高中語文的文言文教學(xué)實踐研究

嚴(yán)強強

摘要：在高中教育中文言文是一項極其重要的教學(xué)內(nèi)容，然而由于文言文自身具有一定難度使得學(xué)生無法有效提高學(xué)習(xí)效率。雖然我國在當(dāng)前的文言文教學(xué)實踐中已經(jīng)總結(jié)出一系列教學(xué)方式及教學(xué)經(jīng)驗并取得了較好的效果，但是在實際教學(xué)的過程中仍然存在學(xué)生積極性不高、教學(xué)效率低下等消極現(xiàn)象，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高。本文將結(jié)合實際情況對高中語文的文言文教學(xué)實踐進行分析，旨在有效提高高中語文文言文教學(xué)實踐水平。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文教學(xué)；實踐

文言文作為我國傳統(tǒng)文化中的明珠自古便是漢語文教學(xué)中不可缺失的一部分內(nèi)容，在高中教育中融入文言文教學(xué)這一部分內(nèi)容不僅有助于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承，還有助于提高學(xué)生的語文素質(zhì)審美情趣以及健全的人格。因此在新課改不斷深化的時代背景下高中語文教師應(yīng)與時俱進，及時提高自身的專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)水平，在課堂教學(xué)的過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中自主參與到課堂教學(xué)活動中，并且繼續(xù)與教師進行互動，而教師也應(yīng)秉承以人為本的教學(xué)原則，明確學(xué)生的主體地位從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文將結(jié)合實際情況對高中語文的文言文教學(xué)實踐進行分析，以期為今后的相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗。

一、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才可以促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中積極主動地參與其中，這就要求教師在進行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以獲得內(nèi)驅(qū)力，進而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率[1]。因此教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的心理特征學(xué)習(xí)狀況開展相關(guān)的教學(xué)工作，以保證課堂教學(xué)的實效性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分高中語文教師只是將文言文中所涉及到的詞匯、重點語句進行翻譯，并讓學(xué)生死記硬背，使得學(xué)生長期處于被動狀態(tài)下幾千文言文的學(xué)習(xí)，再加之文言文自身是一門較為枯燥的語言學(xué)習(xí)，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在消極情緒嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)的順利進行。對此，教師應(yīng)在今后的教學(xué)過程中通過為學(xué)生講解文言文背景、歷史典故等方式引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的文章趣味探索活動，促使學(xué)生在探索過程中被文章中的人物、名句所觸動，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中樂于學(xué)習(xí)文言文中的各類知識[2]。此外，高中語文教師在課堂教學(xué)的過程中還可以通過利用合作教學(xué)模式、多媒體教學(xué)等方式開展相關(guān)的教學(xué)活動，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、活躍學(xué)生思維的同時還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保證課堂教學(xué)的實效性。

二、加強學(xué)生對文言文的朗誦

正所謂書讀百遍其義自見，只有在學(xué)習(xí)文言文的過程中多鼓勵學(xué)生進行誦讀才可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加深刻的理解文言文中的具體含義，這就要求教師在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意誦讀對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要性，從而有效提高學(xué)生的語感以促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效提高[3]。文言文誦讀有助于學(xué)生更好，更準(zhǔn)確的把握文言文中古人的思想感情，使得學(xué)生可以在誦讀的過程中充分體會到文章所要表達的具體含義，以達到培養(yǎng)學(xué)生良好語感的目的。因此，高中語文教師在今后的課堂教學(xué)過程中可以采用只有朗讀教師范讀角色扮演等方式促使學(xué)生對文言文進行誦讀，并且結(jié)合文言文的平仄錯落等特點，用飽含感情的語言將文言文表達出來，使得課堂教學(xué)并不僅是通過傳統(tǒng)的填鴨式滿堂灌教學(xué)方式來表現(xiàn)，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，促使學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率得以顯著提高。

三、延展閱讀

不管是現(xiàn)代文閱讀還是文言文閱讀都需要與學(xué)生的閱讀量作為基礎(chǔ)，只有這樣才可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。因此就是在今后的課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，使得學(xué)生可以較好的詞匯量以及閱讀量，并且將課堂教學(xué)中所學(xué)到的相關(guān)內(nèi)容靈活運用到課外閱讀中，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力、實踐應(yīng)用能力，在拓展學(xué)生思維的同時還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力[4]。教師應(yīng)在今后的教學(xué)過程中積極對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以再就是正確的指導(dǎo)下充分掌握文言文學(xué)習(xí)中的相關(guān)知識并且不斷擴展閱讀量，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

四、充分掌握教材內(nèi)容

隨著我國新課改的不斷深化，使得高中語文的課堂教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)均發(fā)生了不同程度的變化，而對于文學(xué)鑒賞方面的內(nèi)容也在逐漸增加，并且更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)過程中具備自主閱讀文言文的能力[5]。因此，高中語文教師應(yīng)充分做好課前的準(zhǔn)備工作，對語文教材中所包含的文言文篇目進行分析，充分掌握文言文中所包含的各項內(nèi)容，挖掘文章中的語言特色，同時激起學(xué)生的情感共鳴，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)文言文的過程中充分感受到來自文言文語言方面的魅力，并受到文中人物名言等的影響，并與文章產(chǎn)生情感共鳴，這就要求高中語文教師在今后的課堂教學(xué)過程中應(yīng)活用教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展相關(guān)的教學(xué)工作，使得學(xué)生可以處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行文言文學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中語文教學(xué)的過程中，文言文教學(xué)是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，有助于促進學(xué)生語文素質(zhì)、審美情趣等方面的提高。因此在高中文言文教學(xué)的過程中，高中語文教師應(yīng)善于總結(jié)文言文教學(xué)中所存在的問題，并在實踐教學(xué)的過程中積極探索與學(xué)生需求相適應(yīng)的教學(xué)方式，同時還可以結(jié)合現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)完成課堂教學(xué)活動，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)過程中積極主動參與教師所組織的課堂活動，進而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

[1] 徐大慶.文言文教學(xué)在高中語文教學(xué)中的實踐研究[J].考試周刊，2016（77）：25.

[2] 李曉聰.從文言文教學(xué)看高中語文讀本的功用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（6）：90.

[3] 鄭鵬遠.優(yōu)化高中語文文言文教學(xué)的方法研究[J].散文百家（下），2014（8）：23-23.

[4] 蔣宇.試論如何提高高中語文文言文教學(xué)[J].中國西部，2017（1）：174.

[5] 張佳麗.高中語文文言文教學(xué)的有效策略探討[J].新課程·下旬，2016（8）：100-100.endprint