淺談小學(xué)班主任管理中如何運(yùn)用語言藝術(shù)

王瓊芬

【摘要】班級是小學(xué)教學(xué)的基本單位，班主任是班級的基本管理者，其一言一行都是學(xué)生的表率，班主任的管理能力和方法與學(xué)生的成長與發(fā)展息息相關(guān)。班主任的管理需要在長期的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)逐漸得到累積，其管理語言藝術(shù)也會對班主任個(gè)人魅力和班級管理產(chǎn)生重要影響，也是素質(zhì)教育背景下的必然要求。本文將就小學(xué)班主任管理中如何巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任管理；語言藝術(shù)

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0107-01

對小學(xué)班主任來說，班主任管理工作極富挑戰(zhàn)性。這就要求班主任工作應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律以及科學(xué)教學(xué)理念著手實(shí)施，這是一項(xiàng)嚴(yán)肅性的工作，由于小學(xué)生年齡階段的特征，管理語言是小學(xué)班主任管理的重要形式，必須要有一定的藝術(shù)性，確保班主任管理工作得以順利開展，因此，就要求小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，能夠重視并不斷提高自身管理語言的藝術(shù)水平。

一、小學(xué)班主任管理要注重和學(xué)生交談的語言藝術(shù)

在心理學(xué)理論中，存在著認(rèn)同理論，即如果兩個(gè)人在興趣上存在一致性，那么雙方交談就會十分融洽；如果雙方對某一事物存在相同看法，那么就會理解彼此，倘若雙方存在眾多的相同點(diǎn)，就會拉近彼此心與心的距離，如果彼此互相信賴，那么雙方的關(guān)系將會十分親近。因此，班主任在與學(xué)生進(jìn)行交談的過程中，應(yīng)從理解、興趣和信賴著手，與學(xué)生進(jìn)行貼心交流，那么學(xué)生就會感覺到教師的親近，拉近了師生間的距離。同時(shí)，學(xué)生談話的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，為師生交流創(chuàng)造了有利條件。在與學(xué)生交談過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下兩個(gè)方面：

一方面，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生自身進(jìn)行交談。心理學(xué)研究已經(jīng)表明：小學(xué)生都向受到大家的關(guān)注，渴望得到周圍人的關(guān)心和愛護(hù)。一旦談話內(nèi)容涉及到自身，學(xué)生內(nèi)心便會十分開心，這也就意味著，班主任在與學(xué)生交談時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生自身進(jìn)行交談，往往會取得非常好的談話效果。比如說，筆者班上學(xué)生上課無精打采，時(shí)長上課睡覺，因此，筆者將其叫到班主任，對她說：我發(fā)現(xiàn)你最近學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)了問題，是身體不舒服還是家里出了什么變故？學(xué)生體會到我的關(guān)心之情后，如實(shí)說明了原因。另一方面，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，圍繞學(xué)生特長進(jìn)行交談。在與學(xué)生交談的過程中，要從學(xué)生的興趣愛好著手，圍繞學(xué)生的自我專長進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生談話的興致，使師生之間的距離因此被拉近，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)。比如說，在與學(xué)生交流的過程中，班主任要學(xué)會多使用贊美之詞，學(xué)生聽后往往會比較高興。此時(shí)班主任再提出一些缺點(diǎn)和改正建議，學(xué)生也會更容易接受。

二、小學(xué)班主任管理說服的語言藝術(shù)

在班主任管理過程中，班主任的說服能力，是督促學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，并糾正自身錯(cuò)誤的有效途徑。班主任要注意說服的語言藝術(shù)，讓學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)與心理行為得到有效糾正。說服藝術(shù)并非指的是將自身思想強(qiáng)行加在學(xué)生身上，而應(yīng)講究方式方法，合理運(yùn)用說服的語言藝術(shù)，要曉以理、動(dòng)以情。

一方面，班主任在對學(xué)生進(jìn)行說服教育時(shí)，要注意以情動(dòng)人。對于問題的出現(xiàn)，班主任不能一味地針對問題的結(jié)果而對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，還應(yīng)對學(xué)生心情加以考慮，能夠從學(xué)生立場考慮問題的原因。班主任只有設(shè)身處地的從學(xué)生立場考慮，才能更好地理解并說服學(xué)生。這樣才能從語言以情動(dòng)人，感化學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心意識到班主任說的有理，也就更愿意接受班主任的引導(dǎo)。

另一方面，班主任在說服教育時(shí)，要注意以理服人。在對學(xué)生進(jìn)行勸說時(shí)，班主任要注意有理有據(jù)，只有以理服人，才能讓學(xué)生信服自己，這樣學(xué)生才能體會到班主任的良苦用心。

三、小學(xué)班主任管理拒絕的語言藝術(shù)

由于年齡、家庭環(huán)境等因素的影響，小學(xué)生可能會提出一些不合理的要求。那么就需要班主任要有拒絕的語言藝術(shù)，拒絕和制止學(xué)生提出的不合理要求。小學(xué)生由于個(gè)人興趣或習(xí)慣而提出一些不合理的要求，那么班主任應(yīng)當(dāng)采用委婉的回絕方式，注意學(xué)生的自尊心，又要防止小學(xué)生的無理糾纏。比如說，學(xué)生在提出不合理要求時(shí)，羞于啟齒，會以肢體語言代替語言，那么班主任可以通過搖頭或擺手的方式拒絕。當(dāng)然，班主任也可以采用拖延法來拒絕學(xué)生的無理要求。學(xué)生在提出不合理的要求時(shí)，班主任可以先聽完，不必急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，靜觀事情發(fā)展。待事情逐漸明朗，再與其進(jìn)行交流，此時(shí)拒絕將更有針對性，學(xué)生也更樂于接受。在語言上，班主任可以用“你先冷靜一下，這個(gè)問題我們回頭再說”、“你提的這個(gè)問題老師需要認(rèn)真考慮一下，考慮好了我會找你談的”，這樣學(xué)生也獲得了一定的時(shí)間考慮自己要求的合理性。

四、小學(xué)班主任管理表場和批評的語言藝術(shù)

在班主任管理過程中，班主任教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)指出學(xué)生的缺點(diǎn)，讓其加以改正。小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)習(xí)的重要階段，需要學(xué)生在慢慢學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，班主任教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)肩負(fù)起育人的重任。對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，班主任要一視同仁，不能表現(xiàn)出偏心，也不能表現(xiàn)出對學(xué)生的不尊重，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，不同學(xué)生的性格往往存在一定差異，那么班主任就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的管理語言。對于生性自卑的學(xué)生，用詞上就應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵(lì)語言為主，善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，對其多加鼓勵(lì)，提升其自信心。對于內(nèi)心自大的學(xué)生，既要對其優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，又要及時(shí)指出學(xué)生的不足，讓其充分認(rèn)識到自身的不足，改正自身的錯(cuò)誤，這對學(xué)生的全面發(fā)展是極其有利的。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)過程中，班主任管理工作至關(guān)重要，這不僅關(guān)系的小學(xué)教學(xué)工作能否得以有效開展，同時(shí)也事關(guān)小學(xué)生的全面發(fā)展，班主任教師必須給予足夠重視。在班主任管理工作中，班主任教師要富有愛心，充滿教學(xué)熱情，以自身行動(dòng)和語言藝術(shù)讓學(xué)生得到感染和教育，要善于運(yùn)用委婉、溫和的語言，并相信每個(gè)學(xué)生都有積極向上的心態(tài)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到來自班主任的關(guān)心的愛護(hù)，并自覺接受班主任的管理，激發(fā)其潛在能量，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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