關(guān)于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式研究

鄧毅

【摘要】隨著社會(huì)需求不斷變化，體育教育專(zhuān)業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)從單一的”中學(xué)體育教師”到復(fù)合型體育教育人才。培養(yǎng)具備良好實(shí)踐能力的體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不僅是推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)的必要途徑同時(shí)也是體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)。本文首先闡述了小學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求，然后分析了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的不足，最后提出了相關(guān)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0057-01

對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力幾乎就是學(xué)生以后賴(lài)以安身立命的根本。加強(qiáng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將有助于學(xué)生更好的掌握、理解、并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本特點(diǎn)

小學(xué)教育體育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線、掌握體育工作的基本理論知識(shí)和基本技能，具有良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和健康體魄。具有較強(qiáng)的體育教學(xué)能力的應(yīng)用型人才，即基層體育工作者。小學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是指在體育教育專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開(kāi)展的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等一系列的教學(xué)活動(dòng)。同理論教學(xué)一樣具有培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是將學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知內(nèi)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用于解決工作問(wèn)題的能力。其具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的實(shí)際操作應(yīng)用和親身體驗(yàn)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主；2）強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)的指導(dǎo)下，在具備理論的基礎(chǔ)上與實(shí)際操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程；3）是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等提升自身整體綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)。

二、小學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.觀念上不夠重視

實(shí)踐教學(xué)常常是作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，很難考慮到根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中存在著重理論、輕技能的傾向，理論課與技能課的比例為6：4，在大一階段甚至達(dá)到2：8，專(zhuān)業(yè)技能課的比重較輕，課時(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平難以提高。而體育專(zhuān)業(yè)的特殊性決定了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能又有著特殊的要求，因此，課程設(shè)置中的這種現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提高造成了一定的影響。

2.硬件設(shè)施不足

教學(xué)設(shè)施影響著教學(xué)研究的實(shí)際進(jìn)度。要想良好地進(jìn)行高校體育教育專(zhuān)業(yè)課程的改革，就需要完善高校體育教育教學(xué)設(shè)施，為課程中新理論的誕生提供檢驗(yàn)的工具。當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的不足主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是硬件設(shè)施難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，如訓(xùn)練場(chǎng)地、器材不足。許多高校體育教育專(zhuān)業(yè)的一些最基本的實(shí)驗(yàn)尚不能滿足學(xué)生一人一組獨(dú)立進(jìn)行。二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率不高、一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的隸屬關(guān)系和運(yùn)行機(jī)制存在問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不夠，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。三是實(shí)習(xí)基地太少，實(shí)習(xí)時(shí)間太短；學(xué)生所學(xué)與中小學(xué)實(shí)際應(yīng)用脫軌；實(shí)習(xí)指導(dǎo)不足等。

3.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法落后

當(dāng)前體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式仍很陳舊，有些實(shí)踐項(xiàng)目的選擇甚至不夠科學(xué)合理，不能適應(yīng)社會(huì)的需要，同時(shí)教學(xué)形式普遍比較簡(jiǎn)單。例如，在運(yùn)動(dòng)生理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的安排上，表現(xiàn)為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性以及研究性實(shí)驗(yàn)的重視與指導(dǎo)不夠；在術(shù)科教學(xué)中，以技能強(qiáng)化為主，對(duì)于技能傳授、組織等技巧訓(xùn)練不足；在教學(xué)方法上，術(shù)科教學(xué)以技能傳授為主，不能有效明確其示范性、應(yīng)用性，與基礎(chǔ)教育課改的內(nèi)容形式多樣化相沖突。

4.考核體系不健全

相比理論課的評(píng)價(jià)體系和教師激勵(lì)政策，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制的建立顯得明顯滯后。獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系目前尚未建立或健全，配套的激勵(lì)機(jī)制尚未出臺(tái)，從而無(wú)法對(duì)千差萬(wàn)別的、獨(dú)特的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平做出公正而又科學(xué)的評(píng)價(jià)。

三、解決實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.重視實(shí)踐教學(xué)

一是完善教學(xué)計(jì)劃，延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)和校內(nèi)培訓(xùn)時(shí)間，提高培訓(xùn)的系統(tǒng)性、完整性，滿足中小學(xué)體育教育教學(xué)發(fā)展需求。二是優(yōu)化課程設(shè)置，增設(shè)綜合實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)感性認(rèn)識(shí)和理論知識(shí)應(yīng)用能力，采用對(duì)比教學(xué)、案例教學(xué)或反思性教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等能力，并積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.改善實(shí)踐環(huán)境

一是根據(jù)小學(xué)教育體育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)充分利用社會(huì)資源，聯(lián)合其他單位建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。在各單位管理人員和教師共同指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)任務(wù)。加強(qiáng)與各單位的緊密合作，在互惠互利的基礎(chǔ)上共同建設(shè)逐步把實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建成產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐基地、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是不定期舉辦各種基本功大賽。通過(guò)學(xué)生基本功大賽與日常的教學(xué)相結(jié)合，拓寬了學(xué)生實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)途徑，全面提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)了廣大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)和鍛煉了一批賽事組織者和裁判員，很多學(xué)生能夠設(shè)計(jì)策劃比賽、編排組織比賽，還有的學(xué)生考取了國(guó)家級(jí)裁判員。引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)心態(tài)，形成突出的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，注重專(zhuān)業(yè)理論，拓展綜合素質(zhì)的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、拼搏精神，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，在服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3.創(chuàng)新與實(shí)踐能力相關(guān)的課程內(nèi)容

本著"少而精、新而實(shí)、薄而通"的原則，增加實(shí)踐性、應(yīng)用性、小型化、專(zhuān)題性課程，在課程設(shè)置上突出文理滲透，注重設(shè)置有利于提高學(xué)生人文素質(zhì)，有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力，有利于激發(fā)和形成學(xué)生自信心為主的教學(xué)效能感培養(yǎng)的課程。

4.優(yōu)化課程的考核體系

一是將書(shū)面的考核和實(shí)踐能力的考核結(jié)合起來(lái)，明確實(shí)踐能力考核在學(xué)生成績(jī)中的比重，從而調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)提高實(shí)踐能力的積極性，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提高提供制度保障。二是采用定性性評(píng)價(jià)和定量性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。一般性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，特定性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行的一次性評(píng)價(jià)。學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)應(yīng)該是這兩種評(píng)價(jià)的總和。評(píng)價(jià)的方法應(yīng)多樣化，充分體現(xiàn)公平公正的原則，重視一般性評(píng)價(jià)和特定性評(píng)價(jià)的結(jié)合運(yùn)用。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成及時(shí)性的評(píng)價(jià)。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是需要家庭、學(xué)校和社會(huì)三者之間相互合作，摸索探討，從細(xì)節(jié)做起，用幾十年乃至幾代人的時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)

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