初中思想品德教學(xué)經(jīng)驗暨學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)策略探討

彭付榮

一、初中思想品德教學(xué)經(jīng)驗

1.讓知識與生活相互佐證。生活是一切知識的源泉，教學(xué)工作要考慮縝密、充分，在課堂上不能照本宣科，簡單地讓學(xué)生成為一個聽眾，要把生活和知識緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生參與到生活中去，讓他們動手動腦，反復(fù)感受到知識、親自體驗思想品德教學(xué)的過程。例如，教學(xué)“學(xué)會與父母溝通”，我們讓家長參與進(jìn)來，歡迎學(xué)生們講述和父母相處時的矛盾，所有的煩惱、一切的意見都可以坦誠道來，一吐為快。我們在一起分析：和父母溝通最困難的是什么，父母的恩情如何報答，我們一生中最好的朋友又是誰，我們今天怎樣和父母達(dá)到心靈的默契，如何在和父母互動的基礎(chǔ)上搭建心靈溝通的橋梁等等。

2.走出課堂。在學(xué)習(xí)“環(huán)境狀況”這一主題時，我們讓學(xué)生認(rèn)識到，教室是狹窄的，教室外的天地廣闊無邊，教室外的空氣新鮮純凈，我們必須走向社會，深入的研究人文，不斷地擴(kuò)展我們的視野。首先我們要看看自己居住的生活社區(qū)，發(fā)現(xiàn)身邊有沒有環(huán)境問題，這些問題的根源在哪里，這些問題的產(chǎn)生對我們的生活有什么侵害，在解決方面有什么困難，長時間沒有解決的原因是什么？為什么缺少關(guān)注？如果讓我們來解決這些問題，我們?nèi)绾沃痔幚?？讓學(xué)生設(shè)計一個節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的公益廣告，并且寫筆記談?wù)勛约旱目捶?。這是一個參與的過程，有著切身的體驗，這種走出課堂，學(xué)有所用的方法讓學(xué)生認(rèn)識到知識的價值，讓他們產(chǎn)生對知識的學(xué)習(xí)熱情，不僅僅激發(fā)出他們的興趣，也增強(qiáng)了他們對社會的責(zé)任感、提高了解決問題的能力，豐富了他們的思維，達(dá)到知識、能力和情感價值觀的統(tǒng)一。

3.讓課堂教學(xué)充滿新鮮感。補(bǔ)充新觀點、新材料：思想品德課本中有一些事例，有的已經(jīng)有一定的滯后性，我們教學(xué)必須與時俱進(jìn)，具有明顯的時代性，教學(xué)過程中，以教材為依據(jù)和基礎(chǔ)，但是不拘泥于教材，新聞中的很多事例，準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行補(bǔ)充，作為新鮮的典型理論材料，佐證教學(xué)觀點，從而讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣。充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)：利用現(xiàn)代信息技術(shù)無所不及，聲色俱佳，資源豐富，包羅萬象，把文本資源實物資源等各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分整合，讓教學(xué)材料變得豐滿，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的素材，讓他們感覺到思想品德課的絢麗多彩。

二、學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)策略

1.教授自讀教材的方式———學(xué)會泛讀、精讀、速讀。泛讀，東晉陶潛有“好讀書，不求甚解”的說法，意即要愛好讀書，廣泛的學(xué)習(xí)，不要咬文嚼字，不懂的暫時放下，讀多了。日后自然會明了。泛讀，即廣泛的讀，又泛泛的讀，比如說我們要求學(xué)生經(jīng)常要瀏覽一份報紙，先讀文章標(biāo)題即可，泛泛了解一下一張報紙有哪些內(nèi)容，再后就細(xì)讀涉及初中學(xué)生應(yīng)了解的時政。再如：現(xiàn)行的人教版九年級教材，第二三單元的理論性較強(qiáng)，有些知識，如生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系等在九年級不要求細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)知識時先讓學(xué)生泛泛的讀，不要對類似“什么是生產(chǎn)力？什么是生產(chǎn)關(guān)系？”等的問題就跳過，不要追根究底。精讀，宋.朱熹說：“讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳?！币馑际钦f，讀書的方法，就是要專心，反復(fù)探究體會，才有好效果。對于中考的?？键c、熱點、焦點知識，教師要按照“是什么？為什么？怎么樣？”三個問題設(shè)計方式指導(dǎo)學(xué)生精讀。如對“依法治國”這一框題的學(xué)習(xí)，教師除了要求學(xué)生感悟教材的大體內(nèi)容，基礎(chǔ)知識外，可通過“什么是依法治國？為什么要實施依法治國？怎樣實施依法治國？”的三個層次的問題讓學(xué)生通過精讀教材知識來整理回答。速讀，短時間讀完某些指定內(nèi)容的訓(xùn)練，在教學(xué)新課知識時，初中思想品德教材的編排往往都是：單元→課→框的形式出現(xiàn)的。教師要根據(jù)教學(xué)需要，必須讓學(xué)生按照“是什么？為什么？怎么樣？”的問題設(shè)計方式，快速讀教材，在教師的點撥下，通過自主學(xué)習(xí)，小組合作等方式完成教材的初學(xué)（初學(xué)可以在課外，也可以是課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)）。把握有多少知識點，哪些知識點學(xué)生在初學(xué)中已經(jīng)弄懂，哪些知識點還不清楚還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。宋.張載說：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！贝笠馐巧朴诎l(fā)現(xiàn)疑難，便是進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)了疑難，務(wù)須勤于質(zhì)疑，乃至“不恥下問”。問老師、同學(xué)，上網(wǎng)查閱，拓展學(xué)習(xí)手段，豐富學(xué)習(xí)方式。開學(xué)初，要求學(xué)生利用課余時間通讀教材一遍，并一一提出各單元、各課、各框的授課建議。這就自然督促了學(xué)生以學(xué)習(xí)主人翁的精神，預(yù)先認(rèn)真自學(xué)一遍，站在自己和同學(xué)的立場，提出哪些可不需老師詳講，哪些老師只需指導(dǎo)點撥，哪些可不講，學(xué)生一看就懂。授課之前，每講一個框題，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)，每上一節(jié)課，都要檢查預(yù)習(xí)效果。

3.學(xué)生上講臺講課：這是難度較大的活動，最好做到：先導(dǎo)后仿，分工明確，及時小結(jié)點撥。對學(xué)生講授有偏差的地方，教師給以糾正點撥。學(xué)生上臺講課的方式很好，這迫使他們自學(xué)更認(rèn)真，尤其大大增加了自學(xué)的深度。同時，訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力，也促使課堂教學(xué)生動活潑了。這在當(dāng)前以學(xué)生為主體的課堂教改發(fā)展趨勢中，很有必要任課教師加以重視培養(yǎng)訓(xùn)練。

4.開展“腹稿書面化”：開學(xué)之初就布置結(jié)合教材學(xué)習(xí)的幾個問題（最好是一課一個問題，當(dāng)然，必要時可以一個框題一個問題）給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀教材中，就教師給出的問題答腹稿，告訴學(xué)生該學(xué)期的每次測試，甚至是將來中考都一般離不開這些問題。這項活動，有利于督促學(xué)生自覺自學(xué)，在學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用教材整合歸納能力的形成，同時，強(qiáng)化了對所學(xué)知識的理解接受、背記應(yīng)用能力。讓學(xué)生把讀寫緊密結(jié)合起來—在自學(xué)閱讀中，不斷的取來“它山之石”，在自己應(yīng)試時盡可力行“攻玉”，有利于學(xué)生提高問答題、分析說明題的答題質(zhì)量，提高審題的準(zhǔn)確性，加快做題的速度。

5.開展各種類型的競賽：這也是誘導(dǎo)學(xué)生積極自學(xué)的好方法。命題競賽：根據(jù)思想品德學(xué)科的特點、課標(biāo)的要求、歷年中考考標(biāo)及考題，在每學(xué)期期末考試前，搞一次自擬或自選考題的競賽。每人出一題或每個學(xué)習(xí)小組出一套題，抄寫出來，填上答案，粘貼出來，供同學(xué)學(xué)習(xí)評選，由學(xué)生評選小組匯總，評出一、二、三名，交老師定奪。若事后與考題吻合者，加倍給獎。endprint