淺析高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

黃菊

【摘要】隨著我國綜合實(shí)力的不斷提升，教育開始受到了國家的重視，不可否認(rèn)，教育是一個(gè)國家以及民族有效發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，為了真正地促進(jìn)素質(zhì)教育的大力落實(shí)，我國許多的中學(xué)開始嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的相關(guān)要求不斷地突破傳統(tǒng)的教育理念以模式，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的深入分析來有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為高中教學(xué)之中的重要學(xué)科，物理教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合實(shí)力、促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展意義重大，因此本文立足于高中生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以期為我國物理教學(xué)改革提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中生；物理知識(shí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0120-01

一、影響中學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的客觀因素

素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是教學(xué)過程之中的主導(dǎo)者，為了能夠真正地突破我國應(yīng)試教育的桎梏，許多中學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程之中開始站在宏觀發(fā)展的角度積極分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各類因素，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，以此為學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下積極主動(dòng)地參與各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，從而有效地提高自身的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位發(fā)展，另外這一點(diǎn)也能夠有效地促進(jìn)我國素質(zhì)教育的大力提升，為提高我國的教育水平提供一定的借鑒。

（一）過于注重他人的成績信息

應(yīng)試教育過于注重對(duì)學(xué)生最終學(xué)習(xí)成績的分析，大部分老師會(huì)采取期末評(píng)估的形式來了解學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，這種應(yīng)試教育不僅導(dǎo)致許多的學(xué)生難以充分地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還存在惡性競爭的現(xiàn)象。競爭性評(píng)估機(jī)制的存在影響了學(xué)生的全方位發(fā)展，難以真正地讓學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)個(gè)人的主觀感受，保障自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的客觀性以及合理性，許多學(xué)生在進(jìn)行評(píng)估的過程之中，只要落后于他人就會(huì)對(duì)個(gè)人失去信心，同時(shí)還會(huì)存在自我放棄的現(xiàn)象，嚴(yán)重甚至?xí)呱戏缸锏牡缆芬约捌缤?。在學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生往往背負(fù)著較重的學(xué)習(xí)壓力，在他人成績的重壓之下進(jìn)行學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，因此個(gè)人的學(xué)習(xí)成績難以得到有效的提升，同時(shí)也無法真正地掌握物理學(xué)習(xí)的奧秘和精髓。

（二）受到了學(xué)校獎(jiǎng)懲機(jī)制的負(fù)面影響

許多學(xué)校為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，開始采取優(yōu)勝劣汰的競爭法則來充分地發(fā)揮學(xué)生的作用以及價(jià)值，大部分學(xué)校以分?jǐn)?shù)以及最終的成績作為最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)實(shí)際的評(píng)價(jià)結(jié)果來對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分。但是，對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說，這種優(yōu)勝劣汰的形勢(shì)盡管能夠有效地調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性以及熱情，但是難以真正地掌握學(xué)習(xí)過程之中的精髓以及規(guī)律，同時(shí)在這種較為嚴(yán)格的競爭機(jī)制之下，個(gè)人的學(xué)習(xí)壓力較大，往往過于擔(dān)憂自己的學(xué)習(xí)成績，十分害怕失去自身的優(yōu)勢(shì)地位而難以獲得學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過于緊張，同時(shí)還會(huì)變得神經(jīng)質(zhì)，對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)身份十分敏感，大部分的精力集中在學(xué)習(xí)結(jié)果而非學(xué)習(xí)過程上，因此難以意識(shí)到學(xué)習(xí)的奧秘以及樂趣。另外通過本文的實(shí)踐調(diào)查可以看出，學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程之中過于急于求成，難以真正地沉下心來了解學(xué)習(xí)過程之中的核心內(nèi)容。高中物理學(xué)習(xí)難度比較大，同時(shí)涉及許多的內(nèi)容，但是學(xué)校只注重獎(jiǎng)懲機(jī)制的利用，忽略了獎(jiǎng)懲機(jī)制內(nèi)涵的有效設(shè)計(jì)，最終導(dǎo)致自己在物理學(xué)習(xí)的過程之中跟上老師的節(jié)奏，充分地發(fā)揮個(gè)人的作用。

（三）受到了他人言語以及行動(dòng)的負(fù)面影響

許多學(xué)者在對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行分析的過程中明確強(qiáng)調(diào)，對(duì)于高中物理來說，他人的言行以及行動(dòng)會(huì)直接影響個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中學(xué)生在接受本文的問卷調(diào)查時(shí)間也提出師的評(píng)價(jià)會(huì)直接決定這個(gè)人在學(xué)習(xí)過程之中的動(dòng)力，如果老師能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行主動(dòng)的鼓勵(lì)，那么自己的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，同時(shí)會(huì)更加愿意在學(xué)習(xí)的過程中投入更多的精力，以此來提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成績。

二、激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策

根據(jù)馬斯洛需求層次理論的相關(guān)分析可以看出，個(gè)人在社會(huì)化以及生活實(shí)踐的過程之中會(huì)產(chǎn)生一定的需求，同時(shí)這些需求存在一定的先后順序，只有滿足最低層次的生存需求之后，個(gè)人才會(huì)產(chǎn)生更高層次的精神需求，因此為了能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不管是學(xué)校還是老師，都需要站在宏觀發(fā)展的角度采取有效的策略。

（一）注重對(duì)社會(huì)環(huán)境的控制

被調(diào)查的學(xué)生表明，在學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的過程之中個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以避免會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響，其中這種社會(huì)環(huán)境不僅會(huì)影響個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還會(huì)直接決定個(gè)人的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了能夠真正地保障個(gè)人在物理學(xué)習(xí)的過程之中充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極地跟上老師的步伐提高個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，學(xué)生自己需要在老師以及學(xué)校的引導(dǎo)下加強(qiáng)對(duì)社會(huì)環(huán)境的控制，積極地為自己營造良好的學(xué)習(xí)以及成長環(huán)境，充分地發(fā)揮各種社會(huì)資源的作用以及價(jià)值。

（二）主動(dòng)接受教師的引導(dǎo)

在信息化以及科技化時(shí)代之中，學(xué)生個(gè)人接受信息的渠道變得越來越豐富，只要有一部智能手機(jī)以及一臺(tái)電腦就可以突破時(shí)間和空間的限制獲取不同類型以及不同屬性的信息。為了增強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)高中物理的過程之中，學(xué)生必須要主動(dòng)地接受老師的引導(dǎo)，在老師多樣化以及多元化的教育措施引導(dǎo)下真正地突破應(yīng)試教育的桎梏，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)模式的優(yōu)化組合以及運(yùn)用，從而有效地提高自己的學(xué)習(xí)自主性，并在小組探究式學(xué)習(xí)的過程之中提高個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐操作能力以及思維水平。

（三）加強(qiáng)與學(xué)校管理者的互動(dòng)

高中物理是一個(gè)較為復(fù)雜的學(xué)科，同時(shí)涉及許多的內(nèi)容及環(huán)節(jié)，要想能夠有效地減輕個(gè)人的課業(yè)負(fù)擔(dān)，積極主動(dòng)的在老師的引導(dǎo)之下提高個(gè)人的物理成績、掌握物理學(xué)習(xí)之中的精髓以及案例，學(xué)生必須要根據(jù)素質(zhì)教育落實(shí)的實(shí)際要求，通過對(duì)物理教學(xué)規(guī)律的分析來鼓勵(lì)學(xué)校合理的設(shè)置課程，這一點(diǎn)既能讓自己掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，還能夠在動(dòng)手實(shí)踐操作的過程之中了解物理的相關(guān)規(guī)律以及具體的操作原理，從而從整體上樹立良好的思維邏輯習(xí)慣，不斷地提高個(gè)人的物理成績。其次，課程設(shè)置是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，因此學(xué)生個(gè)人應(yīng)該加強(qiáng)和在學(xué)校的管理者的聯(lián)系和互動(dòng)，鼓勵(lì)其積極地借鑒同行的優(yōu)秀做法以及經(jīng)驗(yàn)，突破教育的桎梏，結(jié)合素質(zhì)教育落實(shí)的實(shí)際情況為自己營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

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