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    高中英語閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)

    2017-12-16 07:50:39孫麗媛
    關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué)高中英語閱讀教學(xué)

    孫麗媛

    【摘要】詞匯學(xué)習(xí)貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程,如果不掌握一定量的詞匯,那么聽、說、讀、寫都無法順利進(jìn)行,這也直接影響了學(xué)生英語能力的運(yùn)用和發(fā)展。因此,如何提高詞匯教學(xué)的效率,幫助學(xué)生攻破詞匯難關(guān),值得我們?nèi)ミM(jìn)一步探索和研究。本文對高中英語閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)進(jìn)行了探討。

    【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);詞匯教學(xué);策略

    【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2017)17-0243-01

    詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。詞匯教學(xué)方法也多種多樣。關(guān)鍵是教師如何恰當(dāng)?shù)貞{借文本、語篇情景語句教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和運(yùn)用單詞。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際改進(jìn)詞匯教學(xué)方法,采用多種積極有效,新穎有趣的活動,以便既激發(fā)學(xué)生的興趣,又促進(jìn)學(xué)生加速理解和掌握詞匯,以達(dá)事半功倍的功效。

    一、借助正確的英語讀音,提高學(xué)生拼寫單詞的效率

    在單詞實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,首先要讀準(zhǔn)發(fā)音,其次也要注重對學(xué)生認(rèn)讀能力和拼讀能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會正確劃分英語的音節(jié)。其中,重讀音的單詞要特別標(biāo)記一下,讓學(xué)生掌握最基本的單詞讀音規(guī)則,便于其在學(xué)習(xí)中面對一些生詞時(shí)可以根據(jù)后面的音標(biāo)拼讀出這個(gè)單詞來。同時(shí),也要讓學(xué)生盡量掌握英語字母的組合讀音。

    拼讀僅僅是學(xué)生記憶單詞的開始階段,學(xué)習(xí)單詞最有效的方法則是有機(jī)地結(jié)合英語單詞的形、音及義等才能更好、更準(zhǔn)確、更快地記憶這些單詞,而且記憶的時(shí)間也會更長久,記憶單詞的效率才能得以提升。此外,有一些英語單詞在拼寫的過程中也有著自己的讀音規(guī)則,教師在教學(xué)時(shí),就要讓學(xué)生抓住這些規(guī)則,指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊書寫,有些單詞能讀出來的情況下也一定能夠正確地寫出來。

    二、注重文化教學(xué),激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣

    詞匯是語言中一直保持著活躍性的要素,生生不息地在各個(gè)時(shí)代和社會的變遷中發(fā)生變化,它能生動地反映出民族文化的獨(dú)特魅力和內(nèi)涵。長期以來,因?yàn)槊撾x一定的語境和英語國家的文化背景,我們的學(xué)生常常被動地、孤立地、機(jī)械地學(xué)習(xí)和記憶單詞,所以在現(xiàn)實(shí)生活或模擬語境中就難以理解和運(yùn)用已學(xué)過的單詞,并且隨著拼寫相似單詞數(shù)量的增加,學(xué)生逐漸對于詞匯準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)積累感到力不從心,從而導(dǎo)致他們的自信心受挫,在英語學(xué)習(xí)中求知情趣淡化,主動性弱化,學(xué)習(xí)能力退化。此時(shí),如果教師能在教學(xué)中將詞匯和文化結(jié)合起來,讓學(xué)生了解一些不同的風(fēng)土人情和歷史典故,學(xué)習(xí)一些習(xí)語、格言,以便讓學(xué)生體驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)的美妙,那么枯燥無味的詞匯學(xué)習(xí)就會變得豐富和有趣。

    三、靈活應(yīng)用技巧,保證課堂呈現(xiàn)的效果,讓學(xué)生真正掌握一些英語詞匯

    詞匯是學(xué)習(xí)英語知識的根基,死記硬背這些詞匯的話,效果不高,而且還會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),詞匯的學(xué)習(xí)效率低了,學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識就會越來越吃力,不利于參與到課堂的實(shí)踐活動當(dāng)中?;诖耍瑸榱颂岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性和效率,需要教師采取有效的、靈活的教學(xué)方法,構(gòu)建多樣化的課堂教學(xué),讓學(xué)生逐漸掌握一些有效的學(xué)習(xí)技巧,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣,促使他們真正參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中,讓他們能夠真正有效地汲取英語詞匯學(xué)習(xí),讓學(xué)生在這些有效方法的指導(dǎo)下掌握更多的詞匯量。

    比如,為了使詞匯教學(xué)更加有趣,在詞匯教學(xué)過程中,教師可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置一些英語詞匯小游戲,讓學(xué)生通過詞匯接龍、詞匯對對碰等形式,把一些學(xué)過的英語詞匯貫穿起來學(xué)習(xí),加強(qiáng)師生之間的互動,讓學(xué)生在游戲的過程中,既能享受到樂趣,又能夠達(dá)到有效掌握詞匯量的學(xué)習(xí)目的。

    四、結(jié)合直觀教學(xué)法,讓學(xué)生獲得感性上的認(rèn)識

    英語詞匯教學(xué)模式的單一性會使得詞匯教學(xué)更加枯燥乏味。如果沒有好的方法作為指導(dǎo)的話,一味地讓學(xué)生按照詞匯表去記憶詞匯,學(xué)生會覺得英語詞匯是一系列不容易記住的符號,從而失去學(xué)習(xí)英語知識的興趣,收到的效益肯定是最低的。高中階段的學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng),具有敏銳的觀察力和豐富的想象力,對具體的事物更加感興趣。在詞匯教學(xué)時(shí),教師就可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)運(yùn)用直觀教學(xué)法,進(jìn)行詞匯教學(xué),讓學(xué)生從直觀上去獲得感性認(rèn)識,加深其對這些具體事物的記憶,幫助他們更好地記憶需要記憶的英語詞匯。

    直觀教學(xué)方法多種多樣,比如,教師可以結(jié)合一些實(shí)物圖片、表情或者借助多媒體課件等多種形式有效地開展英語詞匯教學(xué),將要學(xué)習(xí)的英語詞匯形象生動地展示出來,既能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,又能加深學(xué)生對這些詞匯的理解和記憶。

    五、培養(yǎng)高中生養(yǎng)成良好的單詞記憶習(xí)慣

    首先,我在英語教學(xué)中經(jīng)常用到聯(lián)想記憶法。通過聯(lián)想記憶的單詞不會輕易被遺忘,而且會豐富自己的詞匯量,讓新的詞匯不斷融入舊的網(wǎng)絡(luò),讓自己在見到單詞的時(shí)候自然而然地聯(lián)想出大概的意思和讀音,并且可以加深對詞義的理解。

    其次,我會用到詞典記憶法。英語詞典是高中生每人必備的,出現(xiàn)陌生單詞的時(shí)候可以隨手查單詞,我會建議高中生在查找新單詞的時(shí)候注意一下該單詞的近義詞或者反義詞等,擴(kuò)充自己的單詞儲備量,為英語閱讀和寫作提供幫助。

    六、教師注重精講多練,為學(xué)生提供運(yùn)用單詞的機(jī)會

    高中生單詞儲備量少,記憶能力差,主要的原因就是運(yùn)用的機(jī)會太少。高中英語教師要多給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,比如我會讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上聽寫單詞,這樣的效果就比學(xué)生在課桌上聽寫的效果要好。學(xué)生站在講臺上的時(shí)候,精神會比較集中,當(dāng)我念出要默寫的單詞時(shí),他們的大腦會快速搜索,有利于學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這大大提高了學(xué)生記憶單詞的興趣,班級里出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)熱潮。

    同時(shí),英語教師還要將單詞放在句子中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),分析句子的成分以及句型,對疑難問題仔細(xì)講解,對考試的考點(diǎn)詳細(xì)的輔導(dǎo),給學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造規(guī)范化的空間。我會讓學(xué)生在早自習(xí)晨讀的時(shí)候大聲朗讀英語單詞,增強(qiáng)記憶,還會讓學(xué)生互相考單詞,增強(qiáng)互助合作學(xué)習(xí)能力。

    綜上所述,高中英語教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的詞匯學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣,從而擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量,提高英語能力。

    參考文獻(xiàn)

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    [4]耿玲惠.新課改下高中英語閱讀教學(xué)的困惑和出路研究[J].才智.2017(18).endprint

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