成果突出。但在此過程中，由于科研階段的需要等，科研初期的改革等也出現(xiàn)了大面積重復(fù)等現(xiàn)象，對教學(xué)的重視程度也明顯下降。教師由于過度重視教學(xué)中的科研成果，對相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量等的重視程度也明顯降低。上述情況的出現(xiàn)導(dǎo)致高校在心理學(xué)研究成果突出，但相應(yīng)的心理學(xué)教學(xué)成果卻十分稀少，教師注意力的偏轉(zhuǎn)使科研和教學(xué)出現(xiàn)明顯的不對等，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)成果少，不利于高校教學(xué)質(zhì)量以及后續(xù)心理科研等的進行。

4.理論成果轉(zhuǎn)化重視程度不足

在心理學(xué)轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)校以及專業(yè)等對該方面的重視程度不足，并沒有對教師制定統(tǒng)一的計劃、規(guī)劃。教師在進行授課時，多以課本為主，對課文內(nèi)容進行復(fù)述以及小范圍的擴展，更主要的是將教學(xué)方案、教學(xué)質(zhì)量等與教學(xué)評價等活動掛鉤，并未考慮學(xué)生的實際情況。隨著素質(zhì)教育的深入開展，教育機構(gòu)等在高校心理學(xué)教育方面推出了基于心理學(xué)教育改革基礎(chǔ)上教材、教師專業(yè)水平、學(xué)校重視程度等一系列意見規(guī)劃，執(zhí)行后對學(xué)生的促進作用十分明顯。但由于各學(xué)校具體的師資力量、發(fā)展重點以及資金規(guī)劃等不完全符合教學(xué)要求，因而并未實現(xiàn)有效執(zhí)行。

二、心理學(xué)教學(xué)作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

進入大學(xué)之后，知識的難度等與高中知識相比進一步增加，學(xué)生在面對新的知識以及專業(yè)內(nèi)容時的學(xué)習(xí)壓力也進一步增大。通過開展心理學(xué)教育課程，可在向?qū)W生傳授基本的心理學(xué)知識的同時，促進學(xué)生及時將所學(xué)知識進行轉(zhuǎn)化，應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活之中。對于教學(xué)中出現(xiàn)的重難點，學(xué)生可以從心理學(xué)角度進行分析，探究出題人的意圖及想要考察的學(xué)習(xí)方向，進行有針對性的答題，促進問題的解決。其次，在心理學(xué)知識講授過程中，結(jié)合學(xué)生中的出錯點、記憶困難等現(xiàn)象，可結(jié)合相應(yīng)的心理學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生集中精神進行記憶，其學(xué)習(xí)的難度自然降低。

2.促進學(xué)生掌控情緒

高校學(xué)生正處于青春期邁向青年的過渡階段，在此過程中，學(xué)生青春期容易產(chǎn)生的暴躁、激動等情緒并未完全得到控制，若不重視很可能造成難以想象的后果。高校開展心理學(xué)教育的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制自己的消極情緒，避免其向悲觀、消沉方向發(fā)展。通過向?qū)W生講述消極情緒產(chǎn)生的原因，理解消極情緒容易出現(xiàn)的征兆，引導(dǎo)學(xué)生及時掌握控制消極情緒的方法，逐步培養(yǎng)自己的積極情緒，及時走出心理困境，減輕因負(fù)面情緒等造成的不利影響。向?qū)W生推薦有積極鼓勵效果的書籍和通俗易懂的簡單心理學(xué)書籍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握心理知識，培養(yǎng)積極情緒。

3.培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中，經(jīng)常會遇到不同的困難阻礙，特別是在學(xué)生從大學(xué)邁入社會初期，由于不了解社會交往時的出發(fā)點等，學(xué)生在此過程中極易遭受排擠，進而產(chǎn)生放棄、失敗等消極觀念，歸根是學(xué)生堅持等品質(zhì)意志未正常形成造成的。通過開展心理學(xué)教育，可引導(dǎo)學(xué)生對自己要面對的事件等形成正確的認(rèn)識，以相對飽滿的精神姿態(tài)面對生活中出現(xiàn)的各類問題，并及時根據(jù)事件和相關(guān)人員的發(fā)展變化情況對自己的行為進行調(diào)整，進而實現(xiàn)自身理想目標(biāo)。心理學(xué)教育的意義之一即在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到主觀能動性的作用，在面對具體事例時，除盡可能發(fā)揮自身能力，通過調(diào)動自己的積極情緒，以樂觀的態(tài)度對所要應(yīng)對的事件進行解決，形成對事物完整準(zhǔn)確的認(rèn)識，促進自身邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等綜合能力的提高。

4.塑造健全人格endprint

大學(xué)生在學(xué)習(xí)以及找工作等過程中容易出現(xiàn)的問題之一即“眼高手低”，主要情調(diào)兩個方面。一方面，學(xué)生在校期間對專業(yè)等的學(xué)習(xí)集中于理論方面，對具體的實踐操作等掌握不足，缺乏相應(yīng)經(jīng)驗。另一方面，學(xué)生對自身的認(rèn)識不夠明確，過度抬高自己、貶低別人，不能正確的對待競爭，性格培養(yǎng)不全面。通過開展心理學(xué)教育，可促進學(xué)生培養(yǎng)健全人格，養(yǎng)成美好品德。結(jié)合具體的心理學(xué)知識點，引導(dǎo)學(xué)生掌握能力與氣質(zhì)等之間的關(guān)系，逐漸發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點進行培養(yǎng)，對自身待人接物方面的缺陷進行彌補，養(yǎng)成誠實守信、獨立自主、高度自覺等優(yōu)秀品德，促進學(xué)生三觀的進一步發(fā)展和人生價值的實現(xiàn)。

三、心理學(xué)教學(xué)方法

1.教學(xué)模式開放

教學(xué)模式的開放主要體現(xiàn)在兩個方面，課文固有內(nèi)容以及課外實踐。在固有的課本方面，教師在授課時不能只是單純的照本宣科對心理學(xué)理論等進行講述。由于課本的編訂是在相應(yīng)的科研成果研究成功并且經(jīng)過一系列的認(rèn)證以后，才開始逐漸參與到教材的內(nèi)容收錄中去，教材的制定也需較長時間。因而，教師學(xué)生使用的教材與前沿的心理學(xué)發(fā)展成果、研究方向燈存在一定的差距，教材存在一定的滯后性。在日常授課過程中，教師要注重對新型科研成果的轉(zhuǎn)換，及時向?qū)W生講授新的心理學(xué)內(nèi)容以及心理學(xué)測驗等知識，引導(dǎo)學(xué)生及時與心理學(xué)教學(xué)前沿形成對接，與自身生活相聯(lián)系，逐步減輕與心理學(xué)之間的距離感，通過緊跟心理學(xué)研究步伐，培養(yǎng)其參與心理學(xué)的興趣。對于心理學(xué)中較難理解以及重難點的內(nèi)容，除了基本的理論學(xué)習(xí)外，教師還需要定期組織學(xué)生課外實習(xí)、多地調(diào)查等，在具體實踐中應(yīng)用相關(guān)知識，促進知識的進一步消化掌握。心理學(xué)除了強調(diào)知識的掌握外，還強調(diào)實踐的應(yīng)用引入。在實踐條件不足等的情況下，通過引導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)發(fā)放調(diào)查問卷，編寫心理學(xué)研究報告等加強對知識的應(yīng)用掌握。

2.重視實驗項目的開展

心理學(xué)教學(xué)研究的方向之一即通過一系列的普遍性的實驗，尋找其中具有共性的理論現(xiàn)象，繼而開展后續(xù)的理論分析、結(jié)論印證等一系列工作。高校心理學(xué)學(xué)習(xí)階段主要就結(jié)論的獲取和結(jié)論的證明兩方面開展實驗研究。印證實驗是從結(jié)論的證明角度出發(fā)，通過實驗得出心理學(xué)理論規(guī)律，使學(xué)生在實際操作中加深對相應(yīng)知識規(guī)律的認(rèn)識，促進學(xué)生理解。如通過引導(dǎo)學(xué)生對一副紙牌中任選的六張紙牌進行記憶，繼而收回紙牌，引導(dǎo)學(xué)生就所記憶的紙牌的數(shù)額進行加減乘除等一系列數(shù)學(xué)操作，總結(jié)學(xué)生實驗后的反應(yīng)。此后在引導(dǎo)學(xué)生開展二十四點游戲?qū)嶒?，引?dǎo)學(xué)生自主進行加減乘除等一系列操作，通過兩類操作的對比，即可加深學(xué)生對記憶時重視任務(wù)目標(biāo)與記憶過程之間的關(guān)系，促進學(xué)生在掌握合理的記憶方法的同時對該方法所屬的記憶規(guī)律等形成準(zhǔn)確的認(rèn)識，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。在心理學(xué)規(guī)律等的掌握方面，主要通過引導(dǎo)學(xué)生開展訓(xùn)練型實驗解決。在講述記憶的形成等過程時，通過列舉相對較難的英語單詞或者看似毫無規(guī)律的數(shù)字，要求學(xué)生在一分鐘或更短的時間內(nèi)記憶。如列舉“165283940”，數(shù)字之間看似毫無聯(lián)系，但在此基礎(chǔ)上，可通過結(jié)合具體情境，給每個數(shù)字賦予不同的意義形象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已賦予的形象對數(shù)字進行情境描述，繼而形成新的情境，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生形成了對固有情境的認(rèn)識，對看似沒有關(guān)聯(lián)的數(shù)字串也能及時掌握。

3.結(jié)合實際，開設(shè)具體情境

高校開展的心理學(xué)教育內(nèi)容與實際生活中常見的現(xiàn)象等具有較為密切的聯(lián)系。教師在講述相關(guān)知識點時，可結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生進行掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時不是單純記憶的過程，而是結(jié)合具體生活實際理解掌握。如在探究經(jīng)驗與實踐之間的關(guān)系是，可聯(lián)系生活中經(jīng)常遇到的“初生牛犢不怕虎”“姜還是老的辣”等俗語引導(dǎo)學(xué)生討論，進一步加深對經(jīng)驗以及實踐之間的聯(lián)系和區(qū)別的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)前攝抑制相關(guān)概念時，學(xué)生并不能及時將其與倒攝抑制區(qū)分開。對此，教師可及時引入生活實際，如在品嘗一類食物后，由于品嘗后感覺到的味道不好，人們一般不會再去選擇該類食物，這便是前攝抑制發(fā)揮作用的效果。而如果人們一直專注于品嘗一類食物，或者一次性吃一種食物過多，則會引起人的腸胃不適，產(chǎn)生嘔吐等惡劣反應(yīng)。人們在品嘗該類食物受到損害后，自然而然會對該類食物產(chǎn)生畏懼或厭煩心理，人的胃部等器官再次接觸該類食物后也會自覺產(chǎn)生不良反應(yīng)，這也是倒攝抑制發(fā)揮作用的結(jié)果。

當(dāng)教師列舉的知識點并沒有現(xiàn)實的案例可以進行解讀時，教師可選擇自主創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。對一些相對較難理解的名詞或者實驗，可通過簡化實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生合理分組，分別建立不同的實驗組和對照組，通過實驗得出答案。在此過程中，學(xué)生除掌握名詞知識點的意義外，也加深了對實驗中各步驟意義等的理解，推動了學(xué)生對整體實驗的掌握。

4.加強培訓(xùn)，推動教師素質(zhì)提高

高校心理學(xué)方面的師資力量以及教師授課水平對學(xué)生培養(yǎng)的意義重大。高校要加強對教師專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等的培訓(xùn)，通過及時召開交流討論會等促進教師之間彼此分享經(jīng)驗、交流提高。通過加強教師與心理學(xué)教育前沿的對接，引導(dǎo)教師及時掌握新的教學(xué)方法，立足于傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展新的創(chuàng)新型教學(xué)，及時引進研究型教學(xué)等新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，促進教學(xué)計劃的順利開展。教師要逐步擺脫以心理學(xué)科研成果為個人能力衡量指標(biāo)觀念，端正自身教學(xué)態(tài)度，促進學(xué)生能力的培養(yǎng)進步。

5.完善考核機制

心理學(xué)教育是一門理論性與實踐性相結(jié)合的學(xué)科，因而在開展心理學(xué)考核測評時，不應(yīng)只單純的將注意力放在心理學(xué)的理論知識掌握方面。通過引入日?？己耍缭陂_展心理學(xué)研究實驗時，引導(dǎo)學(xué)生提交相關(guān)的實驗報告，制定相應(yīng)的心理學(xué)研究課題等，考察學(xué)生的綜合理解掌握能力，將其作為平時分的一部分。對心理學(xué)最終考試的內(nèi)容，杜絕期末畫重點等傳統(tǒng)應(yīng)付現(xiàn)象，加強與計算機相關(guān)專業(yè)的合作，推動心理學(xué)考試題庫的建立。將心理學(xué)考試題庫與日常測試題庫分開，引導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期開展三到四次線上測試，作為學(xué)生平時成績的主要構(gòu)成部分。期末時并不設(shè)置具體的考試題目，而是通過與計算機學(xué)院聯(lián)合，為學(xué)生隨機發(fā)放試題，衡量學(xué)生的綜合掌握能力。在此過程中，心理學(xué)專業(yè)教師等要加強對日常題庫和期末考試題庫的重視，定期對題庫進行更新和舊題刪除，增加相關(guān)題目的流動性，避免學(xué)生自主收集題目，題目匯總，代做等不合格行為。一切從考察學(xué)生實際掌握水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生綜合掌握所學(xué)知識內(nèi)容，而不是為了應(yīng)付考試，提高其學(xué)習(xí)積極性、自主性。

四、小結(jié)

高校心理學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校以及教師必須逐漸擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過開展實驗教學(xué)、情境教學(xué)等，推動學(xué)生逐漸掌握心理學(xué)學(xué)習(xí)技巧，提高綜合學(xué)習(xí)能力，掌控自身情緒，提高不同環(huán)境的適應(yīng)能力。通過開展整體教育，引導(dǎo)高校學(xué)生整體素質(zhì)的提高和人格的健全，促進其全面發(fā)展。

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