探討小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合

劉紅萍

【摘要】俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)，課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。其意義在于開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的表達(dá)能力，以及啟迪學(xué)生的思維。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課內(nèi)閱讀和課外閱讀猶如一對(duì)翅膀，只有展開(kāi)雙翅，學(xué)生才能在閱讀的天空中翱翔。本文中將探索如何將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課內(nèi)；課外；閱讀；有效結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0220-02

近年來(lái)，“大語(yǔ)文”的這種具有改革和創(chuàng)新意義的教學(xué)理念不斷的深入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的課內(nèi)閱讀教學(xué)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向具有延伸性的，廣泛性的課外閱讀。與此同時(shí)，課外閱讀已經(jīng)引起了小學(xué)語(yǔ)文老師的廣泛注意，但在教學(xué)的過(guò)程中，課內(nèi)閱讀和課外閱讀往往不能很好地銜接起來(lái)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)有很大的影響。因此，我們將研究并探索出構(gòu)建完整的課內(nèi)外閱讀體系，提升學(xué)生的課內(nèi)外閱讀質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接。

一、在課內(nèi)閱讀中激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣

“興趣是人最好的老師”，閱讀的興趣很大程度上是周?chē)h(huán)境的人和事物對(duì)學(xué)生的一種積極影響，因此良好的讀書(shū)環(huán)境對(duì)人的影響是很巨大的。怎樣促使學(xué)生產(chǎn)生一種自主閱讀的動(dòng)力，我們從以下幾點(diǎn)說(shuō)明，第一：老師結(jié)合其教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)置一定量的課前預(yù)習(xí)和課后鞏固閱讀的內(nèi)容，以學(xué)生為主，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去閱讀。第二，幫助學(xué)生選擇適宜的閱讀書(shū)籍，俗話(huà)說(shuō)：“一本好書(shū)能夠改變?nèi)说囊簧?，一本好?shū)對(duì)提高人的思想境界會(huì)引起巨大的推動(dòng)作用。為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，教師可結(jié)合課內(nèi)的課文介紹與其相關(guān)的課外讀物，給學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。如學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，老師可推薦《一千零一夜》，《快樂(lè)王子》，《安徒生童話(huà)》等世界著名童話(huà)讀物；老師教完《景陽(yáng)岡》，學(xué)生可閱讀《水滸傳》，《儒林外史》；學(xué)生學(xué)完了《畫(huà)蛇添足》，可以閱讀《伊索寓言》，《拉封丹寓言》等令人神往的世界馳名寓言故事。第三：老師可設(shè)立“讀書(shū)角”，讓學(xué)生選材，選喜歡的文章，供大家互相查閱和閱讀。

二、課后探究，深化提升

（一）通過(guò)背后的故事引入正文，發(fā)掘?qū)W生的探索精神

老師在上課期間所講授的內(nèi)容之中，可介紹一定量的背景與故事，讓學(xué)生感興趣，自發(fā)地去找相關(guān)的課后讀物，這樣在課內(nèi)閱讀的前提下引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路。比如：本學(xué)期的同步閱讀課本是《金色的小船》，講完《“紅領(lǐng)巾”真好》，學(xué)生可以閱讀《草原上的鷹》和《綠色的衛(wèi)兵》，這兩篇文章從不同的角度體現(xiàn)出了人間溫情的傳遞，這對(duì)于學(xué)生無(wú)論是在感情方面還是閱讀的提升都是有很大的幫助

（二）妙引詩(shī)歌，豐富認(rèn)知

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“除了平常的學(xué)?；顒?dòng)，觀察和興趣范圍內(nèi)以外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)有一種豐富的，多方面的智力生活。我所說(shuō)的智力生活，就是指學(xué)生的課外閱讀，特別是在少年時(shí)期?！币虼苏f(shuō)少年時(shí)期的課外閱讀對(duì)于無(wú)論是思想的形成還是日后的學(xué)習(xí)都有至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。比如我們學(xué)完了《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇文章之后，結(jié)合詩(shī)歌《護(hù)林軍》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以了解到大自然中益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)，保護(hù)動(dòng)物的這種意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。

三、以課內(nèi)為主，課外為輔，將課內(nèi)閱讀落到實(shí)處

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，老師方面：應(yīng)該注意多研究語(yǔ)文中閱讀的一些學(xué)習(xí)方法，上課前，做好對(duì)文章的全面了解，對(duì)文章有很深的認(rèn)知，文章中的小故事和背景也要了解，做好備課工作，同時(shí)對(duì)課堂的講解過(guò)程也要做進(jìn)一步的規(guī)劃，以便很好地去傳達(dá)自己的授課思想和對(duì)文章的看法，對(duì)于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)有一定的幫助。老師在課后尋找切入點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀巧妙地結(jié)合起來(lái)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和興趣，而且還可以提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力。在課堂中老師也可以以實(shí)際的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考核，在考核的過(guò)程中，可以引導(dǎo)，啟示學(xué)生的思維模式并給予鼓勵(lì)，最終形成一定閱讀的方法。

四、尋找課內(nèi)外銜接點(diǎn)，推薦適合讀物

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，課外閱讀的長(zhǎng)期實(shí)踐對(duì)課內(nèi)閱讀是一個(gè)很好的銜接。我們可從以下幾個(gè)方面著手：

（一）建立閱讀摘錄卡

俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，在考試的過(guò)程中學(xué)生要以書(shū)寫(xiě)的形式體現(xiàn)出對(duì)閱讀中一些題目的看法，這在閱讀的過(guò)程中就要求學(xué)生隨時(shí)記錄下自己的所思所想，對(duì)于閱讀中的好詞，好句以及優(yōu)美的段落，學(xué)生應(yīng)該摘抄下來(lái)，并經(jīng)常翻閱，轉(zhuǎn)化為自己的東西，最后將其很好的利用。

（二）組織與課文相關(guān)的主題活動(dòng)

老師在教學(xué)過(guò)程中，可以舉辦一系列的主題活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。例如：舉辦“有志者，事竟成”的主題活動(dòng)，可推薦《張海迪》，《徐飛鴻的故事》，《霍金的故事》，親子閱讀書(shū)籍則有《海底兩萬(wàn)里》，《假如給我三天光明》，關(guān)于“歷險(xiǎn)”的主題，我們可以閱讀《格列佛游記》，《魯濱遜漂流記》，《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，關(guān)于“深處困境仍然奮斗”的主題，學(xué)生可以看《鋼鐵是怎樣煉成的》，圍繞“長(zhǎng)征精神”我們可閱讀《金色的魚(yú)鉤》《豐碑》等文章，在舉辦的過(guò)程中，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法，并以書(shū)面形式舉辦活動(dòng)后的觀后感，也可交流彼此的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟。

（三）定時(shí)定量的閱讀

閱讀需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)與鍛煉，所以應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的閱讀量，另外也需要讓學(xué)生做到定時(shí)閱讀一定量的書(shū)籍，這樣可以提升他們的閱讀速度與把握主要信息的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

俗話(huà)說(shuō)：“單絲不線，孤掌難鳴。”小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，課內(nèi)閱讀和課外閱讀要同時(shí)兼顧，關(guān)鍵要最好課內(nèi)外的銜接。在課內(nèi)深耕，老師要精心講授，學(xué)生在講授的同時(shí)，學(xué)生要用心感受經(jīng)典；在課外習(xí)作，任何地方，任何環(huán)境下，學(xué)生要享受閱讀。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)積累，畢竟閱讀是一個(gè)零瓊碎玉，日積月累，長(zhǎng)此以往，在寫(xiě)作上會(huì)有很大的收獲。在積累的過(guò)程中，需要學(xué)生長(zhǎng)期的觀察與閱讀，并形成屬于自己的寫(xiě)作思路。對(duì)于閱讀課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文老師要以豐富的活動(dòng)為載體，以興趣指導(dǎo)為主線，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，讀寫(xiě)雙贏。

參考文獻(xiàn)

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