《機(jī)床電氣檢修》一體化課程建設(shè)的實(shí)踐研究

陸繼忠++陳德領(lǐng)

【摘要】《機(jī)床電氣檢修》課程是機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)起著重要的作用。我院于2013年底全面推動(dòng)一體化課程教學(xué)改革工作，本課程是首批建設(shè)課程之一，并已進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)。在建設(shè)過程中圍繞一流的師資隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)手段和方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理，對(duì)該課程進(jìn)行全方位建設(shè)和改革，課程建設(shè)和改革效果明顯。

【關(guān)鍵詞】課程建設(shè)；一體化教學(xué)；工程性訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0066-02

在技工院校一體化課程建設(shè)過程中，配套教材建設(shè)是重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是組織教學(xué)的基本工具。課程開發(fā)要以行業(yè)要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，按照易教、易學(xué)、符合崗位實(shí)際需要的原則，把行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法固化到教材中。

《機(jī)床電氣檢修》課程是機(jī)電一體化等專業(yè)的核心課程，該課程教材的編寫具有典型性和代表性。本文探討的是一體化課程建設(shè)過程中教材建設(shè)的實(shí)踐研究。

一、課程的歷史沿革和教改的必要性

《機(jī)床電氣檢修》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式表現(xiàn)為內(nèi)容廣、學(xué)時(shí)多，教材厚等特點(diǎn)，教學(xué)過程注重知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性，缺乏學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，不能適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)要求，《機(jī)床電氣檢修》課程建設(shè)與教學(xué)改革勢(shì)在必行。

《機(jī)床電氣檢修》一體化課程建設(shè)的目的是為高技能人才培養(yǎng)提供保證。在市場(chǎng)調(diào)研過程中對(duì)近百名畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查、對(duì)近50家用人單位進(jìn)行了回訪，收集了近百份調(diào)研標(biāo)單。根據(jù)調(diào)研的要求，對(duì)《機(jī)床電氣檢修》的課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、考試方法、教材建設(shè)等方面做了深入的分析研究工作。召開企業(yè)實(shí)踐專家論證會(huì)通過對(duì)典型工作任務(wù)的分析，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，搭建課程框架，形成了一體化課程體系?！稒C(jī)床電氣檢修》一體化教學(xué)改革的實(shí)施，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能人才提供了有力保證，特別是強(qiáng)化一體化教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力起著重要的作用。

二、構(gòu)建了“做中教，做中學(xué)”課程教學(xué)體系

根據(jù)技工教育對(duì)人才所需知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，重新構(gòu)建了以“做中教，做中學(xué)”課程教學(xué)體系。《機(jī)床電氣檢修》課程在理論教學(xué)方面，本著夠用的原則，授予學(xué)生基本理論和分析方法；實(shí)訓(xùn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力為目的，鞏固深化理論知識(shí)和提高實(shí)踐動(dòng)手能力；應(yīng)用性方面密切結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)了理論為應(yīng)用服務(wù)的原則。教材分教材和學(xué)材兩本。授課在一體化教室進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，著重工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電機(jī)控制線路設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等工程應(yīng)用能力訓(xùn)練，在“做中教，做中學(xué)”。

三、構(gòu)建了符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的工程實(shí)踐體系

工程實(shí)踐訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能和解決生產(chǎn)實(shí)際問題服務(wù)。我們堅(jiān)持以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生工程實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.建立一體化教室，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一。為適應(yīng)技能訓(xùn)練的需要，組建了機(jī)床電氣維修一體化訓(xùn)練室，組織老師制作了CA6140車床、Z3050鉆床、M7130磨床、X62W銑床、T68鏜床等20臺(tái)套模擬訓(xùn)練設(shè)備。對(duì)接企業(yè)實(shí)際，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，開展以實(shí)訓(xùn)室對(duì)接企業(yè)車間的應(yīng)用性技能訓(xùn)練。

2.加大技能訓(xùn)練教學(xué)改革力度，改革教學(xué)模式。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的分析問題解決問題的能力，開展以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書代替實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的改革，減少了驗(yàn)證性、演示性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。具體做法是，根據(jù)教師下達(dá)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，學(xué)生查閱有關(guān)技術(shù)資料，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、繪制實(shí)訓(xùn)線路、選擇儀器儀表等準(zhǔn)備工作，然后到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行接線、調(diào)試和測(cè)量，最后寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這一實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革既對(duì)教師提出了更高的要求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自學(xué)積極性和創(chuàng)造性，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的綜合能力。

3.引入工程實(shí)例，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。通過企業(yè)調(diào)研，確定課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容；以企業(yè)典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)十個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，30個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)；以實(shí)際項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)情境的實(shí)施過程。即：根據(jù)工作崗位提取學(xué)習(xí)任務(wù)—轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境—設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目—轉(zhuǎn)化為工作任務(wù)。

通過這些工程應(yīng)用性訓(xùn)練，學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)際操作技能、專業(yè)綜合素質(zhì)得到了很大提高，一體化教學(xué)改革為培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能和解決生產(chǎn)實(shí)際問題起到了非常重要的作用。

四、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，提出并實(shí)施“教學(xué)做練”一體化教學(xué)方法

我院任務(wù)引領(lǐng)一體化教學(xué)的主要方法是教師講課-學(xué)生自主學(xué)習(xí)-動(dòng)手完成項(xiàng)目、討論-教師總結(jié)。

1.教師以任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)技能與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的組織，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣為基礎(chǔ)。教師首先設(shè)計(jì)具體任務(wù)，在整個(gè)教學(xué)過程中任務(wù)引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生完成任務(wù)。這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也能及時(shí)反饋解決。

2.在教材處理上，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉、做到精而實(shí)。在授課計(jì)劃上也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。進(jìn)行重新組合，并以任務(wù)引領(lǐng)形式向?qū)W生提出，既考慮學(xué)生以后的知識(shí)和技能，又涵蓋將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和技能。

3.要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，善于因勢(shì)利導(dǎo)。具體實(shí)施中有學(xué)生小組討論、學(xué)生動(dòng)手，教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)撥，對(duì)于共性的問題，讓學(xué)生停止操作，及時(shí)地集中起來，集中指導(dǎo)。

4.為避免好的學(xué)生做個(gè)不停，不想做的學(xué)生濫竽充數(shù)，利用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓每位學(xué)生都動(dòng)手做，而組長(zhǎng)可采用輪換制，進(jìn)行角色輪換，交換工作內(nèi)容。

5.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單打個(gè)分?jǐn)?shù)，而是利用多元化的評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)），展示完成的工作項(xiàng)目，分享喜悅，互相交流經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的膽量。通過任務(wù)引領(lǐng)讓學(xué)生最大限度的學(xué)到更多的東西，提高勞動(dòng)者的綜合素養(yǎng)。endprint

五、構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量

1.數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的意義

信息數(shù)字化有效地促進(jìn)了教育教學(xué)手段的多樣化，教學(xué)模式的多元化。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)空間和自由，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境的首要條件就是建設(shè)內(nèi)容豐富的數(shù)字化教學(xué)信息資源庫(kù)，搭建教育信息化平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，反映了當(dāng)代教育教學(xué)的迫切需求。

2.數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容

根據(jù)本課程的特點(diǎn)，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)重點(diǎn)放在多媒體課件庫(kù)、視頻資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)訓(xùn)、試題庫(kù)和習(xí)題庫(kù)等方面的建設(shè)。主要構(gòu)建一個(gè)以課程全方位、開放性的數(shù)字化教學(xué)資源支撐下的理論課教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)體系和模式，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)為核心，為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3.數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的方法

數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)，利用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)全方位、立體化、開放性的課程教學(xué)數(shù)字資源。具體建設(shè)方法如下。

（1）平臺(tái)構(gòu)建首先應(yīng)充分調(diào)研該類課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)情況，并結(jié)合本校實(shí)際，初步構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提出總體設(shè)計(jì)思路。

（2）整合資源將相關(guān)課程進(jìn)行梳理，在原有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，按照總體框架，補(bǔ)充、完善、整合各種理論和實(shí)踐教學(xué)資源，形成系列教學(xué)資源庫(kù)，完成具有“漸近性”與“多層次”性、能滿足不同層次學(xué)生要求的習(xí)題庫(kù)建設(shè)，建立高質(zhì)量的試題庫(kù)，并進(jìn)行數(shù)字化處理。在資源整合過程中應(yīng)注意規(guī)范化、規(guī)劃性和協(xié)調(diào)性。

（3）運(yùn)行調(diào)試當(dāng)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)完成后，應(yīng)該進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試運(yùn)行，同時(shí)根據(jù)師生提出的問題進(jìn)行修改和完善。

（4）評(píng)價(jià)與維護(hù)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)是長(zhǎng)期的過程，需要對(duì)教學(xué)資源不斷地積累和更新，同時(shí)應(yīng)支持教學(xué)過程的跟蹤統(tǒng)計(jì)，具有對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)展示，才能充分體現(xiàn)師生互動(dòng)功能，才能極大地拓寬課程教學(xué)空間，達(dá)到預(yù)期的效果。依托課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，通過教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)，力爭(zhēng)在課程建設(shè)方面取得突破。

五、改革考試方法，注重綜合能力和工程素質(zhì)的考核

考試方法改革突破了單一的理論知識(shí)考核和傳統(tǒng)的閉卷考試方式，注重綜合能力和工程素質(zhì)的考核。具體是：

（1）加大了平時(shí)考核比重；

（2）注重實(shí)踐操作考核，采用抽簽式、操作式考核；

（3）期末考試采用開卷式、開閉卷結(jié)合式、一張紙開卷式、現(xiàn)場(chǎng)答辯等多種考核形式。

（4）把職業(yè)資格證、行業(yè)工作許可證（特種作業(yè)操作證），納入考核。

在考核中重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，注重綜合能力和工程素質(zhì)的考核。考試方法的改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好導(dǎo)向作用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，使學(xué)生不僅注重理論學(xué)習(xí)，而且更加注重實(shí)踐能力的鍛煉。

總之，一體化課程教學(xué)改革設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的需要，《機(jī)床電氣檢修》課程建設(shè)還有許多工作要做，我們將不斷努力，不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取為高技能人才培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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