高中經(jīng)典閱讀中的教師指導(dǎo)策略

劉芳

【摘要】在高中語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)經(jīng)典閱讀是其中重要的一部分。教師要通過(guò)文學(xué)經(jīng)典閱讀幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。但是就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，這是一個(gè)不重視經(jīng)典閱讀的“泛閱讀”時(shí)代。近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，紙質(zhì)文學(xué)離我越來(lái)越遠(yuǎn)。在這樣的大環(huán)境下，高中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀真實(shí)現(xiàn)狀令人堪憂！本文將結(jié)合工作實(shí)踐，就目前我國(guó)高中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀中教師的指導(dǎo)策略進(jìn)行分析，為促進(jìn)我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)水平的提升，為促進(jìn)高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；經(jīng)典閱讀；教師指導(dǎo)；策略探究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0224-02

一、正文

國(guó)內(nèi)外文學(xué)經(jīng)典作品歷經(jīng)了時(shí)間的淘洗，經(jīng)過(guò)了歷史的沉淀，流傳下來(lái)的我們都可以將其視為瑰寶。中外經(jīng)典文學(xué)作品中蘊(yùn)含著作者對(duì)社會(huì)、對(duì)人類、對(duì)宇宙、對(duì)人生的深層次思考，其中更凝聚著作者的心血、更彰顯出作者在生活中的智慧。一直以來(lái)我高中的教學(xué)都比較重視對(duì)文學(xué)經(jīng)典的閱讀，特別是在我國(guó)深入實(shí)施新課改之后，更加關(guān)注文學(xué)經(jīng)典作品。每一部文學(xué)作品都有特殊的歷史時(shí)代，更彰顯出那個(gè)時(shí)代的精神和民族特色。每一部經(jīng)典文學(xué)作品并不只是隸屬于某個(gè)時(shí)代，它是屬于我們整個(gè)民族、整個(gè)國(guó)家的，是超越了時(shí)空和界限的。每一部文學(xué)經(jīng)典作品，都反映出人類所具有的情緒和情感體驗(yàn)，能夠使處于不同時(shí)代、不同地域、不同民族的人產(chǎn)生精神上的共鳴。當(dāng)我們回想起馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》時(shí)，我們?nèi)匀粫?huì)感到內(nèi)心的孤獨(dú)和無(wú)助；當(dāng)我們?cè)诳吹酵袪査固┑摹稄?fù)活》時(shí)，我們會(huì)重新反思自身存在的問(wèn)題；當(dāng)我們品味曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我們也會(huì)隨著文章中的主人公又哭又笑。雖然這些作品已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但是產(chǎn)生的情感共鳴并不會(huì)流逝，這就是文學(xué)經(jīng)典作品的精髓，如同陳年老酒般愈久愈珍貴。下面筆者將根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)中教師的指導(dǎo)策略進(jìn)行探究的。

二、高中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀中教師的指導(dǎo)策略

1.用教師的人格和魅力引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀

高中學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了初中階段的懵懂，他們對(duì)事物有了自己的認(rèn)知和主觀判斷。高中學(xué)生更加渴求知識(shí)的獲取，而他們獲取知識(shí)的這種欲望又與教師密切相關(guān)，如果他們比較喜歡某個(gè)老師，就會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)和學(xué)習(xí)這門課。因此，作為語(yǔ)文教師，必須用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生的人格，以自己的魅力塑造學(xué)生的魅力，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。只有愛(ài)閱讀的教師，才會(huì)培養(yǎng)和引導(dǎo)愛(ài)閱讀的學(xué)生。在教師的以身作則引領(lǐng)作用下，學(xué)生有意無(wú)意的展示出愛(ài)閱讀的天性。無(wú)論是在教學(xué)中，還是在平時(shí)的生活中，每當(dāng)我遇到一本好書(shū)就會(huì)推薦給我的學(xué)生讓他們閱讀。而我的學(xué)生也會(huì)向我推薦他們喜歡的每一本書(shū)。考慮到班里男女生性別差異，我分別為男生和女生推薦了不同的書(shū)目。在我的引領(lǐng)下，孩子們都愛(ài)上了閱讀。

2.用教師的智慧正確引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)經(jīng)典文學(xué)作品閱讀

多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，要想讓孩子們愛(ài)上文學(xué)經(jīng)典閱讀，還必須發(fā)揮教師的智慧來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)。高中生正處于十五六歲的花季，他們都具有個(gè)性化性格特征，如果在經(jīng)典文學(xué)閱讀中教師只一味地強(qiáng)調(diào)你應(yīng)該做什么，你不應(yīng)該做什么，必然會(huì)招來(lái)學(xué)生的反感。我的經(jīng)驗(yàn)是要想使孩子們熱愛(ài)文學(xué)經(jīng)典作品，就要在平時(shí)用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方法、用自己的智慧引導(dǎo)他們。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，可以在每一個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中融入文學(xué)經(jīng)典。因此，作為教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，精心策劃每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是課堂導(dǎo)入一定要文藝范十足，這樣才能在帶給孩子們語(yǔ)文真美的同時(shí)愛(ài)上閱讀。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我會(huì)充分利用每一次機(jī)會(huì)和每一句名言，讓學(xué)生在感受教育的同時(shí)，感受到經(jīng)典文學(xué)的魅力。每一個(gè)學(xué)生都具有較強(qiáng)的可塑性，在他們?nèi)松砷L(zhǎng)的過(guò)程中，需要有人去正確引領(lǐng)，這樣才能讓他們快速成長(zhǎng)。作為高中語(yǔ)文教師作用更為明顯。因此，教師應(yīng)該通過(guò)自己的智慧，引導(dǎo)孩子們愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)，從而提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.挖掘教材中的文學(xué)經(jīng)典，提升學(xué)生閱讀興趣

在高中語(yǔ)文教材中有很多文學(xué)經(jīng)典作品，我們可以充分利用這些作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人教版高中語(yǔ)文必修二《詩(shī)經(jīng)·氓》《孔雀東南飛》《涉江采芙蓉》三篇文章都提及了愛(ài)情，對(duì)于十六七歲的學(xué)生而言，愛(ài)情是他們最感興趣的一個(gè)話題。在講解完這幾篇文章后，我特意準(zhǔn)備了一節(jié)課和我的學(xué)生們一起討論，文學(xué)經(jīng)典作品和日常生活中的愛(ài)情悲劇。在討論的過(guò)程中，我和孩子們從不同的角度對(duì)主人公所處的環(huán)境、時(shí)代背景、心理變化、情感等進(jìn)行了激烈的討論。因?yàn)閻?ài)情是學(xué)生感興趣的話題，他們參與的積極性非常高，討論的過(guò)程非常熱烈。剛看到學(xué)生討論到一定程度時(shí)，我就趁熱打鐵向他們推薦閱讀文學(xué)經(jīng)典作品《邊城》和《圍墻》，從而讓學(xué)生從文學(xué)經(jīng)典作品中感受到愛(ài)情的美好。

綜上所述，多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，每一部作品能被奉為經(jīng)典它都是人類文化的結(jié)晶。文學(xué)經(jīng)典作品是永恒的、是屬于全人類的。我國(guó)新國(guó)標(biāo)中也明確告訴我們文學(xué)經(jīng)典作品對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注文學(xué)經(jīng)典閱讀的重要性作用，將經(jīng)典文化和中華民族精髓傳承給我的學(xué)生，讓他們?cè)谖膶W(xué)經(jīng)典作品的閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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