分級(jí)教學(xué)模式在高校英語教育中的應(yīng)用

陳建麗

【摘要】在高校英語教學(xué)中，分級(jí)教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，可以得到理想的教學(xué)效果，由于分級(jí)教學(xué)尊重了學(xué)生的主體地位，遵循了因材施教的教學(xué)原則與理念，因而，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在分級(jí)教學(xué)中發(fā)展思維，提升自主學(xué)習(xí)能力，因此，研究分級(jí)教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義與價(jià)值，是提高學(xué)生英語成績的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】分級(jí)教學(xué) 教學(xué)模式 高校 英語教育

前言

開展英語課程，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式開展教學(xué)十分必要，通過重點(diǎn)講解英語知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，可以提升學(xué)生讀寫與聽說能力，尊重學(xué)生主體地位，明確大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高英語教學(xué)效果?；诖?，分析大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)模式存在的問題，研究分級(jí)教學(xué)模式在高校英語教育中的應(yīng)用十分必要，可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語成績。

一、大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)模式的問題

任何事物都有利有弊，存在兩面性，大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)模式也不例外，通過分級(jí)教學(xué)模式開展教學(xué)，雖然具有較多的優(yōu)勢，可以因材施教，提高教學(xué)的針對性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生建立自信心，但是也存在不足，在教學(xué)實(shí)施過程中存在一定的阻礙，使分級(jí)教學(xué)效果大打折扣，因此，分析大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)模式存在的問題十分必要。大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，在分級(jí)教學(xué)過程中，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)尤為重要，直接關(guān)系到教學(xué)的開展，一旦分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不恰當(dāng)，就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般情況下，高校依照學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分級(jí)，將學(xué)生分為A級(jí)，B級(jí)，C級(jí)，如高考分?jǐn)?shù)在110分以上的分為A級(jí)，高考分?jǐn)?shù)在90～110分之間的為B級(jí)，高考分?jǐn)?shù)在90分以下的為C級(jí)。但是，此種分級(jí)方式不夠恰當(dāng)，高考成績僅僅是一次成績，并不能代表學(xué)生的真實(shí)水平，再加上各地高考試卷難度不易，分值效度不同，因而，高考成績不具有代表性，利用高考成績進(jìn)行分級(jí)不夠準(zhǔn)確。第二，分級(jí)教學(xué)管理存在的問題，在分級(jí)管理中大學(xué)生英語分級(jí)教學(xué)轉(zhuǎn)變了自然班的教學(xué)模式，將不同學(xué)院，專業(yè)，班級(jí)的學(xué)生劃入不同班，進(jìn)行科學(xué)的分級(jí)管理，避免產(chǎn)生管理問題，影響學(xué)生與教師的溝通，出現(xiàn)職責(zé)模糊不清、溝通不便等問題，致使英語班級(jí)組織較為松散，課堂氣氛不活躍，課堂出勤率較低。第三，分級(jí)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不恰當(dāng)，對于不同的學(xué)生，相同的內(nèi)容，考核難度不同。

二、分級(jí)教學(xué)模式在高校英語教育中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不合理是分級(jí)教學(xué)模式普遍存在的問題，因而，轉(zhuǎn)變分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)十分必要，轉(zhuǎn)變分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)確保分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的合理性尤為重要，是分級(jí)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的主要應(yīng)用形式。轉(zhuǎn)變分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，確保分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的合理性需要注意以下幾點(diǎn)，第一，在進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與平時(shí)課程表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆旨?jí)，對學(xué)生進(jìn)行綜合的考察，考察學(xué)生的綜合實(shí)力，對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的分級(jí)，以免影響分級(jí)的合理性，影響教學(xué)的順利實(shí)施。第二，在制定分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，需要考慮實(shí)際因素，需要根據(jù)高校的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆旨?jí)方法，制定合理的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做出準(zhǔn)確的判斷。例如，在學(xué)習(xí)“The Entertainment Economy”過程中，需要經(jīng)過一學(xué)期甚至是一年的考察，真實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆旨?jí)，確保分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的合理性。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。教學(xué)觀念關(guān)系到教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，在分級(jí)教學(xué)過程中，教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，教師仍然處于主導(dǎo)地位，因而，教學(xué)效果不佳，學(xué)生未發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可見，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念十分重要。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念需要注意以下幾點(diǎn)，第一，加大宣傳教育，通過教育，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，可以使教師意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。第二，采用相應(yīng)的措施，加強(qiáng)管理，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整管理制度，同時(shí)組織教師外出組織交流，促使教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

3.選擇討論式創(chuàng)新型教學(xué)方式。在英語教學(xué)過程中，教學(xué)方式直接影響到教學(xué)質(zhì)量，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，選擇討論式創(chuàng)新型教學(xué)方式開展教學(xué)尤為重要。選擇討論式新型教學(xué)方式首先需要選擇合作探究教學(xué)法開展教學(xué)，在合作探究過程中，合理利用分級(jí)教學(xué)模式開展教學(xué)，在合作中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆旨?jí)分層，確保合作教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。其次，可以利用案例教學(xué)法開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流，提高英語教學(xué)質(zhì)量。例如，在英語“Are Asian Workers Really Exploited？”中，將學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)分級(jí)，在分級(jí)后選擇合作探究法開展教學(xué)，在分級(jí)教學(xué)模式下開展教學(xué)。

三、總結(jié)

綜上所述，分級(jí)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，通過分級(jí)教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分級(jí)，在分級(jí)教學(xué)過程中提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)，揚(yáng)長避短，合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

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