立于課堂 提升學(xué)生閱讀能力

王仙民

【摘要】提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是十分重要的，值得廣大教師群體深入思考。課堂教學(xué)時(shí)間、空間均受客觀原因限制，作為教師，立足課堂，切實(shí)提升學(xué)生的英文閱讀能力是每個(gè)教師都應(yīng)該思考、解決的重要課題。本文首先詳細(xì)分析了提升學(xué)生閱讀能力的重要性，進(jìn)而深入研究了制約學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升的影響因素，以此為理論基礎(chǔ)最終提出了立足課堂，提升學(xué)生閱讀能力的實(shí)際措施。本文的研究對(duì)一線教師優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)有理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】課堂 閱讀能力 小學(xué)英語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)眾多學(xué)科中比較特殊的學(xué)科，其他學(xué)科都是以母語(yǔ)為載體傳授的，而小學(xué)英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于非母語(yǔ)語(yǔ)言的聽說讀寫能力的科目。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)擁有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該立足課堂，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫能力，而閱讀能力是聽說讀寫能力的基礎(chǔ)能力，其他能力可以認(rèn)為是閱讀能力的延伸技能，不能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力就無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。小學(xué)英語(yǔ)教師如何利用時(shí)間有限的課堂時(shí)間，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是擺在廣大教育工作者面前的重要課題，也是必須有效解決的難題。

一、提高英語(yǔ)閱讀能力的重要性分析

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)階段。學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)未來的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸最多的學(xué)習(xí)資料就是英文課本，而英文閱讀能力是能夠?qū)W好英語(yǔ)最重要的技能，其他聽說寫的技能可以認(rèn)為是英語(yǔ)閱讀能力的擴(kuò)展和外延。可以說，有著較好英文閱讀能力的學(xué)生，一定更容易掌握聽說寫的能力，培養(yǎng)出更濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更容易形成較好的英文水平。就此而論，教師應(yīng)該重視提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，真正把提高閱讀能力作為自己改善教學(xué)的方向之一。

二、制約提升學(xué)生閱讀能力的因素分析

課堂教學(xué)受制于空間、時(shí)間的限制，存在很多制約提升學(xué)生閱讀能力的因素。首先，學(xué)生薄弱的詞匯量和語(yǔ)法能力是制約提升閱讀能力的基礎(chǔ)原因，詞匯是文本的血肉，語(yǔ)法是文本骨骼神經(jīng)，學(xué)生不掌握詞匯和語(yǔ)法就很難理解文本的真實(shí)含義，閱讀生詞量較多、語(yǔ)法超出自己認(rèn)知水平的文本會(huì)帶來強(qiáng)烈的挫敗感和無(wú)力感，失去對(duì)閱讀的興趣和動(dòng)力。其次，教師教學(xué)形式和內(nèi)容的陳舊、枯燥是制約提升學(xué)生閱讀能力的因素之一，小學(xué)生心理發(fā)展階段決定了其對(duì)新奇、有趣、貼合生活實(shí)際的文本材料有較大的興趣，而對(duì)脫離生活實(shí)際、抽象、枯燥的文本材料興趣較弱，小學(xué)生認(rèn)知水平也決定了其很難理解文本所反映的含義，教師的教學(xué)形式至關(guān)重要，風(fēng)趣幽默、適當(dāng)引導(dǎo)、合理設(shè)計(jì)、豐富多樣是對(duì)教師教學(xué)形式的要求。最后，課堂教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間都是有限的，教師不可能在一堂課的時(shí)間教會(huì)學(xué)生足夠的知識(shí)、技巧，這要求教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效利用課后時(shí)間。

三、立足課堂提升學(xué)生閱讀能力的具體措施

上文所述，提高英語(yǔ)閱讀能力是重要的，本文在深入分析了制約提升學(xué)生閱讀能力的因素之后，立足課堂教學(xué)實(shí)際，提出了提升學(xué)生閱讀能力的具體措施。首先，教師要提高學(xué)生的詞匯能力和語(yǔ)法能力，尤其是閱讀中的經(jīng)常遇到的關(guān)鍵詞匯。教師應(yīng)該利用圖示、故事、領(lǐng)讀、背誦、默寫、聯(lián)想法、詞綴法、諧音法、歸納總結(jié)等多種方式提升學(xué)生詞匯能力，教師應(yīng)詳細(xì)分析常用詞句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，小學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)語(yǔ)法的要求比較初級(jí)，但學(xué)生也應(yīng)掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)法、詞法，這是英語(yǔ)閱讀理解能力的基礎(chǔ)要求。其次，在扎實(shí)掌握好課本知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)該提供新穎、有趣且符合學(xué)生心理發(fā)展階段的補(bǔ)充讀物，閱讀量的積累是提升閱讀能力的必要途徑，而課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，課文閱讀占用了大量的教學(xué)時(shí)間，那么，教師處理補(bǔ)充材料更應(yīng)運(yùn)用技巧，補(bǔ)充閱讀材料中的詞匯、語(yǔ)法不應(yīng)過于超出課堂知識(shí)的范圍，但內(nèi)容應(yīng)該是貼近時(shí)代脈搏的，可以是學(xué)生喜歡的影視作品、英文故事、名人名言、諺語(yǔ)習(xí)俗等。給出補(bǔ)充材料的同時(shí)應(yīng)該對(duì)補(bǔ)充材料做出大致的介紹，介紹包括其背景知識(shí)、情節(jié)梗概以幫助學(xué)生閱讀，介紹其中的詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課本內(nèi)容。再次，聽說讀寫的能力也是互相促進(jìn)的，教師可以綜合運(yùn)用朗讀課文、背誦課文、聽讀課文等手段帶領(lǐng)學(xué)生提高閱讀能力，利用聽、說、寫的練習(xí)反饋提升讀的能力，所謂功夫在詩(shī)外，很多時(shí)候僅僅關(guān)注閱讀反而忽視了其他能力的培養(yǎng)，適得其反。再次，教師應(yīng)扎實(shí)分析閱讀材料中的詞匯和語(yǔ)法，特別關(guān)注一些重要的承上啟下的介詞、連詞，這些重要的介詞、連詞構(gòu)成了行文邏輯和故事情節(jié)的脈絡(luò)，對(duì)于綜合理解文本含義進(jìn)而提綱挈領(lǐng)有著舉足輕重的作用。其次，教師應(yīng)該對(duì)閱讀材料的背景知識(shí)做出充分的解釋，小學(xué)生的理解能力有限，不清楚背景和前因后果是提升能力的瓶頸。最后，教師可以利用角色扮演、排練話劇等課堂形式將平面的閱讀立體化，增加學(xué)生的興趣和參與度，讓所有學(xué)生都真正參與進(jìn)來，參與增進(jìn)興趣，興趣帶來動(dòng)力，動(dòng)力化為行動(dòng)，行動(dòng)提高能力。

本文深入分析了提高英語(yǔ)閱讀能力的重要性，在此基礎(chǔ)上，研究了制約提升學(xué)生閱讀能力的顯著影響因素，最后給出立足課堂提升學(xué)生閱讀能力的具體措施。提高學(xué)生閱讀能力，應(yīng)提高學(xué)生詞匯、語(yǔ)法能力，給以補(bǔ)充讀物，綜合運(yùn)用聽說讀寫互相促進(jìn)，豐富背景知識(shí)，運(yùn)用角色扮演、話劇等新穎教學(xué)形式。本文提出的研究成果對(duì)廣大小學(xué)英語(yǔ)教育工作者具有參考價(jià)值和借鑒意義，對(duì)于具體教學(xué)實(shí)踐也具有指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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