甘永霞 劉祥
摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,我國的教育事業(yè)也在不斷推進,以人為本的教學(xué)理念逐漸受到教師和家長的重視。由于小學(xué)階段的學(xué)生認知尚不完善,沒有形成正確的、穩(wěn)定的價值觀念,所以,班主任要采取積極有效的管理策略來促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要從轉(zhuǎn)變管理觀念、完善班規(guī)班紀、加強家長溝通三方面來對小學(xué)班主任的管理工作展開探討。
關(guān)鍵詞:班主任;管理工作;以人為本
相對于初中與高中來說,小學(xué)班主任的工作量較大,最主要的原因是因為學(xué)生的身心發(fā)展尚不完善,具有活潑好動、注意力不集中的表現(xiàn)。所以,在班級管理的工作中,班主任既要保證學(xué)生的學(xué)校的安全快樂,又要保證學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識,這就要求班主任能夠很好的發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,要在實踐中以身作則,積累經(jīng)驗,抓好班風(fēng),熱愛學(xué)生,不斷改進工作方法,進而提升班主任的素質(zhì),在學(xué)生心中樹立權(quán)威形象。對此,我結(jié)合多年的教學(xué)實踐,談一談小學(xué)階段學(xué)生的管理方法。
一、轉(zhuǎn)變管理觀念,突出學(xué)生主體地位
就當(dāng)前五、六年級學(xué)生的管理工作來看,班主任為了讓調(diào)皮搗蛋的學(xué)生服從管理,大多采用的方式都是建立一個嚴格管理者的形象,從而忽視了學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些逆反心理。所以,在素質(zhì)教育的理念下,班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變管理觀念,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,加強與學(xué)生之間的溝通,拉近與學(xué)生的距離,進而讓學(xué)生主動參與到管理中,促進管理工作的有效開展。
例如:在日常的管理工作中,班主任首先要做到的就是尊重學(xué)生,尊重學(xué)生是開展管理工作的前提和基礎(chǔ),即使是學(xué)生犯了錯,在對學(xué)生進行批評教育的過程中,班主任也要尊重學(xué)生的人格,要用良好的態(tài)度和文明的語言去教導(dǎo)學(xué)生,而不是對學(xué)生進行辱罵,傷害學(xué)生的自尊心。另外,班主任還要善于與學(xué)生溝通,了解學(xué)生們的想法,看到學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的問題,了解學(xué)生們出現(xiàn)種種問題的背后原因,并及時對學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助,使學(xué)生們變得更加開朗和自信。如此,在溝通的過程中可以建立起良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生明白教師的良苦用心,進而使學(xué)生更加主動的配合班主任管理,進行自我約束。
二、完善班規(guī)班紀,明確班干部職責(zé)
俗話說,沒有規(guī)矩不成方圓。大到國家小到班級都要有自己的規(guī)章制度,合理的班規(guī)可以約束規(guī)范學(xué)生行為,增強班級管理的科學(xué)性、公平性,使班級活動的開展“有法可依”。所以,在班級管理的工作中,班主任要帶領(lǐng)學(xué)生明確班規(guī)班紀,同時選拔出班干部,讓班干部配合班級管理工作的開展,起到模范帶頭作用,進而共同構(gòu)建良好的班集體。
例如:在選拔班干部時,我會召開班會對班干部的職責(zé)進行簡介(班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、生活委員、紀律委員等),讓學(xué)生根據(jù)自身的能力進行參選,參加競選的同學(xué)要上臺發(fā)表競選演說,其次由其他學(xué)生投票決定。在這個過程中,我會進行初次篩選,基本條件如下:具有一定組織能力、有愿意為學(xué)生服務(wù)的熱情;學(xué)習(xí)主動、認真,能夠按時完成各科學(xué)習(xí)任務(wù);品德優(yōu)秀,有責(zé)任感,有敢于吃苦、樂于奉獻的精神。在投票的過程中,我會保持公平公正的態(tài)度,當(dāng)場進行統(tǒng)計,然后采取“正”字把各得票顯示在黑板上。最后我對選出的同學(xué)進行表揚,對沒有選上的同學(xué)進行鼓勵,進而讓學(xué)生與班干部共同配合,建立起良好的班集體。
三、加強家長溝通,促進工作有效開展
就目前來看,小學(xué)階段的學(xué)生受家庭條件影響,常常以自我為中心,不愿意服從班級的管理。班主任的強制管理方式,常常會給學(xué)生造成壓迫感,甚至遭到家長的反對,出現(xiàn)一些誤解和矛盾。所以,在開展班級管理工作時,班主任可以建起與家長溝通的橋梁,及時與家長溝通孩子的成長情況,進而與家長建立起雙向管理機制,促進學(xué)生更好的成長。
例如:在召開家長會時,為了讓家長進一步了解學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、管理要求,我會讓家長對學(xué)校進行參觀。其次,讓家長了解班級文化的建設(shè),如參觀班級的小組競賽欄、優(yōu)秀學(xué)生欄、優(yōu)秀作業(yè)欄等,然后我會向家長匯報學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、成長等情況,了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。同時,我也會指導(dǎo)家長一些科學(xué)的教育理念,幫助家長樹立正確的教育觀念。最后,我找?guī)酌议L發(fā)言,交流教育孩子的成功經(jīng)驗。針對一些家庭條件特殊的同學(xué),我會采取家訪的形式,通過與學(xué)生家長的溝通,了解學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)情況、零花錢使用要求等,并進一步了解家長的希望、要求以及教育方法,針對教育觀念不正確的家長我會耐心溝通,引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育理念,促進孩子更好的發(fā)展。如此,建立起與家長溝通的橋梁,促進班級管理工作的順利開展。
綜上所述,小學(xué)階段的管理工作中,班主任是直接的管理者,其管理觀念對于學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。所以,在管理工作中,班主任要適應(yīng)時代的發(fā)展,確立以人為本的管理理念,將學(xué)生作為主體,不斷完善管理方法,總結(jié)管理經(jīng)驗,進而有效提升自身素質(zhì),促進學(xué)生更好地發(fā)展。
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