“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的教學(xué)策略

張麗琴

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景之下，高中歷史教師通過構(gòu)建高效的教學(xué)課堂可以有效的提升教學(xué)效果，并且可以進一步的促進學(xué)生歲學(xué)習(xí)歷史知識的掌握程度，能夠取得較好的成績。本文主要以“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育為研究的背景，進一步的對教師構(gòu)建歷史高效課堂采取的有關(guān)策略進行了一定的闡述。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高中歷史課堂；教師；構(gòu)建；策略

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0219-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，構(gòu)建高效課堂是高中教育部門為了迎合當(dāng)前教育背景而新應(yīng)用的一種教學(xué)模式。其中，在歷史學(xué)科教育中融入高效課堂的教學(xué)方法可以有效地提升高中歷史的教學(xué)進程，強化教師的教學(xué)效果，對促進學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。此外，通過在高中構(gòu)建歷史高效課堂教學(xué)策略，不僅可以節(jié)省師資的成本費用，同時還可以有效的提高學(xué)生的歷史文化水平。

一、影響高中歷史高效課堂構(gòu)建的因素

（一）教師的教學(xué)理念

高中歷史教師的教學(xué)理念在一定程度上影響著高中歷史課堂的整體教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教育中，大多數(shù)高中歷史教師在教學(xué)的過程中會比較忽視學(xué)生的主體地位，沒有積極的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，取得的教學(xué)效果并不是很理想。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，高中歷史課堂的教學(xué)理念重點強調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂的教學(xué)活動當(dāng)中。因此，為了更好的構(gòu)建高中歷史的高效課堂教育，教師需要及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異性，更好的強化自身的教學(xué)效果。[1]

（二）教師的教學(xué)方式

在素質(zhì)教育全面貫徹的教育背景下，為了更好的構(gòu)建高中歷史高效課堂的教學(xué)，教師也應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)方式。目前來看，高中教師的教學(xué)方式還是受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)目的主要是以提高升學(xué)率和學(xué)生成績?yōu)橹?，比較忽略對學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，教育部門要求教師要及時的轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，采用高效、合理的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，改變課堂的教學(xué)氣氛，營造較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以進一步的讓學(xué)生融入課堂的教學(xué)當(dāng)中。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的教學(xué)策略

（一）積極構(gòu)建寓教于樂的課堂教學(xué)

構(gòu)建良好的課堂可以有效的提升學(xué)生的注意力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高效化的歷史課堂在課堂教學(xué)的開始階段要求教師要積極的構(gòu)建新穎的導(dǎo)入課程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以積極的利用情景化教學(xué)的導(dǎo)入方式，通過教師豐富、詼諧的語言向同學(xué)拋出相應(yīng)的歷史問題，營造一種較輕松的學(xué)習(xí)氣氛。[2]如教師準(zhǔn)備講解歷史人物的時候，可以詢問學(xué)生的有沒有看過與該人物有關(guān)的電視劇，可以與同學(xué)合理的探討一些電視劇的內(nèi)容，進一步的引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建一個集圖片、音頻、文字于一體的教學(xué)環(huán)境，進一步的構(gòu)建寓教于樂的課堂教學(xué)方式。

（二）全面提升課堂教學(xué)的靈活性

在高中歷史的課堂教學(xué)中，教師要靈活的把握課堂教學(xué)的進度，對于學(xué)生提出的歷史問題要秉持客觀的態(tài)度。同時，教師在歷史課堂教案的編排方面要充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及時的調(diào)整教案以及相應(yīng)的教學(xué)策略，全面的提升課堂教學(xué)的靈活性，進一步的構(gòu)建師生共同參與的靈活性歷史課堂。生成課堂的構(gòu)建不僅要注重課堂教學(xué)活動的靈活開展，教師還需要積極的引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂上感受歷史文化知識，進一步的促進學(xué)生個體全面性的發(fā)展。[3]

（三）注重課堂教學(xué)與生活實際之間的聯(lián)系

高中階段的歷史學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握一定的歷史知識，還需要學(xué)生加強自身的歷史文化素養(yǎng)。因此，高中歷史教師在構(gòu)建高效歷史課堂的同時，還需要注意對學(xué)生歷史文化知識的培養(yǎng)，進一步的強化學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)的發(fā)展水平。教師可以通過加強學(xué)生對近期發(fā)生的歷史事件的了解程度，提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)水平。高中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，對國家的新聞事件還是比較感興趣的，因此，教師在歷史高效課堂的教學(xué)中，應(yīng)該積極地引導(dǎo)將所學(xué)的歷史知識與生活實際中的國家新聞進行積極的聯(lián)系，如學(xué)生可以分析近期召開的十九大與十八大在內(nèi)容上有什么不同等，并在分析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀以及價值觀等。

三、結(jié)論

綜上所述，高效歷史課堂作為一種新型的教學(xué)模式，它的構(gòu)建對高中的歷史教學(xué)具有積極的意義。因此，高中的歷史教師應(yīng)該及時的強化相應(yīng)的教學(xué)策略，進一步的提升歷史教學(xué)的總體效果。最后，希望通過本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下如何構(gòu)建歷史高效課堂的教學(xué)策略分析，可以給相關(guān)的教學(xué)人員提供一定的參考價值。

參考文獻

[1]陳麗.構(gòu)建高中歷史高效課堂的教學(xué)策略[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]吳建英.構(gòu)建高中歷史高效課堂的教學(xué)策略[J].中華少年，2017，（01）：79-80.

[3]黃群華.構(gòu)建高中歷史高效課堂的教學(xué)策略[D].廣州大學(xué)，2013.endprint