對基層中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)的思考

張曉敏

【摘要】計算機專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的普遍專業(yè)，基層中職學(xué)校目前現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生的出路較差，本文對基層中職學(xué)校的現(xiàn)狀進行了一些分析，并提出了自己的一些思考。

【關(guān)鍵詞】基層中職；計算機專業(yè)；思考

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0152-01

計算機專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)的專業(yè)之一。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，城市里許多計算機專設(shè)學(xué)校辦得風(fēng)聲水起。但在基層中職學(xué)校的計算機專業(yè)學(xué)生卻缺少競爭力，學(xué)生就業(yè)對口率不高。

如何使基層職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)生存下去并得到發(fā)展，需要學(xué)校、教師在多個方面進行合理的定位與實踐，以教出能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的畢業(yè)生。

一、基層中職學(xué)校計算機專業(yè)的現(xiàn)狀。

針對基層中職學(xué)校計算機專業(yè)現(xiàn)狀作了系統(tǒng)分析，筆者認為在基層中職學(xué)校中，存在著以幾個方面的問題，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.招收學(xué)生質(zhì)量越來越差

近年來，生源大戰(zhàn)競爭激烈，除普高拔去最優(yōu)質(zhì)資源以外，好多本省優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校也吸引了大量次優(yōu)質(zhì)資源，甚至外省的一些中職學(xué)校也雇用招生代理到基層縣區(qū)搶生源。這樣一來，進入基層中等職業(yè)學(xué)校進行學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為哪些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生最后不得已的選擇。這部分學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣、主動性、積極性都不高。

2.學(xué)生對計算機專業(yè)的認知程度參差不齊

基層中職學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)來自貧困的農(nóng)村，在此之前很少接觸計算機，基本的操作技能與應(yīng)用能力幾乎為零。城里的學(xué)生倒是使用過計算機，卻是沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲的“高手”，一些與游戲無關(guān)的簡單操作都不愿去學(xué)，選擇計算機專業(yè)則希望繼續(xù)玩游戲。面對這樣的生源狀況，進行計算機專業(yè)的教學(xué)是一個嚴峻的考驗。

3.學(xué)校硬件條件嚴重不足

由于資金的條件的制約，學(xué)校硬件建設(shè)跟不上計算機專業(yè)發(fā)展的要求，主要表現(xiàn)在計算機臺數(shù)不足、計算機性能不高、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不足、網(wǎng)速慢、相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施欠缺以及專業(yè)班與非專業(yè)班機房共用等實際情況。由于計算機應(yīng)用軟件更新的很快，硬件跟不上應(yīng)用軟件的發(fā)展速度，學(xué)生的技能提高受到很大的限制。

4.專業(yè)教師少，操作技能欠缺

職業(yè)教育要求教師不僅要有較高的專業(yè)理論知識，同時不必須有豐富的實踐經(jīng)驗熟練的操作技能，要求教師能及時掌握專業(yè)方面的新信息和產(chǎn)業(yè)技術(shù)的新內(nèi)容?；鶎又新殞W(xué)校的專業(yè)教師少，受條件所限大多身兼數(shù)職，往往是“萬金油”式的老師。多年來，什么課程都教授過，計算機許多方面操作都會一些，但真正能作為操作高手的項目，卻拿不出手。

5.專業(yè)方向與課程設(shè)置不夠合理

基層中職學(xué)校硬件欠缺的實際決定了其專業(yè)方向的不明確，課程設(shè)置專業(yè)性不夠強，課程內(nèi)容經(jīng)常落后于市場實際需求或者專業(yè)側(cè)重點不突出。這樣教出來的學(xué)生自然也是“高不成低不就”，什么都學(xué)過了，但沒有真正的一技之長。

二、對基層中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)的一些思考。

針對基層中職學(xué)校計算機專業(yè)的現(xiàn)狀，要想提高畢業(yè)生的競爭力。我認為應(yīng)該做好以下幾個方面的工作。

1.確定適合本學(xué)校的實用型人才專業(yè)方向，并配備必備的硬件

學(xué)校應(yīng)認真開展市場調(diào)研，根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展需要和就業(yè)狀況，特別是本地區(qū)的狀況，以及本校的實際來確定培養(yǎng)的目標和專業(yè)方向的定位?；鶎又新毿Ｓ嬎銠C專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差，人數(shù)不多，因此專業(yè)方向定位也不必太“高大上”，可從投資最少的難度不大的方向作為突破口，在操作細節(jié)和精度上要求學(xué)生，達到用人單位的要求。

例如為培養(yǎng)辦公應(yīng)用人員，以各企業(yè)事業(yè)單位文秘人員及文印店文印人員為主要目標，或者培養(yǎng)圖形圖像處理及簡單平面設(shè)計能力、簡單網(wǎng)頁設(shè)計為培養(yǎng)目標。這樣的方向?qū)W(xué)校來講硬件投資不大，但真正把定位落實好，教出來的學(xué)生操作技能熟練，擁有一技之長，定會收到良好的社會影響。

2.注重教師操作技能專業(yè)化精細化發(fā)展，打造精品操作技能教師

學(xué)校應(yīng)根據(jù)自已的專業(yè)定位，為計算機教師提供軟硬件支持，挑選優(yōu)質(zhì)計算機老師合理分工進行精細化的操作技能訓(xùn)練，鼓勵教師走出去參加技能大賽，出自己高水平的操作作品，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，使自己不僅成為計算機理論的講授者，更重要的是學(xué)生操作技能的師傅，用手把手的方式帶出掌握精品操作技能的學(xué)生。鼓勵每位老師在熟練掌握學(xué)校專業(yè)定位操作技能的基礎(chǔ)上掌握更多市場需求的前沿操作技能，為學(xué)校調(diào)整專業(yè)定位打下良好基礎(chǔ)。

3.鼓勵與監(jiān)督并行，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)和操作習(xí)慣

對于基層中職學(xué)校老師來說，在日常教學(xué)時更應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和操作習(xí)慣的培養(yǎng)，因為如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和操作習(xí)慣，會使學(xué)生盡管經(jīng)過三年的學(xué)生，但由于不良習(xí)慣的影響，學(xué)習(xí)效果并不好。我們的學(xué)生自信心嚴重不足，他們是普通教育的失敗者，在這方面要求老師要給予學(xué)生足夠的鼓勵，每節(jié)課都要求學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的內(nèi)容并及時檢查，并對完成好的同學(xué)及時鼓勵和表揚。另外，我們的學(xué)生自控能力很差，對于沒有做好的學(xué)生，要采取必要的措施進行監(jiān)督，以保障良好習(xí)慣的養(yǎng)成。長期堅持下來，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，自然就會掌握更好的操作技能。

4.多種教學(xué)方法并行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)避免采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法。針對學(xué)生的實際和不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法、小組合作探究法等方法，通過靈活的教學(xué)方法達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的目的。只要學(xué)生興趣上來了，教學(xué)效果提高了，學(xué)校專業(yè)方向培養(yǎng)方案就會落到實處。

總之，基層中職學(xué)校計算機專業(yè)雖然在設(shè)備、生源、教師等方面與優(yōu)質(zhì)學(xué)校有一定的差距，但經(jīng)過學(xué)校準確定位和師生的共同努力，堅持采用自己的特色方法，就一定能培養(yǎng)出適合社會需要的學(xué)生，達到職業(yè)教育的目的。

參考文獻

[1]黃小波，《教學(xué)方法，提升課堂效率的有力抓手》，現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（2）.

[2]張欣欣，《論如何提高中職計算機教學(xué)效率》2015（5）.endprint