留守兒童教育現(xiàn)狀研究

【摘要】新時期下，隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會的蓬勃發(fā)展，大量的農(nóng)村青壯年涌入城市尋找工作的機(jī)會，留守兒童現(xiàn)象也隨時而來。在教育新形式下，留守兒童的教育情況也受到公眾和社會的高度關(guān)注，處理好留守兒童的教育問題，不僅關(guān)乎孩子的未來發(fā)展與成長，其與社會和諧穩(wěn)定更具有密切關(guān)系。本文主要針對留守兒童教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和闡述，并且提出相關(guān)對策，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；教育現(xiàn)狀；問題；對策

【基金項目】本文系2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目“基于心理學(xué)角度下邊境留守中職生班主任管理的創(chuàng)新研究與實(shí)踐――以崇左市邊境國門職教園區(qū)為例”，項目編號：GXZZJG2016B028。

【中圖分類號】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0102-02

在城市建設(shè)持續(xù)加快的大背景下，農(nóng)民工群體的數(shù)量也不斷增加，而在農(nóng)村青壯年大量外出城市務(wù)工的同時，留守兒童成為當(dāng)前社會不容忽視的現(xiàn)象。留守兒童主要是指家長到其他城市工作，將孩子留在本地交由父輩家長或者親戚代為教養(yǎng)，父母與孩子長期分隔兩地。2016年，全國摸排出來的農(nóng)村留守兒童數(shù)量是902萬，從范圍看，東部省份農(nóng)村留守兒童87萬，占全國總數(shù)的9.65%；中部省份農(nóng)村留守兒童463萬，占全國總數(shù)的51.33%；西部省份352萬，占全國總數(shù)的39.02%。留守兒童由于其長期與父母分離，自理能力不足、年齡較小，在缺乏有效家庭教育的前提下，對其學(xué)習(xí)和成長帶來嚴(yán)重的不良影響。在此背景下，對留守兒童教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、留守兒童的教育現(xiàn)狀

1.缺少有效的家庭教育

家庭教育和學(xué)校教育對孩子的學(xué)習(xí)與成長都具有關(guān)鍵作用，只有實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，才能切實(shí)收獲更好的教育效果。但是由于留守兒童長期缺少父母的教育和關(guān)心，在家庭中得不到有效的鼓勵和輔導(dǎo)，對于孩子的錯誤行為缺乏及時的約束和糾正。同時，在缺少家庭監(jiān)管和教育的現(xiàn)狀下，孩子更加容易形成任性隨意、偏激固執(zhí)、好強(qiáng)自負(fù)的性格，可能導(dǎo)致孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)或者早戀，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒[1]。

2.缺少科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管束

首先，父母長期不在孩子身邊，為了彌補(bǔ)心中對孩子的愧疚，主要選擇經(jīng)濟(jì)方式補(bǔ)償孩子，給予其大量的零花錢，導(dǎo)致孩子日?；ㄤN大手大腳，對資金缺乏科學(xué)的支配和管理；其次，留守兒童大多年齡較小，不懂父母掙錢的辛苦，經(jīng)常是零花錢花沒了就向父母索要，而大量的零花錢不僅沒有花費(fèi)在學(xué)習(xí)和生活中，反而用在上網(wǎng)、早戀、電動游戲等方面，在滋生孩子享樂主義和拜金主義的同時，對孩子的學(xué)習(xí)也帶來負(fù)面影響。

3.早戀現(xiàn)象日益突出

大多數(shù)留守兒童處于青春叛逆期，其性特征和性心理日趨成熟，對待性體現(xiàn)出極大的敏感和興趣，但是又表現(xiàn)出一種幼稚和無知。在缺少父母的監(jiān)管下，留守兒童容易產(chǎn)生性欲望和性沖動，同時在青春期，孩子也更加需要師長和父母的疏導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助其排除心中的苦悶和孤獨(dú)感。但是由于留守兒童缺少父母的情感關(guān)懷，在色情網(wǎng)站、不良影視和色情刊物的誘惑下，脆弱而朦朧的情感希望尋找一個溫情的港灣，進(jìn)而誘發(fā)早戀行為。

4.難以抵制社會誘惑

在青少年時期，是孩子容易誤入歧途的主要時期，在青少年的成長過程中，其交織著現(xiàn)實(shí)與理想的沖突和矛盾，孩子的思想更加敏捷活躍，但是缺乏正確的、穩(wěn)定的以及統(tǒng)一的道德觀念和價值觀念，在為人處世方面習(xí)慣意氣用事，不能明確地分辨是非。同時，在缺少父母監(jiān)督的前提下，難以抵制社會上形形色色的誘惑。例如，一些留守兒童受到社會青年的影響，逃學(xué)去網(wǎng)吧、玩電子游戲機(jī)、打臺球，最終深陷于社會的大染缸中難以自拔[2]。

二、優(yōu)化留守兒童教育的相關(guān)對策

1.教師要給與留守兒童以更多的關(guān)愛

留守兒童長期缺少父母的關(guān)愛，因此，教師要在學(xué)校中扮演父母的角色，在承擔(dān)其教學(xué)重任的同時，還要給予留守兒童以生活方面的關(guān)心，對學(xué)生生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行全面管理。同時，教師還要注重班級氛圍建設(shè)，讓留守兒童感受到集體的溫暖，帶給其以家庭的關(guān)心，進(jìn)而彌補(bǔ)父母不在身邊而缺少的家庭情懷[3]。

2.建立留守兒童教育檔案

提高留守兒童教育的效率和質(zhì)量，是一項具有長期性和復(fù)雜性的系統(tǒng)工程，因此，學(xué)校和教師要具備良好的耐心、愛心和信心，給予留守兒童以更多的關(guān)注和愛護(hù)，建立留守兒童檔案，對其心理動態(tài)和基本情況進(jìn)行詳盡記錄。留守兒童檔案的基本內(nèi)容主要包括學(xué)生表現(xiàn)、監(jiān)護(hù)人情況、家庭情況以及心理動態(tài)等。通過留守兒童檔案可以加深教師對孩子具體情況的了解，并且以檔案為基礎(chǔ)開展有效教育。首先，教師要對孩子的成長變化進(jìn)行動態(tài)記錄，以一個月為記錄周期，記錄孩子的生活以及學(xué)習(xí)情況，并且對學(xué)生的成長動態(tài)進(jìn)行有效分析；其次，教師要善于挖掘留守兒童的身上的優(yōu)點(diǎn)，對于在紀(jì)律、學(xué)習(xí)以及態(tài)度方面有所進(jìn)步的學(xué)生，要給予精神方面的獎勵，并且制定科學(xué)的獎勵制度，調(diào)動留守兒童努力上進(jìn)的積極性，并且在行動方面給予其以幫助和支持，進(jìn)而促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

3.定期舉辦家校聯(lián)系活動

堅持“合力監(jiān)護(hù)、相伴成長”，家庭監(jiān)護(hù)的缺失，嚴(yán)重影響了留守兒童的身心健康發(fā)展。通過定期舉辦“家校聯(lián)系日”、“家長匯報會”等，架起留守兒童與父母之間定期溝通交流的有效平臺，幫助家長面對面、實(shí)打?qū)嵙私饬羰貎和谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)、生活情況，參與到留守兒童的教育當(dāng)中，擔(dān)起家長的監(jiān)護(hù)責(zé)任。

4.積極舉辦溫馨校園活動

由于留守兒童長期缺少父母的關(guān)愛，其業(yè)余生活更加枯燥，容易被社會不良因素所誘惑，因此，教師要積極舉辦各種校園活動，帶給留守兒童以溫馨的感受和體驗(yàn)。例如，教師可以舉辦“讀書座談會”，組織留守兒童談?wù)勛罱x過哪些有意義的書；又例如，教師可以舉辦“生活座談會”，和留守兒童一起聊聊青春中遇見的各種煩惱和家庭中的喜怒哀樂，了解孩子的興趣和生活習(xí)慣，對教師有哪些具體要求，然后找準(zhǔn)時機(jī)開展教育，幫助孩子排解煩惱、孤獨(dú)和苦悶；再例如，教師可以以“我心中的父母”為主題舉辦主題班會，讓留守兒童聊聊對父母的情感和思念，然后組織孩子把心中想對父母說的話寫成文章，交給教師，然后由教師在家長會上，轉(zhuǎn)交給父母。同時，教師還要在班級中經(jīng)常舉辦各種書法比賽、詩歌誦讀比賽等活動，帶給留守兒童以集體家庭的溫馨，幫助其茁壯以及快樂的成長[4]。endprint

5.對留守兒童加強(qiáng)養(yǎng)成教育

想要切實(shí)提升留守兒童教育質(zhì)量，教師要注重養(yǎng)成教育，通過科學(xué)的教育途徑，培養(yǎng)孩子集體意識、自覺意識和自主意識，激發(fā)孩子對教育的熱情。監(jiān)護(hù)人和教師并不能隨時看管學(xué)生，更多的時間需要學(xué)生自覺的對自己的行為進(jìn)行管理和約束，因此，只有提升留守兒童的明辨是非、自我約束以及自我教育能力，才能培養(yǎng)其正確的行為和意向，保證孩子在做任何事情之前，做到自我詢問、自我警醒。例如，教師要根據(jù)留守兒童的情感訴求和心理特點(diǎn)，為其分析當(dāng)前一些不良的社會現(xiàn)象，并且明確其對自身成長的危害，加強(qiáng)對孩子的道德教育和法制觀念培養(yǎng)，讓孩子遠(yuǎn)離壞人，避免其誤入歧途。

6.發(fā)動同學(xué)關(guān)心留守兒童

教師要組織全班同學(xué)給予留守兒童而關(guān)心，以同學(xué)的友誼讓留守兒童感受到集體的溫暖，消除其存在的對立情緒和凝具心理。同時，教師還要注重發(fā)揮班級干部的積極作用，加強(qiáng)對留守兒童學(xué)習(xí)的幫扶工作，通過一對一幫扶或者小組幫扶的形式，給予留守兒童以學(xué)習(xí)方面的幫助，讓其將精力放在學(xué)習(xí)中[5]。

三、結(jié)語

總而言之，在我國社會新局勢下，留守兒童已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象，其所引發(fā)的教育問題也逐漸受到公眾和社會的高度關(guān)注。教師作為學(xué)生在校的監(jiān)護(hù)者和教育者，一定要給予留守兒童以關(guān)心和愛護(hù)，通過科學(xué)而有效的教育途徑，促進(jìn)留守兒童健康以及快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]葉松慶，葉超.安徽省農(nóng)村留守兒童教育與關(guān)愛的相關(guān)研究述評[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017，（03）：54-60.

[2]孟家麒，王夢龍，聶希同，徐思敏.新型留守兒童群體社會現(xiàn)狀研究——以浙江省諸暨市為例[J].經(jīng)營管理者，2017，（27）：61.

[3]閔捷.農(nóng)村幼兒園留守兒童教育初探——以常德市鼎城區(qū)堯天坪鎮(zhèn)培星幼兒園為例[J].吉林教育，2017，（30）：153-154.

[4]徐大江.職業(yè)院校學(xué)生管理工作中存在的問題分析及優(yōu)化對策研究——留守兒童群體[J].經(jīng)營管理者，2017，（20）：380.

[5]丁吉紅，馬忠雄.民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)全科型教師培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以甘肅省積石山縣為例[J].甘肅高師學(xué)報，2017，（07）：69-73.

作者簡介：

趙曉鳳（1990年1月出生），女，壯族，廣西天等人，文學(xué)學(xué)士，廣西崇左東盟國際職業(yè)教育學(xué)院團(tuán)委副書記、黨政辦副主任，助理講師，主要研究語文教學(xué)及學(xué)生管理。endprint