淺析工學(xué)結(jié)合背景下高職院校職業(yè)素質(zhì)培育

摘要：高等職業(yè)教育作為高等教育中的一種類型，在辦學(xué)形式上具有開放性、定向性等特點(diǎn)，這一特色的存在使得其在開展職業(yè)素質(zhì)教育中明顯不同于普通高校?！笆濉币詠?lái)，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)獲得空前發(fā)展，以工學(xué)結(jié)合為主的人才培養(yǎng)模式，備受廣大高職院校青睞，該模式以現(xiàn)代教育觀念為核心，以職業(yè)素養(yǎng)培育為重點(diǎn)，以企業(yè)實(shí)際工作崗位技能需求為導(dǎo)向，在熟知學(xué)生需求及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，真正做到“學(xué)中有工，工中有學(xué)”。鑒于此，文章在全面解讀職業(yè)素質(zhì)重要性的基礎(chǔ)上，從更深層次研究分析工學(xué)結(jié)合背景下，有效提升高職院校職業(yè)素養(yǎng)培育水平的相關(guān)途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；工學(xué)結(jié)合；職業(yè)素質(zhì)

一、高職院校職業(yè)素質(zhì)培育的重要性

在我國(guó)高等教育體系中高等職業(yè)教育是其中基礎(chǔ)性組成部分，應(yīng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨所制定的一系列教育方針，始終堅(jiān)持“服務(wù)”的理念及原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)向產(chǎn)學(xué)結(jié)合的轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

從形式上來(lái)看，工學(xué)結(jié)合是一種結(jié)合傳統(tǒng)課堂和企業(yè)崗位實(shí)踐兩個(gè)方面的新型教育模式，通過相關(guān)教育手段對(duì)院校與企業(yè)教育資源進(jìn)行有效整合，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)以實(shí)際鍛煉與操作的形式應(yīng)用于企業(yè)崗位實(shí)踐，全面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。高職院校在開展職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，應(yīng)積極引入工學(xué)結(jié)合模式，充分發(fā)揮科學(xué)理論的相關(guān)指導(dǎo)作用，并與本院校實(shí)際情況相聯(lián)系，確保整個(gè)實(shí)施過程的計(jì)劃性、步驟性及層次性。從職業(yè)素質(zhì)培育的核心目的來(lái)看，其重點(diǎn)在于提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，使其未來(lái)參與社會(huì)時(shí)間中有能力應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)工作崗位的積極性，并且企圖通過以此改善當(dāng)前奮戰(zhàn)于一線崗位人員整體職業(yè)素養(yǎng)水平。

二、工學(xué)結(jié)合背景下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容

新形勢(shì)背景下，高職教育的建設(shè)與發(fā)展，應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)前工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也是高職教育未來(lái)主要發(fā)展方向與目標(biāo)。因此，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的員工意識(shí)和職業(yè)技能。

一方面，員工意識(shí)。工學(xué)結(jié)合作為現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，校企合作模式下主要實(shí)行雙主體育人，對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)生是其主要身份，而在企業(yè)中學(xué)生則承擔(dān)員工角色。因而，需加強(qiáng)學(xué)生在校期間的員工意識(shí)，從具體培養(yǎng)角度來(lái)看，應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生責(zé)任及合作兩種意識(shí)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠滿足企業(yè)基本置業(yè)要求。其中，所謂責(zé)任意識(shí)主要指的是員工對(duì)待自身崗位及職責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格遵照具體工作目標(biāo)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成工作任務(wù)。而合作強(qiáng)調(diào)員工與同事之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力，并共同完成同一目標(biāo)任務(wù)。整體來(lái)說，學(xué)生對(duì)合作和責(zé)任的認(rèn)識(shí)程度與企業(yè)目標(biāo)任務(wù)的完成與否存在直接關(guān)系，并涉及企業(yè)最終經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，是為人做事的基本要求。

另一方面，職業(yè)技能。高職院校以特色教育培養(yǎng)德技雙馨的職業(yè)人才，也是廣大企業(yè)對(duì)高職學(xué)生從業(yè)的基本要求。學(xué)生應(yīng)與自身專業(yè)特點(diǎn)及該行業(yè)人才要求，考取相應(yīng)資質(zhì)認(rèn)證。與此同時(shí)，院校應(yīng)將培養(yǎng)重心集中在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通交流能力以及心理素質(zhì)能力等方面，不僅有助于學(xué)生未來(lái)從業(yè)過程中的持續(xù)性，且在某種程度上有助于企業(yè)未來(lái)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中的穩(wěn)定性及連續(xù)性。

三、工學(xué)結(jié)合背景下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）企業(yè)文化與校園文化相融合

從范圍上來(lái)看，教學(xué)設(shè)施、規(guī)章制度、行為活動(dòng)、綠化雕塑、建筑布局等均屬于校園文化涵蓋范圍，系統(tǒng)性文化的作用在于對(duì)學(xué)生良好職業(yè)道德品行的培養(yǎng)。隨著工學(xué)結(jié)合模式在高職院校發(fā)展中的不斷深入，校園文化中逐漸充斥新的優(yōu)秀企業(yè)文化。因此，高職院校應(yīng)從企業(yè)和校園兩個(gè)角度出發(fā)，促使兩種不同維度文化高度融合，在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮其校園德育功能和企業(yè)文化智能等特殊作用。企業(yè)在長(zhǎng)時(shí)間社會(huì)實(shí)踐中，在內(nèi)部所形成的一種專屬于企業(yè)的價(jià)值觀念，統(tǒng)稱為企業(yè)文化，企業(yè)一切經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、職業(yè)規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)均以此為標(biāo)準(zhǔn)。若要使校企文化深度融合，可在校園設(shè)立專門的企業(yè)文化展廳，還原企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，以企業(yè)流程、制度及規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生，創(chuàng)造具有濃烈企業(yè)文化氛圍的“實(shí)踐基地”，進(jìn)而對(duì)學(xué)生職業(yè)態(tài)度進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生樹立正確的道德意識(shí)和職業(yè)意識(shí)。

（二）職業(yè)道德素養(yǎng)的共性與個(gè)性相結(jié)合

第一，從性質(zhì)上來(lái)看，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的普遍性，愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等基本規(guī)范是教學(xué)的主要內(nèi)容；第二，對(duì)于各行業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)范，由于崗位及職責(zé)的差異性，使得在具體培養(yǎng)過程中的要求也不盡相同，需堅(jiān)持“因材施教”原則，與學(xué)生專業(yè)和未來(lái)所從事職業(yè)實(shí)施不同教學(xué)手段及方法；第三，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐后的法律意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及信用意識(shí)等現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)；第四，針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異化特征，為學(xué)生制定專門的職業(yè)生涯規(guī)劃，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，進(jìn)一步明確高等職業(yè)院校的定位和方向。

（三）職業(yè)素養(yǎng)顯性和隱性教育相融合

在工學(xué)結(jié)合人才培育模式具體應(yīng)用過程中，教師所傳授職業(yè)素質(zhì)理論應(yīng)與企業(yè)實(shí)際要求相一致，并能夠進(jìn)行更深層次的融合，在校企雙方共同努力下使其完成向現(xiàn)實(shí)職業(yè)行為的成功轉(zhuǎn)型，向?qū)W生傳輸正確的職業(yè)信念，促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中容易受老員工敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)等表現(xiàn)的影響，吸取其中優(yōu)秀品質(zhì)形成專屬于自己的職業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，在學(xué)生思想品德塑造過程中良好的企業(yè)環(huán)境在其中起到積極的作用，尤其是在塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，直接影響其職業(yè)品格、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與否。對(duì)于學(xué)生而言應(yīng)深入企業(yè)文化、企業(yè)氛圍，通過耳濡目染增強(qiáng)自身情感體驗(yàn)。從本質(zhì)上來(lái)看，企業(yè)文化是一種基于精神層面、價(jià)值層面的思維方式，在某種程度上潛移默化的熏陶和影響學(xué)生思想品德及道德素質(zhì)等。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)高職教育實(shí)施中學(xué)生就業(yè)的導(dǎo)向以服務(wù)為主，院校主要職責(zé)是培養(yǎng)具有較高道德素質(zhì)、較強(qiáng)工作能力的學(xué)生。且隨著日益嚴(yán)峻的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，無(wú)形中增加了對(duì)學(xué)生各方面要求，除具備相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，該應(yīng)從實(shí)踐入手，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，為我國(guó)高職教育未來(lái)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳解放.基于中國(guó)國(guó)情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)旌路徑選擇[J].中國(guó)高教研究，2017，11（07）：252-254.

[2] 劉曉哲.職業(yè)教育新形勢(shì)對(duì)高職思想政治理論課的新要求及應(yīng)對(duì)策略 [J]. 思想理論教育導(dǎo)刊，2015，09（01）：249-251.

[3] 尹春芬，易繼培，王宗云論社會(huì)實(shí)踐在德育中的重要作用 [J]. 承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014，06（13）：432-435.

作者簡(jiǎn)介：

劉曉素，1983.2—，女，漢族，湖南邵陽(yáng)人，本科，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，中級(jí)政工師，主要研究方向職業(yè)教育管理、學(xué)生思想政治教育。