案例教學(xué)法在高職院校英語翻譯教學(xué)中的實(shí)踐研究

王秀

【摘要】高校中英語專業(yè)的翻譯課是英語學(xué)習(xí)的重要課程，是學(xué)生獲得真正英語能力關(guān)鍵課程，目前，高校中本科院校的英語翻譯教學(xué)相對(duì)較完整較系統(tǒng)，但是高職院校英語專業(yè)的翻譯課的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上學(xué)生學(xué)習(xí)英語本質(zhì)需求，教學(xué)方法的從新選用勢(shì)在必行，案例教學(xué)法打破了以往那種就得老師唱獨(dú)角戲的教學(xué)方法，完全的把老師和學(xué)生捆綁于教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，互動(dòng)、靈活、有趣、高效是案例教學(xué)法明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法特點(diǎn)。案例教學(xué)法已成為高職院校英語專業(yè)翻譯課首選教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 典型案例 準(zhǔn)確翻譯 文化差異

高職院校因?yàn)樯吹奶厥庑浴獙W(xué)生多來自于偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村等，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語能力比較差，知識(shí)面比較窄，再加上高職院校老師的英語教學(xué)方法比較傳統(tǒng)落后，沒有針對(duì)性，沒趣味，學(xué)生對(duì)英語課逐漸喪失了信心，使得英語能力，特別是英語翻譯能力難于提高，也必然導(dǎo)致學(xué)校英語翻譯的教學(xué)質(zhì)量不高。案例教學(xué)法就是針對(duì)目前高職院校英語教學(xué)方法的落后而提出來的，它從英語翻譯教學(xué)的實(shí)際出發(fā)尊重語言翻譯的規(guī)律，多樣靈活的方法，榮知識(shí)性與趣味性為一體，很有效的改善了高職院校英語翻譯課的教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。

一、沒有尊重語言規(guī)律的教學(xué)

高職院校英語翻譯教學(xué)從普遍上來說，依然保持著傳統(tǒng)的舊的教育教學(xué)思維，依然采用以教師為核心的單向教學(xué)，不把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，老師在課堂上一味地講述，學(xué)生沒有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，保護(hù)能切身體驗(yàn)語言的差異，著嚴(yán)重脫離了語言的出生地——生活。高職院校英語翻譯教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)實(shí)生活保持了一定的距離，把學(xué)生這一翻譯實(shí)踐的主體冷落一邊，不能給學(xué)生以啟發(fā)和實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，積極性不高。如此，學(xué)生最終沒能提高翻譯能力。

二、學(xué)生的英語水平和英語能力直接影響英語翻譯水平

高職院校英語專業(yè)的學(xué)生英語水平和語言綜合素養(yǎng)相對(duì)于本科院校學(xué)生的英語水平及語言綜合素養(yǎng)水平要低。學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)低，不能深刻理解語言的表達(dá)是受不同的文化思維方式影響的，在英語翻譯的過程中語言思維方式的轉(zhuǎn)變跟不上，或者根本不知道如何去轉(zhuǎn)變，翻譯出來的句子往往有很強(qiáng)的母語的味道，翻譯的質(zhì)量子讓很低，可見，高職院校學(xué)生語言的綜合素養(yǎng)水平較低是影響英語翻譯教學(xué)的重要因素。

三、高職院校英語翻譯教學(xué)應(yīng)該積極使用案例教學(xué)法

1.選擇新式高效的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)英語要培養(yǎng)的一個(gè)重要的能力就是翻譯能力，從翻譯這一門課的本質(zhì)規(guī)律入手，給學(xué)生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，從漢語的思維習(xí)慣和英語的思維習(xí)慣兩個(gè)方面各自思考，再進(jìn)行對(duì)比，然后找出兩種語言的連接點(diǎn)，這樣才能高效翻譯。案例教學(xué)法及關(guān)注學(xué)生的未來（工作）有合理利用現(xiàn)在（生活），也就是實(shí)用性和實(shí)踐性結(jié)合。

2.要以科學(xué)務(wù)實(shí)的思路實(shí)踐案例教學(xué)法。第一、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從就業(yè)方向選擇和組織典型的案例材料?？蛇x擇少兒及中小學(xué)教育或者旅游及酒店等相關(guān)的典型案例；第二、從現(xiàn)實(shí)生活中搜集相關(guān)材料。第三、班級(jí)分小組進(jìn)行案例討論，找差異，找規(guī)律；第四、學(xué)生在進(jìn)行了討論之后，綜合分析總結(jié)差異及規(guī)律，教師再做點(diǎn)撥。

3.案例教學(xué)法案例選擇應(yīng)有典型性，要能突出英語和漢語各自的文化特點(diǎn)。

（1）案例的典型性、代表性。在教學(xué)過程中選擇貼近生活，能激發(fā)學(xué)生興趣的典型案例。如：漢語的“笑掉大牙”，英語則是 “l(fā)augh off ones head”，它們字面意思相同，而大牙ones head，在詞語的結(jié)構(gòu)等方面是有差別的，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生深入體會(huì)，自然能無處其中的規(guī)律。

（2）案例的選擇十分重要，按照教學(xué)設(shè)計(jì)，舉一些讓學(xué)生很容易理解的英漢表達(dá)差別。如：“夏天武漢比青上海熱”這句話，翻譯成英語則是 “Its hotter in Wuhan than in Shanghai in summer.”不懂英語表達(dá)習(xí)慣的學(xué)生，就會(huì)翻譯為“In summer Chongqing is hotter than Qingdao.” 這樣的錯(cuò)句。

四、高職院校的具體特點(diǎn)決定了案例教學(xué)法換需要進(jìn)一步完善

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們看到了案例教學(xué)法的有點(diǎn)，但是也發(fā)現(xiàn)了它的缺點(diǎn)：

1.只能進(jìn)行小規(guī)模教學(xué)。小規(guī)模小圈子的教學(xué)不能取得全面的效果，但是，案例教學(xué)法也只能進(jìn)行小規(guī)模教學(xué)。最好的辦法是根據(jù)學(xué)生的具體情況為指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，上課老師一定要監(jiān)控上節(jié)課的過程，掌握學(xué)生翻譯的動(dòng)向，及時(shí)做出有效的指導(dǎo)，之一因素的影響，授課班級(jí)只能是小班。

2.案例教學(xué)授課的只是零散而使用的英語知識(shí)，因此其知識(shí)不完整不系統(tǒng)。案例教學(xué)法所解析的案例只適合部分英語翻譯教學(xué)內(nèi)容，如實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不適宜用案例教學(xué)法。

3.學(xué)生自身語言素質(zhì)的高低會(huì)影響英語的學(xué)習(xí)。高職院校的學(xué)生儲(chǔ)備和掌握的知識(shí)是很有限的，學(xué)習(xí)的自覺性和能力是比較差的，只有學(xué)校創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件，營造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，從知識(shí)的廣度上豐富學(xué)生的大腦，案例教學(xué)法才會(huì)發(fā)揮更大的效力。

從學(xué)生的實(shí)際入手，為學(xué)生的未來著想，靈活高效的案例教學(xué)法必定能為高職院校英語翻譯教學(xué)注入活力。高職院校英語翻譯教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)它的缺點(diǎn)，這樣才能真正有效的讓高職院校英語翻譯教學(xué)更大的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉西.探索案例教學(xué)法在翻譯碩士專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國翻譯，2012，33（04）：41-44.endprint