高中歷史高效課堂構(gòu)建思路

潘云朋

摘要：“高效課堂”是服務于高效教學的重要平臺，是獲得扎實、真實和豐實教學效益的關鍵媒介。高中歷史課堂的重構(gòu)迫在眉睫，教師要精心設計課堂導入，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性和能動性，不但要重“形式”，更要重“內(nèi)容”，有針對性的課堂檢測是構(gòu)建高效課堂的保證。本文通過對高中歷史高效課堂的構(gòu)建提出一些思路，簡單地闡述了構(gòu)建思路對高中歷史課的影響，得出了要提高高中歷史課堂教學的高效性，思路的構(gòu)建是至關重要的。

關鍵詞：高中歷史；高效課堂；構(gòu)建思路

引言：

高效高中歷史課堂的構(gòu)建，是仁者見仁、智者見智的事情，不同的教師、不同的學生、不同的環(huán)境就有不同的方式方法。提高課堂效率的前提是讓課堂活起來，變原本沉悶乏味的課堂氣氛為歡快、互動、和諧的課堂氣氛，學生的思維不再以教師為中心，而是自覺、主動地探索、思考，活起來的歷史課堂一定是高效的。教師只有科學地設計教學過程，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學生“自覺”起來、“自主”起來、“活躍”起來，才能構(gòu)建高效課堂。我認為，要構(gòu)建高中歷史高效課堂，至少要在以下幾個方面做努力。

1.認識歷史教學中高效課堂的重要性

理解歷史才能更好地迎接未來，歷史作為一門能夠使學生認識人類社會發(fā)展歷程的學科，對提升學生的綜合素質(zhì)、開闊學生的視野具有重要意義。為了進一步促進基礎教育的發(fā)展，我國進行了新課程改革，歷史作為學生在高中階段要學習的一門重要學科，為了更好的將其教學重要性落到實處，教師應該以新的教學理念為指導積極展開教學活動，使學生更好的進行歷史學科學習。

在新課程改革條件歷史課堂出現(xiàn)了全新的變化。這種變化表現(xiàn)為教材編寫改變傳統(tǒng)體例，代之以政治、經(jīng)濟和思想三大模塊；教材中的教學內(nèi)容高度精練概括；教學方式要求教師從知識的傳授者變成問題的引領者，學生則應該是課堂的積極參與者。概括地說，就是要求教師在新理念指導下，利用新的教科書、運用新的教學方法和手段來指導學生開展學習。歷史隨處可見，不論是教師還是學生都可以去圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡展覽館等地方探尋歷史。與教科書上的內(nèi)容相比，這些校外的課程資源更具豐富性、生動性，在那里學生們能領略到隱含在教科書中的經(jīng)典古詩文的魅力，能感受到科技給人類社會帶來的巨大變化。歷史雖然是過去的塵埃，但不代表只能蒼白地講述和一味地接受，只要歷史教師加強理論學習，挖掘教學資源，一定能使歷史課堂充滿生機。

2.高中歷史高效課堂的構(gòu)建

2.1 構(gòu)建課堂和諧的師生關系，營造寬松自主的學習氛圍

要構(gòu)建高效課堂，課堂上就要優(yōu)化師生關系，因為教師的一言一行都會影響學生的心理狀態(tài)。從教師的角度看，一方面教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)，做到教態(tài)自然大方、平易近人，促進師生關系融洽。另一方面對學生要尊重，充滿關心和期待，站在學生的角度思考問題，與學生平等對話、和睦相處，使學生在課堂中敢于說話、敢于提問、敢于發(fā)表自己的獨到見解，盡量讓學生感到自己是被老師重視、關注的，感到“老師在期待著我”、“我能行”。當學生對某事物感興趣時，就會入迷地追求、探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率高低的重要標志，又是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生心情愉快地學習，變被動為主動，從而提高教學質(zhì)量，是眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。從學生的角度看，課堂上學生的嘲笑是學生最害怕的，所以他們往往用沉默保護自己，或是對教師的提問不予回答，或是遇到學習問題畏手畏足，從而談不上積極主動地學習。因此，教師要注意營造輕松、和諧、民主的教學環(huán)境，形成以學生主動學習、積極參與、注重能力和方法培養(yǎng)為目標的現(xiàn)代教學模式。

2.2借力現(xiàn)代多媒體設備

歷史是一門較為綜合的社會人文學科，囊括了人類社會的政治、經(jīng)濟、外交、軍事、民族、文化等方方面面，因此單靠教材和教師講解，難以盡現(xiàn)其原貌。把多媒體信息技術引入到高中歷史教學中來，可以為歷史學科的教學提供新的視野和活力，可以使我們的歷史教學融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性為一體，是一種新興教學形式。

筆者在高中歷史教學中，經(jīng)常使用多媒體。如《新航路的開辟》、《西歐國家的殖民擴張》、《法國大革命和拿破侖帝國》等，用多媒體授課比傳統(tǒng)授課效果要好的多，這些課件可以從網(wǎng)上下載，也可自己做。歷史學科資料豐富，課件做起來并不困難。另外采用多媒體放映歷史知識講座和歷史劇。如CCTV--10 百家講壇的“清十二帝”，學生就很感興趣。

2.3要重視課后的反思與評價

對高中歷史教學成果的反思與評價，是提高高中歷史課堂教學效率的重要保障。在高中歷史課程教學評價的實踐中，教學評價需要結(jié)合高中學生的特性和學齡特點，對傳統(tǒng)用于高考選拔的單一評價功能進行創(chuàng)新，進而對學生的學習成果進行更加全面、客觀的評價。首先，高中歷史評價的方法不能統(tǒng)一化，要允許和尊重不同學生的各種學習成果和行為，并有針對性的使用評語、等級等多樣化的評價方法，讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身歷史知識體系中的不足和學習缺陷。其次，對高中歷史課堂教學成果的評價，不僅要看到學生歷史知識的掌握程度，還應當對學習結(jié)果形成的過程及其影響因素進行評價，如學生在學習過程中的態(tài)度、情感、情緒以及特性等都可以納入教學評價的范疇。再次，要運用多個評價主體，如學生自己、同學和教師對學生的學習成果進行評價，這樣更有利于學生個性化素質(zhì)和歷史素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，提高課堂教學效率。

3.結(jié)束語

高中歷史課程“高效課堂”的構(gòu)建，代表的是一種全新的教學觀念，是對傳統(tǒng)歷史教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展。對此，高中歷史教師一定要堅持以學生為本，對高中歷史的授課方式進行創(chuàng)新性的探索與選擇，重視課堂教學氛圍的營造，充分激發(fā)學生在課堂上的積極性、主動性，不斷提高課堂教學效率和教學有效性。

參考文獻：

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