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白靈琪

【摘要】語文教育一直是我國教育體系中的重要內(nèi)容，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越豐富的教育模式出現(xiàn)在當(dāng)今教育中，使學(xué)生更加有效地進(jìn)行語文相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。在初中語文教育中，語文閱讀能力的培養(yǎng)在教育體系中占據(jù)重要的地位，因此，需要教師采取一定的教學(xué)方式對學(xué)生的閱讀能力的提高起到促進(jìn)作用，下面，本文就針對“大語文觀”背景下提高初中“大閱讀”模式教學(xué)進(jìn)行分析，來探討提高學(xué)生閱讀水平的具體方法。

【關(guān)鍵詞】大語文觀；初中語文；大閱讀模式

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0226-01

在我國，語文教育是國民最基本的文化教育，它是人們有效閱讀、收集信息知識的基礎(chǔ)和前提，因此，語文教育是教育體系中的重中之重。在“大語文觀”背景下，教師就要對語文教育進(jìn)行有效的分析，并找到一定的措施來提高學(xué)生們的語文閱讀水平，而如何提高初中“大閱讀”模式教學(xué)，就需要教師進(jìn)行進(jìn)一步地探究。

一、“大語文觀”概念分析

“大語文觀”教育，不同于傳統(tǒng)的語文教育形式，它傳達(dá)的是一種新型的語文教育觀念，它更多的是注重學(xué)生將生活實(shí)踐內(nèi)容和語文知識內(nèi)容進(jìn)項(xiàng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的語文教育中，教師更多的是注重語文課本的知識教學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易產(chǎn)生和生活的脫離情況。“大語文觀”教育，使教師在教學(xué)的過程中根據(jù)課本內(nèi)容的知識，拓展更多的教育資源內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀范圍更加廣泛，也使學(xué)生的閱讀眼界更加開闊，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的提高，這種教育方法，不僅可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力水平，同時(shí)，對于提高學(xué)生的閱讀興趣和感知語文閱讀的魅力具有很好的效果?！按笳Z文觀”教育是一種更加合理有效的語文教育方法，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的教育意義[1]。

二、“大語文觀”背景下“大閱讀”模式策略

1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

傳統(tǒng)的語文教育中，課本知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)部分，因此，就造成了教師在語文教育中將精力全部放在對語文課本知識的教學(xué)中，因此，過多地進(jìn)行課本知識的講授，就會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一定程度的學(xué)習(xí)興趣低下情況。而“大語文觀”背景下“大閱讀”模式就可以很好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，來提高學(xué)生的閱讀能力，教師在教學(xué)過程中，可以采取一定的方法，來實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。比如，在老舍先生《濟(jì)南的冬天》一課的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)課本內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容相關(guān)的聯(lián)想，讓他們來想象身邊冬天的情境來和《濟(jì)南的冬天》文章內(nèi)容進(jìn)行比較，這樣，教師就讓學(xué)生在閱讀中和實(shí)際生活產(chǎn)生了聯(lián)系，從而來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀和實(shí)際生活比較的時(shí)候，對文章的結(jié)構(gòu)和描寫手法會有了一定的了解，從而提高他們“大閱讀”的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生加深對相關(guān)作品的理解

由于語文課本內(nèi)容具有很高的局限性和對知識的針對性，教師往往針對課文的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，因此，在學(xué)生的閱讀過程中就會缺乏相關(guān)知識內(nèi)容的拓展和了解，這就需要教師在教學(xué)過程中，基于“大語文觀”的教育理念，來引導(dǎo)學(xué)生加深對相關(guān)作品的理解，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。比如，在曹操的《觀滄?！芬晃牡慕虒W(xué)中，教師不僅要對《觀滄?！氛n文的閱讀進(jìn)行分析，還要對相關(guān)知識和作品進(jìn)行認(rèn)識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作者生平事跡進(jìn)行了解、對作者的寫作背景進(jìn)行了解以及對作者的其它作品進(jìn)行閱讀來加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生就會對相關(guān)閱讀信息資料進(jìn)行收集和整理，從而可以有效提高他們在“大閱讀”中的內(nèi)容整理能力，同時(shí)，對學(xué)生的閱讀知識面的拓展也會起到很大的幫助[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

語文教育中，自主閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生主動了解和積累知識具有重要意義?！按笳Z文觀”背景下，教師對學(xué)生的自主閱讀能力的培養(yǎng)是教育的最終目的，因此，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。比如，初中學(xué)生的思維比較活躍，感興趣的內(nèi)容也是差異性比較大，教師就要觀察學(xué)生的興趣方向，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好來引導(dǎo)他們進(jìn)行自主閱讀，開展相應(yīng)的“讀書月”活動，從而促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的積極性，另外，根據(jù)閱讀物的不同，也要引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方式進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)慢讀、快讀和略讀三種方法的有效結(jié)合，來提高學(xué)生閱讀的效率，通過這樣的方法，學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的積累，就會使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，并且閱讀能力也會得到提升，從而提高了學(xué)生對“大閱讀”的理解和應(yīng)對能力。

三、結(jié)語

語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高，是初中語文教育中的重點(diǎn)，如何進(jìn)行語文閱讀能力的提高，將是初中語文教師教學(xué)中需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容?！按笳Z文觀”背景下提高初中“大閱讀”模式教學(xué)，對初中語文閱讀能力的提高具有顯著效果，需要教師將這一教學(xué)模式合理地運(yùn)用到教育中去，來實(shí)現(xiàn)高質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張巍巍.“大語文觀”背景下提高初中“大閱讀”模式教學(xué)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（24）.16-16.

[2]李培宏.“大語文觀”背景下提高初中“大閱讀”模式教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016（9）.30-30.