點(diǎn)燃學(xué)生作文情感的火花

廖東珍++楊祎

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑氖菍W(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)。在作文教學(xué)中，往往會(huì)遇到許多影響作文教學(xué)質(zhì)量的因素。而學(xué)生能否表達(dá)真情實(shí)感是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】作文；情感；寫(xiě)作

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0242-01

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。提高學(xué)生的作文能力，要正確而深刻地認(rèn)識(shí)事物，并用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，就必須靠真摯的情感去體驗(yàn)。那如何培養(yǎng)學(xué)生的作文情感，點(diǎn)燃學(xué)生作文情感的火花呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的。由于小學(xué)生情感容易受到具體事物的支配，所以，教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感。例如，輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇介紹寒假生活的作文。首先，教師可根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、講故事的心理，以故事的形式告訴學(xué)生自己寒假生活里經(jīng)歷過(guò)的一些事，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍；然后讓學(xué)生想想自己寒假生活里經(jīng)歷過(guò)的事情，這時(shí)學(xué)生往往就有一種躍躍欲試，不吐不快的心理。這時(shí)教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的小故事講出來(lái)。當(dāng)然，事情一旦敘述清楚，再動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，就不再困難。

在寫(xiě)作指導(dǎo)中，教師一定要善于利用生活中的典型材料來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生情感的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感呈現(xiàn)出豐富強(qiáng)烈的狀態(tài)，形成最富有創(chuàng)造力，最健康活潑的心態(tài)，從而激發(fā)其主動(dòng)的寫(xiě)作沖動(dòng)，并將這種沖動(dòng)引導(dǎo)到作文思維中來(lái)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才可能恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。

二、引導(dǎo)觀察實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生情感

（一）觀察生活，激發(fā)學(xué)生的情感

初寫(xiě)習(xí)作時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)指定事物來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。例如，寫(xiě)一個(gè)關(guān)于春天的作文，課前可布置學(xué)生到春天的田野里去看看，學(xué)生肯定興趣盎然，對(duì)春天美麗的田野的觀察趨于全面、深入。原來(lái)不曾留意的春天的景物，變成了學(xué)生需要的信息，從而引起了學(xué)生愉快、熱愛(ài)春天的情感反應(yīng)。同時(shí)，觀察認(rèn)識(shí)使他們?cè)诹?xí)作中有話可說(shuō)，有情可抒，滿足了他們“寫(xiě)”的需求，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的激情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。

（二）引導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生情感

實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)生活，才能為作文解決源頭問(wèn)題。例如寫(xiě)一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面的作文，首先必須鼓勵(lì)學(xué)生參加各種體驗(yàn)。只有經(jīng)常參加勞動(dòng)，才能對(duì)勞動(dòng)的艱辛有所認(rèn)識(shí)，對(duì)勞動(dòng)成果的甘甜有所體驗(yàn)，對(duì)勞動(dòng)快樂(lè)有所感受，文章的內(nèi)容才比較真實(shí)、充分，而且有真情實(shí)感。如果平常沒(méi)有參加勞動(dòng)，只能三言兩語(yǔ)寫(xiě)自我服務(wù)勞動(dòng)，或者從有限的幾次衛(wèi)生大掃除中去搜索枯腸，就寫(xiě)不出飽含激情的好作文。作文同生活的關(guān)系是密切的，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生走生活作文的道路，把各種實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)作文中來(lái)。組織學(xué)生參觀訪問(wèn)、旅游、搞科技小制作和小實(shí)驗(yàn)，參加各種活動(dòng)和體育活動(dòng)等，從而豐富學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生作文的情感。

三、帶頭寫(xiě)好“下水”文，熏陶學(xué)生情感

老教育家葉圣陶先生說(shuō)：“希望教師經(jīng)常練筆——教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源——?jiǎng)t為學(xué)生引路，可以事半功倍。幫教師不斷提高其水平實(shí)為要圖。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也非常重視“教師下水文”。他認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，“最簡(jiǎn)單的原因是教師自己不會(huì)寫(xiě)作文，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)教師自己議論寫(xiě)作文的切身體會(huì)。”從中不難看出教師“下水文”的魅力。教師愛(ài)好作文，文章寫(xiě)得情趣盎然，表達(dá)真情，學(xué)生也會(huì)情動(dòng)而辭發(fā)，逐步寫(xiě)好作文。

四、良好師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生情感

建立良好的師生關(guān)系是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)外在因素。要讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，首先要讓學(xué)生熱愛(ài)教作文的老師。為此，教師應(yīng)以一個(gè)朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書(shū)，一起講讀后感，獲得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。這樣，學(xué)生在作文時(shí)就敢于大膽地把一些真實(shí)的事情、心理真實(shí)的感受寫(xiě)到作文中去。從而做到作文內(nèi)容的真實(shí)具體，有真情實(shí)感，也使學(xué)生更加喜歡寫(xiě)作文。

五、善于表?yè)P(yáng)肯定，深化學(xué)生的情感

根據(jù)我國(guó)心理學(xué)工作者的研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，即成就需要。小學(xué)兒童的成就主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成就范圍內(nèi)。在作文過(guò)程中，肯定學(xué)生成績(jī)是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的有效措施之一。對(duì)此，在作文教學(xué)中我們應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則、熱情鼓勵(lì)原則、區(qū)別對(duì)待原則和個(gè)性培養(yǎng)原則。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)好句都給予熱情鼓勵(lì)和適當(dāng)表?yè)P(yáng)。為使學(xué)生有更多成功的體驗(yàn)，我們可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如：片斷練習(xí)、即興作文、口頭作文等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，就給予肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在作文中成就需要得到滿足，就一定會(huì)更深層地喜歡寫(xiě)作文。

由此可見(jiàn)，教師在作文教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，喜歡作文的情感是至關(guān)重要的。注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生作文情感的火花，你將體會(huì)到作文教學(xué)成功的喜悅。

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