關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生作文想象力的思考

楊海芳

【摘要】小學(xué)生初接觸作文，寫作的技巧和寫作經(jīng)驗(yàn)均不足，因此會感覺到難度較高，興趣不足。為了改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極研究小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的方法，切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；問題對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0224-02

導(dǎo)言

語文的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性的地位，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，對學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)語文教師，在嚴(yán)格要求自己的基礎(chǔ)上，要不斷地提升教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法。針對小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，習(xí)作能力是學(xué)生必備的一種能力，也是必須要求掌握的一項(xiàng)技能。習(xí)作能力的水平體現(xiàn)了學(xué)生對于語文知識掌握程度。本文就小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的應(yīng)對策略進(jìn)行了分析研究，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文習(xí)作水平的提高。

一、當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生缺乏習(xí)作興趣

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，教學(xué)手段過分拘泥于形式化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中，往往缺乏靈活的教學(xué)方式，通常會讓學(xué)生背誦一些經(jīng)典的范文，將其中的語句應(yīng)用到其習(xí)作當(dāng)中，由于學(xué)生受到年齡的限制以及對語言能力的掌握程度，往往不能真正掌握其中的要點(diǎn)，在習(xí)作的過程中，表現(xiàn)的缺少學(xué)習(xí)興趣，無法配合教師完成習(xí)作任務(wù)，在習(xí)作的過程中往往會感覺的無從下手，對習(xí)作不能提起興趣，甚至懼怕習(xí)作。

（二）學(xué)生缺乏語文知識積累，難以構(gòu)成習(xí)作基礎(chǔ)

在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的積累是提高學(xué)生習(xí)作能力的關(guān)鍵。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，缺乏對字詞的使用方法具體適用范圍的掌握，對具體的修辭手法、文體類型理解不夠徹底，缺乏一定的習(xí)作基礎(chǔ)。教師在習(xí)作教學(xué)的過程中，沒有能充分考慮到學(xué)生語文基礎(chǔ)知識積累，盲目安排學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，在一定程度上，難以達(dá)到滿意的習(xí)作效果。

（三）文章缺乏創(chuàng)新及真情實(shí)感

在日常的習(xí)作教學(xué)過程中，一些學(xué)生通常參考相關(guān)作文書籍或教師提供的例文進(jìn)行模仿寫作，這樣寫出的文章缺乏新意，大同小異，沒有感情色彩，不利于學(xué)生習(xí)作能力的提高。在習(xí)作的過程中生搬硬套，缺乏創(chuàng)新，不能從自身的生活入手，缺乏真實(shí)的情感流露，學(xué)生寫出的文章通常表現(xiàn)力不夠強(qiáng)，難以給人一種充實(shí)、真實(shí)的感覺。

二、提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀積累

在幫助學(xué)生提升寫作水平的問題上，語文教師必須認(rèn)識到這是一項(xiàng)需要教師逐步對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其寫作興趣得以逐漸提升，寫作素材以及寫作思路逐漸得以增長和拓寬的過程。由以往的寫作教學(xué)實(shí)踐情況來看，盡管部分學(xué)生能夠從生活中提煉出一些寫作素材，但是一旦提筆，其便會面臨無法將心中的所思、所想、所感順暢地表達(dá)于筆端的尷尬。原因便出自這些學(xué)生因未能依托行之有效的閱讀活動，實(shí)現(xiàn)對自身寫作技法、文章內(nèi)容構(gòu)思的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致了其面臨寫作困境?；趲椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作素材積累、文章構(gòu)思能力提升的考慮，語文教師首先應(yīng)當(dāng)以語文教材為藍(lán)本，幫助學(xué)生對教材中所收錄的文章篇目進(jìn)行細(xì)致地揣摩以及構(gòu)思技巧的參悟；其次，語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開辟與創(chuàng)設(shè)閱讀資源和閱讀契機(jī)，如教師可以要求學(xué)生將其讀過的、認(rèn)為優(yōu)秀的書籍、文章帶至班級之中，與其他同學(xué)進(jìn)行分享和閱讀心得交流，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生不要沉迷于手機(jī)，而是將家長給其的零用錢用來購置優(yōu)秀的讀物，如《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》等，以開闊學(xué)生的眼界，積累一些間接經(jīng)驗(yàn)和語言材料。此外，小學(xué)生對于書籍的選擇能力和辨別能力不高，為此教師可以為學(xué)生推薦一些書籍，比如《昆蟲記》《草房子》《木偶奇遇記》《假如給我三天光明》等。這些書籍有利于拓寬學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生積累一定的寫作技巧和寫作素材。

（二）通過鼓勵(lì)與反饋激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

無論是語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練亦或是仿寫訓(xùn)練過程之中，教師必須對學(xué)生的訓(xùn)練情況加以掌握，并在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練完成情況給予學(xué)生科學(xué)、客觀地反饋評價(jià)。具體而言，語文教師可以通過對學(xué)生日記內(nèi)容加以評價(jià)，對學(xué)生在日記中所使用的優(yōu)美措辭、詞匯加以鼓勵(lì)，以便使學(xué)生在翻開教師發(fā)回來的日記本后，看到教師耐心的批閱以及對自己日記的肯定，能夠從內(nèi)心產(chǎn)生自我肯定的情感，進(jìn)而鼓勵(lì)其用心雕琢文字，合理地進(jìn)行遣詞造句，以便能夠繼續(xù)得到教師的夸獎。綜上所述，教師在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，通過豐富多彩的活動使學(xué)生們在快樂的氛圍中不知不覺積累詞匯、提高對作文的興趣。我們要用更多的陪伴與付出幫助學(xué)生們愛上寫作，樂于寫作。

（三）通過活動的開展提高學(xué)生寫作水平

語文教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展同語文閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動。如語文教師可以利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察各種景物，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生將其所觀察到的景物使用自己的語言加以描述出來，如此，將使每一個(gè)學(xué)生受到鼓舞，競相要求發(fā)表見解。在這個(gè)過程之中，一些學(xué)生為了得到教師的肯定，往往會對所觀察到事物進(jìn)行夸張的描述，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識到，這亦是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力提升的契機(jī)之一。學(xué)生有了這種表達(dá)欲望，老師及時(shí)捕捉住這種時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，然后鼓勵(lì)他們大膽地把見聞和感受寫下來，做到想得廣、寫得好?；顒右S富多彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。

（四）突出對學(xué)生觀察、思維與表達(dá)能力的訓(xùn)練

習(xí)作中，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力與思維能力。為此，教師應(yīng)該突出對學(xué)生觀察、思維與表達(dá)能力的訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠在習(xí)作中更游刃有余。

首先加強(qiáng)觀察能力的訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)習(xí)作要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材”。因此，教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣，用一雙慧眼去捕捉生活中可以利用的素材，為我所用。比如，教師可以布置學(xué)生觀察上學(xué)路上的植物，觀察家里養(yǎng)的小動物，觀察校園里的花草樹木，然后根據(jù)自身的觀察寫一些片段，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限。這樣一來，學(xué)生便會認(rèn)真觀察身邊的事物，并且通過習(xí)作來描繪出自己的觀察。

其次加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練。語文教師有必須對學(xué)生的思維能力進(jìn)行系統(tǒng)性地鍛煉，使其逐漸掌握如何能夠?qū)⑿闹械乃?、所想、所感形象、生動地表達(dá)出來，同時(shí)語文教師還應(yīng)當(dāng)通過文章續(xù)寫練習(xí)，使學(xué)生的想象力水平得到提升。

最后加強(qiáng)表達(dá)能力的訓(xùn)練。表達(dá)能力是一項(xiàng)極其關(guān)鍵的能力，語文教師必須幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的提升，使學(xué)生能夠運(yùn)用形象的詞匯實(shí)現(xiàn)對其所觀察到的外部事物的精準(zhǔn)表達(dá)，將外部事物的顏色、形狀等特征，使用適當(dāng)?shù)脑~匯、句型表述出來，如此，將使學(xué)生筆下的文字能夠更為生動、傳神。

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