淺議初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化

陽(yáng)運(yùn)值

摘要：初中物理作為學(xué)生以后理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，其在初中階段的教育地位也是有目共睹。但是物理因?yàn)樗旧沓橄蟮奶攸c(diǎn)一直不受學(xué)生們歡迎。對(duì)此，筆者認(rèn)為將生活化實(shí)驗(yàn)融入課堂教學(xué)就能很好的將枯燥的物理教學(xué)生活化、趣味化。通過貼合生活實(shí)際，擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)機(jī)械式灌輸模式，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；生活化；實(shí)踐探索

物理學(xué)科是初中階段教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科之一，也是未來學(xué)生學(xué)習(xí)理科知識(shí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。其中物理學(xué)科也是與生活實(shí)際相關(guān)比較密切的一門自然學(xué)科。那么要學(xué)習(xí)好物理知識(shí)也是對(duì)學(xué)生今后積累生活技巧、豐富生活經(jīng)驗(yàn)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，推進(jìn)教學(xué)的生活化有利于推進(jìn)新課改的進(jìn)行。物理實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的動(dòng)手性和直觀性，學(xué)生可以從中感受知識(shí)的建構(gòu)和生成，因此在教學(xué)中，教師要從學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)探索生活化教學(xué)，推進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)物理教學(xué)模式過于注重考試成績(jī)，使得課堂難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)涉及一些自然現(xiàn)象的探討、分析和動(dòng)手操作，因此無論是內(nèi)容還是形式都更加生動(dòng)有趣，更容易吸引學(xué)生的目光。如果在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠融進(jìn)生活化的元素，那么這樣的教學(xué)更容易和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)

物理是一門抽象，但又具體的學(xué)科，對(duì)初中生而言，由于他們的思維處在由感性思維向理性思維轉(zhuǎn)型的時(shí)期，因此物理的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說有一定的難度。如果將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活結(jié)合起來，那么就能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助他們更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。

3.符合新課改的要求

新課程改革提倡教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，而又高于生活實(shí)際，要求以人為本，突出學(xué)生的主體地位。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以生活化的方式呈現(xiàn)，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以提高他們的學(xué)習(xí)實(shí)效，凸顯以人為本的教學(xué)理念。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的實(shí)踐探索

1.樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的理念

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的實(shí)踐，前提是教師要樹立生活化的意識(shí)，這樣才能在教學(xué)中更好地將生活元素融入其中。在實(shí)際教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，要樹立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)。例如，在《簡(jiǎn)單的電路》教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的掌握情況，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。又如在學(xué)習(xí)《電磁波與現(xiàn)代通訊》時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握課本知識(shí)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)也要讓學(xué)生明白電磁波對(duì)現(xiàn)代通訊的作用，讓學(xué)生了解通訊給我們帶來的便利，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情境

情境教學(xué)是一種教學(xué)效果較為突出的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的物理教學(xué)情境，可有效提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)情上來說，初中生已經(jīng)具備了較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的寶貴資源。從心理學(xué)角度看，學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活越貼近，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越好。例如，在教學(xué)“探究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，本人將準(zhǔn)備好的放大鏡、投影儀、照相機(jī)等生活物件，讓學(xué)生進(jìn)行操作，并適時(shí)向?qū)W生提出問題：“這些儀器的主要部件都是凸透鏡，為什么能有不同的成像特點(diǎn)呢？”然后讓學(xué)生用凸透鏡從近到遠(yuǎn)觀察物理書本上的文字，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：當(dāng)凸透鏡距離書本較近時(shí)，可以看到正立放大的文字，這就是我們生活中所使用的放大鏡；當(dāng)凸透鏡距離書本稍微遠(yuǎn)一些時(shí)，可以看到倒立放大的文字，這就是我們生活中所使用的投影儀；當(dāng)凸透鏡距離書本再遠(yuǎn)一些時(shí)，可以看到倒立縮小的文字，這就是我們生活中所使用的照相機(jī)。教師進(jìn)一步提問：“凸透鏡成像到底有哪些規(guī)律？同學(xué)們能否通過實(shí)驗(yàn)探究出這些規(guī)律？”然后再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出凸透鏡成像的規(guī)律。通過這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受物理和生活的聯(lián)系，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問題的能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容和形式的特點(diǎn)，可以較好地讓學(xué)生進(jìn)行更多的動(dòng)手操作和直觀感受，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)提出一些生活化問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們用所學(xué)的物理知識(shí)解決問題。這樣的教學(xué)一方面可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)和考查，方便教師更好地調(diào)節(jié)教學(xué)；另一方面，學(xué)生還可以在解決問題的過程中培養(yǎng)自己的分析觀察能力，同時(shí)提升自己的學(xué)習(xí)信心。例如，在學(xué)習(xí)《汽化 液化》時(shí)，在探究影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗(yàn)后，教師可抓住契機(jī)向?qū)W生提問：“我們?cè)诹罆褚路r(shí)，可以通過哪些方法使衣服干得更快？”“農(nóng)民伯伯剛收割好稻谷，請(qǐng)你幫助他們，使晾曬的稻谷干得更快。”等，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，提出解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力。又如在學(xué)習(xí)《物體的質(zhì)量》一課后，教師讓學(xué)生在課后利用生活中的秤（如桿秤、案秤等）測(cè)量一些物體的質(zhì)量，讓學(xué)生體會(huì)“物理來源于生活，又服務(wù)于生活”的理念。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，能有效培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。在教學(xué)中，進(jìn)行生活化引導(dǎo)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)更加專注，同時(shí)在學(xué)生能力提升方面更有成效。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，需要教師樹立生活化教學(xué)理念，同時(shí)注意創(chuàng)設(shè)生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境。

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