巧用彩泥，激發(fā)幼兒豐富想象力

牛小雅

摘要：眾所周知，人類成果的誕生離不開豐富多樣的聯(lián)想與想象，想象力就是創(chuàng)造的源泉。愛因斯坦曾說過：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼陨鐣?huì)要繼續(xù)發(fā)展當(dāng)然離不開想象力。幼兒相比成人，沒有經(jīng)歷世俗繁瑣復(fù)雜的事，內(nèi)心純凈無瑕，想象力正是天馬行空，毫不拘束的時(shí)候。所以我們就應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)代的幼兒進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。而用玩彩泥的方式方法開發(fā)幼兒們的想象力，不僅可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，感受知識(shí)的多樣化，提高創(chuàng)新意識(shí)，還有利于幼兒的大腦得到開發(fā)，使得他們的想象力和想象空間得到鍛煉。

關(guān)鍵字：彩泥 幼兒 想象力

一、當(dāng)前幼兒教學(xué)中存在的問題

（一）教育幼兒的方式方法和思想觀念較為陳舊

我國的很多幼兒園都不從幼兒本身特點(diǎn)出發(fā)，忽略了幼兒這一群體的年齡特征和心理特點(diǎn)，過于注重家長們的需求和愿望，沒有完全考慮到幼兒的自身發(fā)展?fàn)顩r。部分幼兒園只注重把圖書等的知識(shí)傳授給幼兒們，卻在對(duì)幼兒的智力開發(fā)這一方面沒有做出太多工作。導(dǎo)致很多幼兒大腦未得到一定的開發(fā)，只深陷于老師對(duì)他們語文、數(shù)學(xué)、英語的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)創(chuàng)造力和想象力的開發(fā)逐漸被學(xué)校遺忘。這使得學(xué)生被牢牢禁錮在學(xué)校的課本中，而作為人類最美好的想象力卻隨著年齡的增長消失殆盡。

（二）幼兒教育的管理不夠科學(xué)

很多落后或偏遠(yuǎn)地區(qū)對(duì)幼兒的教育管理制度認(rèn)識(shí)不到位，管理方式較為傳統(tǒng)，且缺乏專業(yè)的優(yōu)勢(shì)教育的人員，他們大多缺乏專業(yè)的幼兒教育方法和理論。無法將小學(xué)生與幼兒的不同之處區(qū)別開來，所以不能對(duì)幼兒這一群體進(jìn)行最科學(xué)的教學(xué)。另外，有些民辦幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)不足，無法為幼兒提供安全合理有序的環(huán)境，不利于幼兒的學(xué)習(xí)和生活。

（三）幼師的綜合素質(zhì)有待提高

誠然，有一些有優(yōu)勢(shì)并且有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，但他們所掌握的陳舊的教學(xué)方式并不利于培養(yǎng)幼兒的想象力。例如教學(xué)方式、課程結(jié)構(gòu)等方面，對(duì)幼兒的思維教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且缺少了較為系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，使得幼兒理論認(rèn)知水平不夠，智力開發(fā)也得不到引導(dǎo)。所以，提高幼師的教學(xué)水平對(duì)幼兒的想象力的開發(fā)十分重要。

二、彩泥在激發(fā)幼兒想象力教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，為開發(fā)幼兒創(chuàng)新力打基礎(chǔ)

要激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，最首先要做的就是為幼兒們提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，除了外部的物質(zhì)環(huán)境，還有幼兒身體內(nèi)部的心理環(huán)境。我們?cè)趧?chuàng)建豐富的物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，還要對(duì)幼兒的心理有個(gè)正確的引導(dǎo)。周圍環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。色彩對(duì)于孩子們來說就像饑餓的人碰到了無窮無盡的面包，具有無與倫比的誘惑力。所以將彩泥作品、手工作品布置在教學(xué)區(qū)的各個(gè)地方，會(huì)對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生一定影響，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。除此之外，為幼兒提供豐富的創(chuàng)作材料，提供不同種類的彩泥和輔助材料，盡可能滿足幼兒的創(chuàng)作需求，以此給他們更大的想象和發(fā)揮空間。老師可以引導(dǎo)幼兒如何進(jìn)行手工活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，提高幼兒學(xué)習(xí)事物的積極性。努力營造開放、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將有特色有創(chuàng)意的作品保留展覽，讓小朋友們欣賞，互相交流，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。也能夠營造出良好的藝術(shù)氛圍，提高幼兒的創(chuàng)作熱情。這樣才能夠切實(shí)的使得幼兒的想象力得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

（二）優(yōu)化教育方法提高幼兒創(chuàng)造力

彩泥這一物體有直觀、立體、形象的特征，而幼兒的思維是具體的，或許他們的想法有些大膽，但是這恰恰是他們天馬行空的想象力的最佳表現(xiàn)。同時(shí)，他們的創(chuàng)造卻又離不開觀察這一活動(dòng)，如果沒有觀察，幼兒便無從入手。因此，教師需要從引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察身邊的事物，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察的方法。例如視覺聽覺等真實(shí)的方式進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，建立美術(shù)創(chuàng)作區(qū)，給幼兒們進(jìn)行自我創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，建立自信心。在循序漸進(jìn)中發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法。由于幼兒們的興趣愛好方向不同，教師需要用各種各樣的作品來引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，做到因人而異，因材施教。

（三）開展多種多樣的游戲活動(dòng)，釋放幼兒泥塑靈感

隨著現(xiàn)代教育方式的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣變得越來越重要，而傳授知識(shí)的地位變成次要部分。幼兒如果對(duì)一件事物產(chǎn)生了興趣，那么他就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而獲得知識(shí)。因此興趣幼兒能夠獲得經(jīng)驗(yàn)的前提條件。為了能夠培養(yǎng)幼兒的興趣，應(yīng)抓住幼兒生活中關(guān)注的點(diǎn)，深入幼兒世界，并將幼兒感興趣的事物用彩泥作品展示出來，并巧妙的將泥塑融入到幼兒的游戲娛樂中，達(dá)到彩泥的教育目的，發(fā)揮泥塑獨(dú)特的教育特點(diǎn)。

三、巧用彩泥對(duì)幼兒教育的意義

將彩泥運(yùn)用到幼兒教學(xué)之中，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造力，開動(dòng)大腦，不局限于書本上的知識(shí) 。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐過程中，能夠把大腦中的設(shè)計(jì)變?yōu)榫唧w實(shí)物，同時(shí)自己的設(shè)計(jì)能力也得到了提升，為以后的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。此外，這種教學(xué)方法還可以鍛煉幼兒的觀察力，是幼兒能夠留心身邊的事物，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究各個(gè)事物之間的關(guān)聯(lián)。而且這種教育方式可以培養(yǎng)幼兒從小的想象力，審美觀，創(chuàng)造能力和空間思維能力。這有利于開發(fā)大腦，為今后幼兒的全面發(fā)展提供了良好根基。除此之外，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠使學(xué)校教育模式更為完善，教師經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，逐漸掌握更優(yōu)化的教學(xué)模式。

四、小結(jié)

將彩泥巧妙地運(yùn)用到幼兒的教學(xué)之中，不僅使原有的教學(xué)方式得到改善，同時(shí)也有利于幼兒教育工作的進(jìn)行。不僅能夠推動(dòng)幼兒激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，擴(kuò)展思維空間，開發(fā)大腦，同時(shí)也有利于幼兒今后的綜合發(fā)展。體現(xiàn)了當(dāng)代社會(huì)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育提出的一個(gè)基本要求。幼兒這個(gè)發(fā)展階段中，對(duì)他們想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是很重要的。因而，教師應(yīng)著重注意對(duì)幼兒的想象力的培養(yǎng)。這是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，所以應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)小朋友的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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