在生本教育理念指導(dǎo)下的高中生物微課個(gè)性化教學(xué)初探

田良

【摘要】生本教育以學(xué)生的發(fā)展為本為教育理念，以學(xué)生的積極參與為前提，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流。微課是當(dāng)今高中生物教育教學(xué)信息化非?；钴S的部分。探討以生本教育理念為指導(dǎo)來開展高中生物微課的個(gè)性化教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】生本教育；微課；個(gè)性化教學(xué)

【基金項(xiàng)目】2014年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目《促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的新探索——基于微課資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》（14YJA880104）；廣東省梅州市第八屆教育教學(xué)科研項(xiàng)目《高中生物微課資源在個(gè)性化教學(xué)中的應(yīng)用研究》（MZ0802-SZ206）。

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0146-02

高中生物知識(shí)雖然整體上主干清晰，但具體到知識(shí)點(diǎn)上卻細(xì)碎繁多，知識(shí)點(diǎn)比較零散，需要逐個(gè)理解記憶。因此利用生物微課為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)高中生物就提供了有效途徑。如何利用好微課進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)？恰逢我校正在開展生本教育的探討，筆者通過研究初探，發(fā)現(xiàn)利用生本教育理念指導(dǎo)開展高中生物微課的個(gè)性化教學(xué)具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

一、生本教育與微課個(gè)性化教學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)

生本教育理念，就是指在以人為本的理念指導(dǎo)下，充分尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?，F(xiàn)代化的教育要求教師能夠運(yùn)用生本教育的理念，充分正視每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)后，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展軌跡，要充分激發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生給予足夠的信任。生本教育理念要求教師重視學(xué)生的自我感悟，做到因材施教。

微課時(shí)間短，是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律制作的微視頻，一般為5～8min，方便傳播和學(xué)生個(gè)體利用各種時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用微課有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，微課視頻化的特點(diǎn)非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課內(nèi)外自行觀看教師的視頻講解，節(jié)奏快慢可由自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記，滿足學(xué)生個(gè)體需求，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)有較大幫助。利用微課，可以提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)效益，真正實(shí)現(xiàn)以生為本，微課內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要而錄制，針對(duì)性更強(qiáng)，而且可以反復(fù)利用，不受傳統(tǒng)課堂的限制。利用微課，一名教師可以給數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生傳授課程，而學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師也得以解放出來，將有更多時(shí)間進(jìn)行更高層次的教學(xué)活動(dòng)，增加對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注和指導(dǎo)。

二、生本教育策略下開展生物微課個(gè)性化教學(xué)實(shí)例

生本教育實(shí)施策略是：個(gè)人先學(xué)，小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥。筆者通過對(duì)高中生物必修三《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》實(shí)踐探討，摸索出了生本教育理念指導(dǎo)下的生物微課個(gè)性化教學(xué)的策略。

為了讓學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)習(xí)目的，更好地聚焦知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。筆者先通過對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的研究分析找出對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，本節(jié)知識(shí)主要涉及六個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的分布筆者整理成六個(gè)微課資料（1神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，2反射和反射弧，3興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，4興奮在神經(jīng)元之間的傳遞，5神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)，6人腦的高級(jí)功能）。

利用此微課資源，筆者通過三個(gè)課時(shí)，以生本教育理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，大膽創(chuàng)新構(gòu)建教學(xué)策略，完成了本知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，并達(dá)成較好的教學(xué)效果。

第一課時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教室，把以上微課資源推送給學(xué)生，組織學(xué)生開展課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)，并發(fā)放相應(yīng)學(xué)案，通過課內(nèi)或課外的延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成這六個(gè)知識(shí)點(diǎn)微課內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)并完成反饋學(xué)案。這就為學(xué)生創(chuàng)造了全新的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的情景，學(xué)生通過微課視頻資料逐一地學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有目的地開展自主學(xué)習(xí)，可快可慢，課內(nèi)外相結(jié)合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并做好學(xué)習(xí)的記錄和學(xué)習(xí)反饋學(xué)案。學(xué)生上交反饋學(xué)案給老師，老師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋結(jié)果，對(duì)學(xué)生提出分組學(xué)習(xí)建議，建立了六個(gè)學(xué)習(xí)小組，即每一個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（微課）。

第二課時(shí)，再次利用以上微課資源在網(wǎng)絡(luò)教室或使用ipad（或其它客戶端播放工具）開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，分兩個(gè)階段的合作學(xué)習(xí)。首先進(jìn)行規(guī)定“必修”知識(shí)點(diǎn)（微課）的合作學(xué)習(xí)，根據(jù)老師指導(dǎo)的分組建議，讓某一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生作組長組織對(duì)該知識(shí)點(diǎn)（微課）學(xué)習(xí)欠佳的學(xué)生共同再研討學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的共同參與。然后進(jìn)行“選修”知識(shí)點(diǎn)（微課）的合作學(xué)習(xí)，對(duì)自己感覺某一知識(shí)點(diǎn)（微課）學(xué)習(xí)希望再加強(qiáng)的學(xué)生可以到其它組參加“選修”知識(shí)點(diǎn)（微課）的再研討學(xué)習(xí)。整個(gè)過程要求學(xué)生做好筆記，并完成知識(shí)學(xué)習(xí)的成果反饋?zhàn)鳂I(yè)。

第三課時(shí)，組織學(xué)生對(duì)以上六個(gè)知識(shí)點(diǎn)（微課）學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行匯報(bào)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)（微課）鼓勵(lì)1-2位學(xué)生展示并講解自己學(xué)習(xí)反饋?zhàn)鳂I(yè)完成的情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互再學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并再強(qiáng)化突破相應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)，完成全部教學(xué)任務(wù)。

以上教學(xué)策略，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主參與性，體現(xiàn)了生本教育理念。通過老師的指導(dǎo)，準(zhǔn)確定位知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性。利用生物微課的形式組織學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供了多種途徑，教學(xué)效果喜人。

三、展望與反思

微課在高中生物教學(xué)中給學(xué)生提供了一個(gè)有效的“解惑”方法和對(duì)課本知識(shí)拓展的途徑，是提升高中生物教學(xué)效率的一種新式武器。通過微課資源的建立，利用好現(xiàn)代信息工具應(yīng)該有利于推動(dòng)落后山區(qū)教育資源的優(yōu)化，促進(jìn)不同學(xué)生層次學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。生本教育是教育現(xiàn)代化的核心因素，生本教育是現(xiàn)代課程改革的根本理念。在生本教育理念下利用微課進(jìn)行高中生物個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐中，如何充分地挖掘課程資源，精心設(shè)計(jì)和有效實(shí)施，并與具體的課堂教學(xué)情境相整合，進(jìn)而真正促進(jìn)學(xué)生利用零碎化的時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高高中生物教學(xué)效率；怎樣使微課在高中生物個(gè)性化教學(xué)中變得更加人性化、智能化、高效化等，這些問題都需要我們不斷地總結(jié)和探索。

參考文獻(xiàn)

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